林　麗

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 蘇州 215100)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)控教學(xué)實(shí)踐的提升

林麗

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 蘇州 215100)

分析了網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題和不足，明確了一線教師需要改進(jìn)的方向，為當(dāng)下大環(huán)境下數(shù)控教學(xué)實(shí)踐提出了更多的可能性，幫助教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；提升

0　引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的波及范圍愈發(fā)廣泛，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的媒介手段進(jìn)入人類生活，并以極其迅猛的速度占據(jù)了人們生活的方方面面，使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的人數(shù)成倍增長(zhǎng)。因此，我們的數(shù)控課程也需要跟隨著大環(huán)境的改變建立起一套符合社會(huì)需要的教學(xué)方案。這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師更加注重改善教育教學(xué)的方法，總結(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诋厴I(yè)后能滿足社會(huì)的要求，找到一份滿意的工作。

1　數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)控編程教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，旨在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的分析和操作能力。在教學(xué)中，老師常常不能分配好理論和實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，使很多學(xué)生的精力不能同時(shí)兼顧，這是目前很多學(xué)生在這門學(xué)科上的障礙。數(shù)控編程和加工是共生的關(guān)系，只有充分理解了數(shù)控編程的理論知識(shí)，才能更好地完成數(shù)控加工這一操作過(guò)程。很多學(xué)生由于對(duì)理論知識(shí)的不理解，導(dǎo)致隨后的操作根本無(wú)從下手。

從1952年美國(guó)麻省理工學(xué)院研制出第一臺(tái)試驗(yàn)性數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床，到現(xiàn)在已走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)。數(shù)控技術(shù)在當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)中具有重要的地位，并且能給企業(yè)乃至國(guó)家產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，奠定了其在國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略性地位。因此，更要優(yōu)化職業(yè)院校的數(shù)控教學(xué)，讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代數(shù)控理論基礎(chǔ)之上，能正確嫻熟地操作數(shù)控機(jī)床，為國(guó)家源源不斷地輸送有用之才，這是我們教育的最終目標(biāo)。

2　數(shù)控教學(xué)存在的不足

2.1偏重理論，忽視實(shí)訓(xùn)

“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)仍然普遍存在，實(shí)踐往往流于形式，走馬觀花式的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這必然導(dǎo)致學(xué)生在理論和實(shí)踐上脫軌，動(dòng)手能力欠缺，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。除此之外，大部分學(xué)校還沒(méi)有建立起一套有效的數(shù)控教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有效監(jiān)督，以及實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足

數(shù)控教學(xué)需要大量數(shù)控設(shè)備，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)地等各方面的限制，很多學(xué)校還暫時(shí)沒(méi)能購(gòu)買和大型企業(yè)相掛鉤的設(shè)備，因此，老師并不能將這些知識(shí)實(shí)時(shí)地演示給學(xué)生看，這使得很多知識(shí)只是停留在講解層面，而并非實(shí)際操作體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后去大企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，對(duì)很多高端的機(jī)器茫然無(wú)措，無(wú)從下手，失去競(jìng)爭(zhēng)好崗位的機(jī)會(huì)。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

由于實(shí)訓(xùn)車間所擁有的設(shè)備不能實(shí)時(shí)更新，很多工具樣式簡(jiǎn)化，使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較單一，實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，達(dá)不到崗位應(yīng)聘操作的要求。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，也是以教師的講解為主，學(xué)生不能實(shí)時(shí)地操作。并且，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，很多學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，限制了學(xué)生思維的敏捷性。

3　數(shù)控教學(xué)的提升

鑒于上面所提及的幾點(diǎn)問(wèn)題，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的數(shù)控教學(xué)提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議，希望可以改善數(shù)控教學(xué)狀況：

3.1利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，突出數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)分析和操作

由于學(xué)校車間的限制，不可能將市面上所有的數(shù)控機(jī)床買回讓學(xué)生操作，教師能做的是在教學(xué)上應(yīng)注意區(qū)別不同廠家機(jī)床的結(jié)構(gòu)特征，分析比較這些機(jī)床的異同點(diǎn)，如果有條件，可以選擇性地購(gòu)回差別較大的幾款，方便學(xué)生比較，強(qiáng)調(diào)其共性部分，讓學(xué)生能準(zhǔn)確判別這些機(jī)床的異同點(diǎn)。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)編程制作出具有相同結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)模擬機(jī)床，利用電腦生成機(jī)床的運(yùn)動(dòng)操作圖像，配合教師理論的講解，讓理論和實(shí)踐能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行，近一步提高學(xué)生操作的適應(yīng)性，從而在應(yīng)聘工作中，面對(duì)不同廠家的數(shù)控機(jī)床，能做到上手快、操作準(zhǔn)。面對(duì)用人單位的選拔，能夠拔得頭籌，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在數(shù)控課程的教學(xué)中，不僅要傳授機(jī)床操作的原理以及運(yùn)行軌跡，還要介紹數(shù)控機(jī)床的使用、保養(yǎng)、維護(hù)以及預(yù)防故障等方面的知識(shí)。學(xué)生在今后操作機(jī)床的過(guò)程中，如果機(jī)床出現(xiàn)故障，要能夠準(zhǔn)確判斷出是機(jī)床的哪些結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，提高今后從業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。一般在數(shù)控機(jī)床上，故障診斷通常從這幾方面來(lái)判斷：編程錯(cuò)誤、溫度情況、操作錯(cuò)誤、電子零件故障等。在教學(xué)過(guò)程中，要利用網(wǎng)絡(luò)視頻講解，讓學(xué)生通過(guò)電腦，看那些一線的車間操作員如何操作，機(jī)床出現(xiàn)故障時(shí)的正確檢測(cè)、維修以及處理過(guò)程。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不要代替學(xué)生理解和吸收，因此，教師只有豐富上課的形式，才能讓學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái)，使學(xué)習(xí)能夠更具創(chuàng)造力。如果有機(jī)會(huì)的話，也可以開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連，讓那些一線車間的工人和我們的學(xué)生對(duì)接，緊密地關(guān)注他們操作機(jī)床的過(guò)程，一線的工人完全可以成為學(xué)生的實(shí)踐教師，學(xué)生可以通過(guò)觀察他們的操作過(guò)程實(shí)時(shí)提出問(wèn)題，這能加強(qiáng)對(duì)他們的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力三位一體的考察。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程

現(xiàn)在大部分學(xué)校，學(xué)生實(shí)習(xí)的車間并沒(méi)有安裝監(jiān)督設(shè)備，很多學(xué)生在操作中出現(xiàn)違規(guī)操作甚至危險(xiǎn)操作都不能被實(shí)時(shí)監(jiān)控。因此，完善車間監(jiān)控系統(tǒng)刻不容緩，這有利于學(xué)生能夠自覺有效地完成老師安排的操作任務(wù)，提高自己的專業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，老師并不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的操作情況，使得實(shí)訓(xùn)工作存在滯后性，但是如果利用網(wǎng)絡(luò)建立起實(shí)訓(xùn)監(jiān)督，教師通過(guò)實(shí)時(shí)觀察電腦上的操作進(jìn)程，便可輕松地觀測(cè)出學(xué)生操作的規(guī)范性和正確性，這為教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)省去了大量的精力，可以將時(shí)間更多地融入于難點(diǎn)疑點(diǎn)的操作講解。并且，完善了這一監(jiān)督體系，我們可以安排更多的實(shí)訓(xùn)檢測(cè)和實(shí)訓(xùn)評(píng)比，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)項(xiàng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也增強(qiáng)了他們拼搏進(jìn)取的動(dòng)力。

以數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)的當(dāng)代先進(jìn)的制造技術(shù)迅速代替了傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達(dá)的今天，我們的教學(xué)要吸收網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種新興的教學(xué)媒介，不斷優(yōu)化數(shù)控課程教學(xué)，讓我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)總結(jié)評(píng)估，面向每一位學(xué)生

教師可以為每一位學(xué)生建立一個(gè)數(shù)控操作檔案，設(shè)置為共享，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師可以將這個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)記錄在檔案里，學(xué)生可以實(shí)時(shí)關(guān)注自己的操作進(jìn)程。這個(gè)檔案可以作為教師學(xué)期考核的有效依據(jù)，更重要的是教師可以根據(jù)這個(gè)檔案，建立起適合個(gè)人的數(shù)控學(xué)習(xí)方案，更有效地幫助學(xué)生在數(shù)控這門課程上查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察網(wǎng)絡(luò)電子檔案，實(shí)時(shí)地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完善自己的學(xué)習(xí)方法。

4　結(jié)語(yǔ)

在科技快速發(fā)展的今天，知識(shí)也在不斷地更新。社會(huì)要求培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這對(duì)教師的教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)。如何使自己的課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生畢業(yè)后都能找到一份滿意的工作，這是所有一線教師不斷探索的命題。如果教師能夠持之以恒地踐行以上提出的幾點(diǎn)改進(jìn)意見，完善教學(xué)體系，相信數(shù)控教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中大膽引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這一新興媒介，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

[1]李東君，錢曉. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011/01.44-46.

[2]胡亞榮. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職課程教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010/27.138-139.

[3]張重山. 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究，2012/06.100-101.

(編輯文新梅)

Elevating NC Teaching Practice under Network Environment

LIN Li

(Jiangsu Wuzhong Secondary Specialized School, Suzhou 215100, China)

Analyze the present situation of NC teaching under the network environment, and raise the issue and the shortcomings of the traditional NC teaching practice. Set clear direction that first-tier teachers should improve toward, providing more possibilities under the current environment for the NC teaching practice to help with teachers’ teaching, and optimize students’ study.

network teaching; teaching practice; elevating

2016-03-02

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015—2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用(編號(hào)：XHZZ2015020)。

林麗(1981-)，女。江蘇蘇州人。本科，講師。研究方向：數(shù)控教學(xué)。

G4

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1672-0601(2016)06-0097-03