王廣義　周屹博　賈媛媛

依托高校思想政治理論課進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)踐探析

王廣義1周屹博2賈媛媛3

醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課是進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的主渠道，充分挖掘思想政治教育課程的這一特殊功能，將與之相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地交叉整合，形成人文醫(yī)學(xué)教育，這樣既能提高思想政治課的教學(xué)效果，又能加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

思想政治理論課；醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育；高校

當(dāng)下，人文衰微、醫(yī)德失范、醫(yī)患沖突的現(xiàn)狀日漸引起人們的重視和反思，醫(yī)學(xué)呼喚著人文精神的回歸?！八枷胝卫碚撜n”（兩課）是醫(yī)學(xué)院校本科生的公共必修課，是必須開設(shè)課程。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)環(huán)境的特殊性，在“思想政治理論課”教學(xué)過程中適當(dāng)融入醫(yī)學(xué)人文教育，使其成為醫(yī)學(xué)人文教育體系的重要平臺(tái)之一。這樣，既進(jìn)行了思想政治教育，又補(bǔ)充了醫(yī)學(xué)人文教育；既節(jié)省了教學(xué)資源，又提高了學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)藥院校的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和教學(xué)，要注重思想政治理論課教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為共識(shí)[1]。

1　高校思想政治理論課實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的可行性

教育部、衛(wèi)生部印發(fā)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號(hào)），將全部教育課程指導(dǎo)性設(shè)置為6個(gè)模塊。其中“思想道德修養(yǎng)課程”、“行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程”、“人文素質(zhì)教育課程”3種層次課程構(gòu)建了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程主要模塊[2]。后兩種層次都開設(shè)或者都開設(shè)成必修課實(shí)現(xiàn)起來尚存在一定的困難，但“高校思想政治理論課”是國家教育部門規(guī)定的必修公共課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，本身也對(duì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育人文素質(zhì)教育。另外，醫(yī)學(xué)和思想政治課都是“人學(xué)”，是一種愛人之學(xué)、人文之學(xué)，人性之學(xué)，兩者都是屬人的，是同源，其教育目標(biāo)一致[3]。基于此，我校以既有課程為平臺(tái)，融匯、滲透、貫通一些“行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程”等相關(guān)醫(yī)學(xué)科內(nèi)容，以補(bǔ)充和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛生命的仁愛之心，為學(xué)生形成并踐行高尚的醫(yī)德奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[4]。也改變醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生所謂“無用”，普遍厭學(xué)狀況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2　高校思想政治理論課實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑

2.1馬克思主義基本原理概論與醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合

通過把《馬克思主義基本原理概論》和相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)相“融通”，以哲學(xué)說“理”，以醫(yī)學(xué)為“例”，兩者相互結(jié)合，以哲學(xué)的本體論、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、方法論和發(fā)展觀為基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人體觀、生命觀、預(yù)防觀、疾病觀、診斷觀和治療觀等，進(jìn)行“醫(yī)學(xué)哲學(xué)”等學(xué)科教育。

細(xì)胞學(xué)說、進(jìn)化論的新發(fā)展為馬克思主義的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)。既讓學(xué)生掌握了哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生明白了馬克思主義哲學(xué)與醫(yī)學(xué)存在密不可分的聯(lián)系；如在“唯物論”一章講解物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間和空間，并結(jié)合疾病產(chǎn)生的客觀性、治療手段的物質(zhì)性、時(shí)空對(duì)醫(yī)學(xué)的意義來講解；在認(rèn)識(shí)論中，通過感性和理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生如何調(diào)節(jié)好自己的情緒并照顧患者的情緒等等。甚至一些哲學(xué)的原理能更好理解、分析和解決醫(yī)學(xué)問題[5]。這樣激起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生自覺思考，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)原理勢(shì)必能派上用場(chǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高[6]。

2.2挖掘醫(yī)學(xué)人文素材

通過《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》挖掘授課內(nèi)容中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文素材，尤其對(duì)“醫(yī)學(xué)史”的“滲透”，將醫(yī)學(xué)的發(fā)展、衛(wèi)生系統(tǒng)改革、患者、疾病有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在了解醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，鑒往知來，掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育人文精神。

如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國與世界”一目中，“中國古代物質(zhì)文明和精神文明豐富多彩、燦爛輝煌”?？闪信e古代醫(yī)學(xué)一些成就，如《皇帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》；可講授一些醫(yī)學(xué)家的軼事，如扁鵲、華佗、張仲景、李時(shí)珍等，中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展和成就時(shí)所產(chǎn)生的自豪和驕傲，也激發(fā)醫(yī)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感?！皩?duì)國家出路的早期探索”，在講授“西學(xué)東漸”時(shí)，可講授西醫(yī)東來，近代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和近代化過程。在講“馬克思主義中國化”時(shí)，可以講授，自西醫(yī)傳入中國以來，中西醫(yī)之間一直存在著門戶之見，互為排斥。1944年4月，毛澤東正式提出“中西醫(yī)合作，開展群眾衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”?！爸嗅t(yī)和西醫(yī)要講統(tǒng)一戰(zhàn)線”。并積極倡導(dǎo)陜甘寧邊區(qū)的中西醫(yī)合作運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)提出“中醫(yī)科學(xué)化，西醫(yī)中國化”[7]。通過這些歷史讓學(xué)生辯證理解和正確對(duì)待當(dāng)今的中西醫(yī)的關(guān)系。在講“資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造”一節(jié)時(shí)，以北京同仁堂公私合營為例，適當(dāng)放映電視劇《大宅門》中的百草堂（原型是北京同仁堂）視頻片段，讓當(dāng)今學(xué)生來了解老字號(hào)藥店的發(fā)展。

2.3提高法律意識(shí)

通過對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“對(duì)接”醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行醫(yī)德、醫(yī)學(xué)倫理教育，遵守醫(yī)學(xué)規(guī)范和法律，學(xué)會(huì)醫(yī)患溝通技巧，處理好醫(yī)務(wù)人員與患者之間的關(guān)系（醫(yī)患關(guān)系）；醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系（醫(yī)際關(guān)系）；衛(wèi)生部門與社會(huì)之間的關(guān)系，形成“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“法醫(yī)學(xué)”等學(xué)科教育。

“基礎(chǔ)”課程中的思想教育、道德教育對(duì)醫(yī)學(xué)生教育意義不同一般。從醫(yī)學(xué)的起源來說，醫(yī)學(xué)首先是仁術(shù)，然后才是技藝與科學(xué)。醫(yī)學(xué)是兼有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)屬性的綜合性科學(xué)。因此與普通高校相比，醫(yī)學(xué)院校的思政課教學(xué)顯得尤為重要?？山Y(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化“醫(yī)德為先”的教育，培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任與奉獻(xiàn)”的價(jià)值理念、“健康所系，性命相托”的道德水準(zhǔn)和“敬畏生命，珍重健康”的終極價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，再延伸學(xué)校《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《侵權(quán)責(zé)任法》（第七章“醫(yī)療侵權(quán)責(zé)任”）、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《護(hù)士管理?xiàng)l例》、《傳染病防治法》、《處方管理辦法》、《獻(xiàn)血法》等，再結(jié)合當(dāng)今知情同意權(quán)、借腹生子、輔助生殖、人體試驗(yàn)、安樂死、器官移植、器官買賣等醫(yī)療糾紛進(jìn)行講解。

通過依托思想政治教育課程群對(duì)醫(yī)學(xué)人文課的結(jié)合、滲透、融通來實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變：即“兩課”從傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展[8]。

3　高校思想政治理論課實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的主要方法

3.1實(shí)施案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際。

如講“哲學(xué)原理”歷史觀一章，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的具有兩面性，課堂討論以克隆人為話題，通過不斷的討論讓學(xué)生樹立正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)技術(shù)的科學(xué)意識(shí)，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)來傳授哲學(xué)的方法，讓學(xué)生擺脫了哲學(xué)“空洞”“無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力。

3.2提倡“互動(dòng)式”教學(xué)法，組織課堂教學(xué)。

如講“法律基礎(chǔ)”時(shí)，可以針對(duì)近年來“醫(yī)患關(guān)系”進(jìn)行大辯論，可以把學(xué)生分為“患者”一方，“醫(yī)生”一方，站在各自角度進(jìn)行辯論?？梢哉?qǐng)法律界和心理學(xué)界專家站在中間立場(chǎng)不時(shí)參與點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)社會(huì)群眾和衛(wèi)生主管部門相關(guān)負(fù)責(zé)人插入評(píng)說，這樣可以更深刻和全面的分析問題的癥結(jié)，提出有效的解決方案。

3.3運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，更新教學(xué)內(nèi)容。

如在講授“近現(xiàn)代史綱要”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)候，可以通過參觀白求恩大學(xué)校史館，讓學(xué)生親眼目睹白求恩塑像，聆聽白求恩感人事跡，加深對(duì)“中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是同世界所有愛好和平與正義的國家和人民、國際組織及各種反法西斯力量的同情和支持分不開的”的理解，學(xué)習(xí)了白求恩“對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱”“毫不利己專門利人的精神”的“醫(yī)德”和“對(duì)技術(shù)精益求精”的“醫(yī)術(shù)”。

4　高校思想政治理論課實(shí)施醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的意義

把高校的思想政治課的內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，有以下幾種優(yōu)點(diǎn)。（1）在思想政治課中實(shí)現(xiàn)二個(gè)融合：即融入醫(yī)學(xué)知識(shí)，臨床案例、醫(yī)學(xué)軼事等，理論聯(lián)系了實(shí)際；與醫(yī)學(xué)學(xué)科融通，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，這樣不僅使學(xué)生增加興趣，拓寬知識(shí)面，還提高了他們的人文素養(yǎng)[9]。（2）節(jié)約資源：無須另開新課，只在思想政治課中滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)的方式，不僅節(jié)約了學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，在師資、課時(shí)方面也有著很強(qiáng)的可行性和可操作性。（3）培養(yǎng)了師生跨學(xué)科教學(xué)與研究能力，加強(qiáng)了“思想政治理論課”教師和醫(yī)學(xué)課教師之間的學(xué)科與學(xué)術(shù)交流。

5　討論

更新醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育改革發(fā)展思路，重新調(diào)整醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程目標(biāo)體系，努力深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，在教學(xué)實(shí)踐中完善醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的，高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生優(yōu)秀人才關(guān)鍵[10]。在具體教學(xué)過程中，思想政治理論課的思想性、理論性、時(shí)效性與實(shí)踐性與醫(yī)學(xué)人文課程的緊密結(jié)合，可以通過創(chuàng)新課程改革、教書與育人相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知行合一[11]。依托高校思想政治理論課在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)社會(huì)的內(nèi)在相通性，既能進(jìn)行思想政治教育，又加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，是醫(yī)學(xué)院校特色教學(xué)的全新嘗試。

[1] 佚名.教育部全國醫(yī)藥院校社科研究協(xié)作會(huì)大連共識(shí)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué):人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版，2014，35（1A）：84.

[2] 張新華，張?zhí)斐?，唐志晗，? 基于國家醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的人文素質(zhì)教育課程體系探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，23（2）：81-84.

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[11] 韋珂.基于醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式 整體構(gòu)建思想政治理論課程教學(xué)改革體系——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，5（26）：45.

The Practice of Medical Humanities Quality Education Relying on the Ideological and Political Theory Courses

WANG Guangyi1ZHOU Yibo2JIA Yuanyuan31 Marxism Academy，Jilin University，Changchun Jilin 130012， China， 2 The Academic Offce，Norman Bethune Health Science Center of Jilin University， Changchun Jilin 130012， China，3 Dean's Office， Shenyang Medical College， Shenyang Jilin 110036， China

Ideological and political theory courses Medical School conducted the main channel of medical humanities quality education， to fully exploit the special features of ideological and political education courses related to the medical curriculum effectively cross-integration， the humanities in medical education， both improve the teaching of ideological and political effects， but also enhance students' cultural literacy

Ideological and political education courses， Medical humanistic quality education， Universities

R-05

A

1674-9308（2016）20-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.0012

吉林大學(xué)青年學(xué)術(shù)領(lǐng)袖培育計(jì)劃（項(xiàng)目號(hào)2015FRLX19）；基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)研究生思想政治教育工作研究課題（項(xiàng)目號(hào)ysz201601）

1 吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012；2 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部學(xué)術(shù)辦，吉林 長春 130012；3 沈陽醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，遼寧 沈陽 110036

周屹博，E-mail：zhouyb@jlu.edu.cn