四川 梁 姣

初中英語閱讀教學(xué)淺析

四川 梁 姣

盡管英語是一門外語學(xué)科，但是它在我國的教學(xué)地位不容小覷。從收費(fèi)昂貴的雙語幼兒園到大學(xué)英語四、六級(jí)考試，學(xué)生從小到大花費(fèi)大量的時(shí)間、精力、金錢學(xué)習(xí)英語，它早已和語文、數(shù)學(xué)“平起平坐”了。正因?yàn)樗闹匾院酮?dú)特性，閱讀成為教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，很多教師也開始認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，著力通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量。但是無論是教師還是學(xué)生，都必須清楚地認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)中存在的問題，只有解決好這些問題，才有助于提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)障礙

對(duì)于學(xué)生來說，突然讓他們看一篇英語文章，還要通過閱讀自己理解含義，極有可能產(chǎn)生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高成績，采取一些投機(jī)取

巧的方式提高閱讀的分?jǐn)?shù)，就成了學(xué)生更加在乎的問題。事實(shí)上，他們并沒有對(duì)英語閱讀的實(shí)踐功能有一個(gè)明確、合理的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。加之目前的教學(xué)狀態(tài)也容易導(dǎo)致學(xué)生將閱讀等同于考試做題，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)閱讀理解產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張等心理。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

教師是英語閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生理解文章、學(xué)習(xí)詞匯，但是很多教師的教學(xué)方式顯然不適用于現(xiàn)行的英語教育。教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，絲毫不顧學(xué)生的接受能力，在教學(xué)過程中強(qiáng)行灌輸知識(shí)，沒有結(jié)合文章的特點(diǎn)和閱讀的文學(xué)性，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語言不作分析，導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章大意，學(xué)得特別吃力。此外教師著重講解，使得課堂時(shí)間被大量

占據(jù)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，跟著教師的思路走下去，沒有教學(xué)互動(dòng)的課堂難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生單獨(dú)看閱讀材料，教師放錄音聽材料，接著教師粗略分析文章大意，最后講解問題。這樣單一、枯燥的教學(xué)模式使課堂氛圍變差，不完善的教學(xué)體系讓很多學(xué)生無法理解閱讀的內(nèi)容，難以提高閱讀能力。

3.課程設(shè)置不合理

初中英語教學(xué)的關(guān)鍵在于閱讀，但是英語課程設(shè)置了大量的對(duì)話，盡管閱讀文章占據(jù)了較大篇幅，卻無法保證擁有足夠的閱讀時(shí)間。只是依賴課堂的閱讀教學(xué)，顯然無法滿足學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)，英語閱讀材料和閱讀時(shí)間的缺乏導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練量變小，訓(xùn)練效果不明顯。此外，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有合理的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

4.學(xué)生不能正確理解閱讀材料的基本情況，缺乏一定的閱讀技巧

有時(shí)候只是遇到衍生的單詞就查，只能理解片面的單詞含義，并沒有結(jié)合文章內(nèi)容審視單詞的真正意思。而且遇到單詞就查，遇到不通順的語句就翻譯，常常忽略利用邏輯思維進(jìn)行思維推導(dǎo)這一技巧，這樣的過程不利于學(xué)生集中注意力通讀文章，容易讀了后面就忘了前面的內(nèi)容，于是又返回去重新閱讀，最終降低閱讀的速度和質(zhì)量。

二、改善初中英語閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語閱讀是為了完成教學(xué)任務(wù)，削弱了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)后無所適從。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為著眼點(diǎn)，準(zhǔn)確把握精讀與泛讀的尺度，重視兩者的重要性。

2.幫助學(xué)生改善心理素質(zhì) 發(fā)展綜合素質(zhì)

當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了抵觸、厭學(xué)情緒時(shí)，教師一定要將改善學(xué)生心理環(huán)境作為教學(xué)的一部分，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入到閱讀練習(xí)中去。如教師可以將閱讀內(nèi)容改編成對(duì)話的形式，讓學(xué)生親自表演出來，這樣更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象.

3.善于積累知識(shí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把英語閱讀的教學(xué)同實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)英語閱讀的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)積累，增長見識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該豐富自己的知識(shí)體系，加大閱讀量、積累知識(shí)。學(xué)生可以選取有一定質(zhì)量，符合他們閱讀水平的課外讀物，如英語散文、英語詩歌、英語故事等，提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，課外讀物的選擇需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)給予正確的指導(dǎo)，由易到難、由簡到繁，逐步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量、鍛煉閱讀能力，如英語周報(bào)中的童話故事，此類文章篇幅較短、故事結(jié)構(gòu)簡單、人物單一，比較適合初中生閱讀。

4.注重傳授閱讀技巧 幫助學(xué)生消除不良的閱讀習(xí)慣

英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求，使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以節(jié)省閱讀時(shí)間，快速、準(zhǔn)確地解決題目。同時(shí)，教師也要注意控制閱讀時(shí)間和加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的已知信息推導(dǎo)出全篇的深層含義，而得出正確的結(jié)論。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的英語理解能力，兼顧聽說讀寫。學(xué)?？梢蚤_展各種各樣的英語教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面提高學(xué)生的積極性，另一方面增長他們的見識(shí)，讓教師全面了解學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，如舉辦英語閱讀比賽、英語演講比賽，或征集原創(chuàng)英語故事，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，也是英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻 作為一名初中英語教師，應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，明確自身教學(xué)責(zé)任，積極創(chuàng)新 勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí) 開拓進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)；在閱讀課程開展之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際生活圈系和思維領(lǐng)域，制定切實(shí)可行的閱讀策略，創(chuàng)造性地使用教材，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，抵達(dá)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：鹽源縣樹河鎮(zhèn)樹河中學(xué)）