江西 幸芳芳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生交流與讀寫(xiě)的能力

江西 幸芳芳

發(fā)現(xiàn)交流是一種很好的語(yǔ)文教學(xué)方法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納對(duì)于這一方法有著大量的研究，他也積極地倡導(dǎo)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，但是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流的學(xué)習(xí)一定要以教材為根本，指引學(xué)生進(jìn)行有步驟的學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂上時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用漸進(jìn)式讀寫(xiě)的方法，盡最大的努力提高課堂的效率。交流與讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合才會(huì)不斷提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 學(xué)生 交流與讀寫(xiě) 能力

一、積極進(jìn)行正確的指導(dǎo) 掌握發(fā)現(xiàn)交流與讀寫(xiě)的方法

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)一定要掌握好的方法，應(yīng)從學(xué)生的思維本質(zhì)進(jìn)行出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的思維正處在不斷轉(zhuǎn)化的時(shí)期，這是一個(gè)重要的發(fā)展階段，在這樣一個(gè)階段學(xué)生比較容易接受一些具體形象的知識(shí)，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不再進(jìn)行抽象的講解，結(jié)合實(shí)際的情況不斷融入教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就一定會(huì)有所提高。

為了幫助學(xué)生掌握好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師一定要利用各類資源，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的字詞，在這里不是要學(xué)生去進(jìn)行理解字詞的具體意思，而是讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文來(lái)了解文章的意思，通過(guò)對(duì)于文章的聯(lián)系來(lái)體驗(yàn)文章的內(nèi)涵。通過(guò)這些方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解語(yǔ)言文字運(yùn)用的好處，體會(huì)其中的含義，把握語(yǔ)言文字的精妙，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

在這個(gè)階段對(duì)于讀的要求比較簡(jiǎn)單，一般只是簡(jiǎn)單的略讀就可以，讓學(xué)生在略讀的過(guò)程中找出生字，大概的把握文章的大概意思。然后在進(jìn)行第二遍閱讀，這時(shí)候就要求學(xué)生有目的去進(jìn)行閱讀，通過(guò)標(biāo)注字詞與句子來(lái)推測(cè)上下文的意思和內(nèi)涵；可以根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，可以通過(guò)自己的理解把文章中的詞句進(jìn)行替換，進(jìn)一步對(duì)情境進(jìn)行領(lǐng)悟，雖然替換的字詞有所差異，但是對(duì)于文章的整體意思并沒(méi)有太大的影響，通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

第三遍閱讀就需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的品味，劃出文章中優(yōu)美的句子，體會(huì)文章的精美之處，感受文章的魅力所在。這樣一來(lái)在進(jìn)行第四遍閱讀時(shí)候就比較的流暢了，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生結(jié)合文章的字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)與應(yīng)用。

二、努力的激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文課堂上實(shí)施發(fā)現(xiàn)交流，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在課堂上積極參與發(fā)現(xiàn)交流的活動(dòng)。為了更好地實(shí)施這個(gè)措施，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行真心的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，可以讓學(xué)生感受到老師的對(duì)自己的關(guān)心，對(duì)自己的肯定，感覺(jué)到老師對(duì)他們是充滿希望的，也會(huì)令學(xué)生有所進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生積極地參與發(fā)現(xiàn)交流活動(dòng)，可以極大勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得許多學(xué)生都想盡力地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的能力。讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，激烈的表達(dá)也會(huì)讓老師非常感動(dòng)和激動(dòng)，讓老師發(fā)自肺腑的表達(dá)自己的想法，對(duì)于學(xué)生大加贊賞。

三、拓展課外閱讀 開(kāi)闊自己眼界

語(yǔ)言文字都有著豐富的含義，語(yǔ)言文字也都來(lái)源于生活，我們從實(shí)際的生活中獲得語(yǔ)言。所以教師不能把語(yǔ)文教學(xué)停留在課堂上的時(shí)間，這部分時(shí)間是短暫的，也是不夠的，僅僅利用教材的文章來(lái)大力的提高學(xué)生的閱讀水平也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，質(zhì)量的提高都源自課外的閱讀與學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是非常重要的，教師也不要忽視課外閱讀的力量。所以教師一定要重視學(xué)生的課外閱讀，指引學(xué)生去開(kāi)發(fā)廣闊的天地，積極地進(jìn)行課外閱讀。

對(duì)于一些課外閱讀表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且推薦好的書(shū)籍和閱讀材料，豐富的課外閱讀可以極大地提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流水平。教師對(duì)于學(xué)生要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行積極地交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流能力，至于老師的作用，是在所有學(xué)生迷茫的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生更加容易理解。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文可以產(chǎn)生濃烈的興趣。

教師在對(duì)教材就進(jìn)行最后階段的讀寫(xiě)時(shí)，一定要選擇一些文章讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生積極地搜集相關(guān)資料，找出一些與教材內(nèi)容相近的文章進(jìn)行閱讀，對(duì)于不是重點(diǎn)的文章進(jìn)行略讀就可以。另外學(xué)生們可以積極地互換閱讀課本，進(jìn)行相互的交流與學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，可以進(jìn)一步地拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)文素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)階段必須要聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，談一談自己的心得體會(huì)，了解學(xué)生閱讀后的思想變化。

最后可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行文章的創(chuàng)作，可以寫(xiě)一下讀后感，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中注入學(xué)生的情感，對(duì)于文章進(jìn)行重新表達(dá)，并且注入自己的情感，把文章進(jìn)行合理的利用與整合，這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的寫(xiě)作。所以說(shuō)在進(jìn)行漸進(jìn)式的讀寫(xiě)教學(xué)中，一定要積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的能力，讓每一位學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使四個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段變成一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

所以說(shuō)，交流與漸進(jìn)式讀寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)，兩者相互的融合可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的最大潛力。大力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。與此同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的感興趣。

［1］董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京：語(yǔ)文出版社，1995.

［2］張孔義，方龍?jiān)?語(yǔ)文教育科研導(dǎo)論.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)）