山東 李一娜

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

山東 李一娜

在日常工作和生活中，人們通過閱讀來進行信息的搜集與處理、學(xué)習(xí)各種知識和技能、了解世界和拓展思維等。在時代發(fā)展的進程中，需要人們不斷開闊視野、開發(fā)心智、創(chuàng)新思維，因此，閱讀教學(xué)更應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)和培養(yǎng)，全面發(fā)展個人的素質(zhì)，使個人的發(fā)展可以更符合時代發(fā)展的需求。本文論述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性，并提出了一些培養(yǎng)的方法。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)造性思維 必要性 培養(yǎng)方法

小學(xué)教師在《語文課程標準》下，以語文課本為基礎(chǔ)，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們的語文閱讀能力可以得到提高的教學(xué)實踐活動叫作閱讀教學(xué)。簡單地說，閱讀教學(xué)就是教人怎么去讀書，怎么讀好書。學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本方法和理解語言的能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。新教改要求語文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言能力，也要對其思維能力進行培養(yǎng)，還要激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。閱讀是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)和主要的內(nèi)容，應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

（一）符合時代發(fā)展的要求

在社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升、全球一體化與科技信息化不斷加深的形勢下，社會對人才的要求也在不斷地提高，不僅要求具備先進的科學(xué)文化知識，還要掌握搜集、處理、整合信息的能力，同時，也要擁有開闊的視野、良好的人文素養(yǎng)、較高的創(chuàng)新精神和合作意識等。

在人的發(fā)展過程中，閱讀是學(xué)習(xí)的主要方法和途徑，人們運用閱讀來進行信息的搜集整理，并通過閱讀來了解和認識世界、開發(fā)思維，從閱讀中獲得關(guān)于美的體驗。在新課改中，小學(xué)語文教育的目標和任務(wù)也發(fā)生了改變，要求閱讀教學(xué)加強教師對學(xué)生進行閱讀的引導(dǎo)和點撥，讓他們可以從積極主動的情感和思維意識中獲得對閱讀更深的理解和感受，從而使其主觀能動性以及思考能力和解決問題的能力得以提高。這其實就是要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以，這也符合時代發(fā)展對人才的創(chuàng)新性提出的要求。

（二）符合學(xué)生發(fā)展的要求

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，同樣的，人的發(fā)展也需要不斷進行創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維在本質(zhì)上就是創(chuàng)新，就是不拘于常規(guī)性的思維，能靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，另辟蹊徑地去尋找解決問題的方法和途徑的思維過程。擁有創(chuàng)造性思維的人，會自覺地從多角度、多方向去思考問題，并尋找全新、優(yōu)化的解決方案。任何創(chuàng)新活動的開展都需要創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)，開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的要求，也是人自身發(fā)展的要求。

閱讀是語文理解、表達和寫作等能力的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，更好地掌握閱讀、理解以及表達等能力，而且還有助于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們自身的潛能，使他們形成創(chuàng)新的能力，獲得全面的發(fā)展。

（三）符合閱讀教學(xué)自身發(fā)展的要求

閱讀教學(xué)對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，然而，當(dāng)前的語文教學(xué)實踐仍存在的一些問題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性不夠強，不能自覺、主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，也沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而且學(xué)生整體的語文水平也比較低，對語文能力的掌握也不是很好，等等。過分地去強調(diào)語文學(xué)科的工具性，把它當(dāng)成一個應(yīng)試的工具，將所有問題的答案標準化讓學(xué)生去記憶，只注重學(xué)生語文技巧的學(xué)習(xí)而忽視了觀察力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的重要性，這些都是語文教學(xué)出現(xiàn)問題的原因。歸根結(jié)底，當(dāng)前的語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不重視或培養(yǎng)的力度不夠。

而新課改提倡素質(zhì)教育，要求教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，大膽改革，開發(fā)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是其自身發(fā)展的需求，對促進語文學(xué)科改革與發(fā)展具有積極的意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

（一）在和諧 輕松的教學(xué)氛圍中活躍學(xué)生的思維

和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍可以使語文課堂更活躍、積極向上，也讓學(xué)生可以更積極參與到課堂互動中，進行自主思考，主動表現(xiàn)自己，勇于創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)先進的教育理論，更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重并信任他們，主動關(guān)愛他們，拉近師生之間的距離，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，多用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生積極表達和表現(xiàn)自己。

（二）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng) 激發(fā)其學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣

興趣和欲望是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)生正處在好奇心與求知欲都很旺盛的時期，應(yīng)該利用好這一特點，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，豐富教學(xué)方法和形式，結(jié)合小學(xué)生的特點和實際，設(shè)計集知識性與趣味性于一體的教學(xué)方案，使他們的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)自主性，在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和欲望。

（三）鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑 提高其主動提問與思考的意識

亞里士多德說思維是從疑問與驚奇開始的。當(dāng)人對事物產(chǎn)生了疑問，才會產(chǎn)生探究與思考的欲望，有了思考的過程，才會催發(fā)出創(chuàng)新的思維和行動。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，通過設(shè)置疑問對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中主動提問與思考。同時，教師還應(yīng)該將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，讓他們能夠?qū)W會圍繞課文內(nèi)容進行提問，對重點、難點以及具體的內(nèi)容片段進行提問等，訓(xùn)練并提升學(xué)生提問的水平與思考的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象 開啟其創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)的過程中，知識是有限的，可是想象力卻沒有，想象力是創(chuàng)造性思維中的一種形式，豐富的想象力可以幫助創(chuàng)新的產(chǎn)生，就如同它的翅膀一樣，因此，激發(fā)學(xué)生的想象力對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義。進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們進行大膽的想象，使他們的創(chuàng)造性思維可以打開。引導(dǎo)學(xué)生進行想象的方法有很多種，比如讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述、改編、續(xù)編，看圖說話，想象作文等。

（五）提倡學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論 培養(yǎng)其求同存異的思維

討論式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在不同想法、思維的交流與碰撞中獲取新的知識和方法，不僅有利于師生之間以及學(xué)生之間的感情交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和求同存異的思維。求同存異的思維是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容，創(chuàng)新的過程就是要尋找與之前不同的思想、方法的過程。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，積極的表達自己的觀點，同時也要培養(yǎng)他們求同存異的思維，尊重不同的觀點，使學(xué)生的思維可以向多向性的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

在個人與社會的發(fā)展過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有積極而重要的意義。在未來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是必然的趨勢，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和模式，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們可以形成創(chuàng)新的能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

［1］陳云香.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程：小學(xué).2015（10）

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［3］劉云芡.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］.中華少年.2016（13）

［4］蔣軍.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.小學(xué)閱讀指南（中）.2011（11）

［5］谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究［J］.學(xué)周刊.2013（32）

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)曙光小學(xué)）