甘肅　喬世貴

在小學語文教學中滲透德育的思考

甘肅喬世貴

小學階段的學生處于性格養(yǎng)成期，對老師的教育認可度比較高，具有容易引導，容易受周圍環(huán)境影響的學習特點。語文教育作為一門以文字教育為主，說理教育為輔的綜合性德育課程，既要培養(yǎng)學生的知識與技能，又要注意教學的過程與方法，幫助學生樹立良好的態(tài)度、情感與價值觀，在語文教學中滲透德育需要非常注意方式和方法。

新課標 小學語文教學 德育教育 滲透

教師的任務不僅是教書，更重要的任務還是育人。新課程標準也提出了：“小學語文教學要更加注重學生思想品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成正確積極的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展?！币虼耍谛W語文的教學中加強對學生德育教育的滲透，促使學生全面健康發(fā)展是每一個小學語文老師不容推卸的義務和責任。

一、小學階段兒童的心理特點

隨著生活水平的不斷提高，以及計劃生育政策的影響，現(xiàn)在很多家庭中小學階段的適齡兒童在家中都是獨生子女，過著“飯來張口，衣來伸手”的貴族式生活，在吃苦耐勞，孝敬父母，尊老愛幼，團結互助等方面參與比較少，造成他們缺乏自理能力，以自我為中心，重視享樂，組織紀律性較差。針對學生德育方面存在的這些問題，在小學語文教學中一定要逐步滲透，幫助學生形成正確的道德觀。

另外小學階段的學生還有一個很明顯的特點，就是可教育性，他們的很多行為習慣容易受到老師、同學以及周圍環(huán)境的影響。處于性格養(yǎng)成期的小學生，對教師話語的認可度和執(zhí)行力都比較強，教師可以根據(jù)這一特點，著重加強小學生的德育教育。

二、語文教育的人文統(tǒng)一

作為溝通和交流的重要交際工具，語文學科本身是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育中的德育工作要做到“于無聲處聽驚雷”， 教育家于永正說過：“當學生知道你在教育他時，你的教育就失敗了?！彼哉Z文教育中的德育過程應該的潛移默化的，同時又應該是發(fā)人深省的。

記得聽過一個老教師的一節(jié)課，里面講到一個字“打”，教師問學生“你知道打這個詞什么意思嗎？”學生們七嘴八舌開始討論“打，就是打架；打，就是爸爸揍我屁股……”，老師問“電話是不是大家都打過，疼嗎？電話寄托的更多時候是一種思念，是出門在外的親人之間的掛念；球是不是大家也打過，那是一種娛樂活動，鍛煉大家的體魄；打還可以組一個詞‘打工’，那是爸爸為了給你們更多好吃好穿的，自己在外辛苦勞累的一整年，只為了你們過得更好。同學們還能給“打”字組幾個詞嗎？”“打鐵”“打字”“打掃”“打擾”“敲打”“打招呼”……同學們對這個字一下多出好多理解，所組的詞也都開始變得包容而含蓄。中國文化的博大精深深深影響了我們一代又一代人，小學語文中的很多字詞、段落、篇章都帶有很強的人文氣息，關鍵要看教師如何去引導和挖掘。

三、小學語文教學中德育滲透的方法探究

小學語文教育的德育滲透不同于思想品德的教學，思想品德的教育是屬于觀念化的，更加的理性，而小學語文教育的德育滲透更加偏重情感的感染，具有感性化的特點。語文課文中的作品有古今中外的名著、也有形式各樣的小說、散文、詩歌，這其中都蘊含了豐富的情感，通過對他們的學習，可以打動并感染學生，從而達到德育的目的。

1.有感情地朗讀代替教師的講讀

多年以來，語文課堂的教育中一直比較注重有感情的誦讀課文，所謂有感情的誦讀就表明了它不同于一般的機械朗讀，一般的朗讀只可以達到讀書識字的目的，但是文章中作者的情懷不能得以有效傳遞，也就限制了德育的表達。在指導學生學習《觀潮》時，我先讓學生通讀課文了解文章內容，接著我為學生播放錄像，讓學生如臨其境的感受雄奇、壯觀的錢塘江大潮，接著我引導學生以作者的身份去充分地反復誦讀與回味，體會作者傾訴的對祖國河山的贊美之情。這時學生們心底澎湃的熱情堪比那澎湃的大潮。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是情景交融，這就是我們語文教學的目標內涵，把學生對祖國、對大自然的熱情激發(fā)出來。

2.“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?/p>

很多老師都有這樣的苦惱，為什么讓我碰到一幫這么不聽話的學生，作業(yè)做不完，紀律這么差，就連衛(wèi)生都做不好。其實并不是孩子們太壞，而是我們教育的工作做得不到位，小學語文課本中就教給我們應該怎么做了?！端抉R光砸缸》就是一個很好的例子，為了救出自己的小伙伴，勇敢的司馬光拿起石頭砸了那口大缸，小伙伴都對司馬光敬佩不已。為什么我們不在班級找?guī)讉€這樣的“司馬光”，學習好，衛(wèi)生好，紀律好，每個方面都給他們找?guī)讉€標兵，在標兵的帶領下，大家不僅學得好，而且爭著去做標兵，一到打掃衛(wèi)生的時候，大家爭先恐后去干，老師攔都攔不住。樹標兵，爭先進，這符好小學階段學生的年齡特點，容易被學生接受，而且鼓勵教育有利于幫助他們形成良好的性格，比老師一味地上火批評要好得多。

3.多樣化的課外活動，促進學生各方面的進步

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。課外實踐也是小學語文教學非常重要的一種方式，通過課文實踐可以達到課內外互相聯(lián)系、相互促進的作用。俗話說：“實踐出真知”，因此，學生的良好道德品質來源于實踐，也應用于實踐。教師可以根據(jù)相關課文內容，定期開展一些有意義的課外實踐活動，讓學生在活動的過程中，體現(xiàn)自我價值，同時培育學生的優(yōu)良道德品質，達到德育滲透的目的。

四、結語

語文中滲透德育，是語文教育人文統(tǒng)一的重要體現(xiàn)，這既符合小學階段學生的年齡特點，又能夠促使學生全面健康發(fā)展，是每一個小學語文老師不容推卸的義務和責任，但是語文德育本身不能代替德育，對小學生的德育一定要根據(jù)學生的特點，社會的變化及時調整。小學生是祖國的未來，在德育教育的指導下，對小學語文教學的中的德育滲透教育進行研究，有利于提高小學生的思想道德素質。熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目的。

（作者單位： 甘肅蘭州榆中縣柳溝店小學）