江西 羅純蘭

情境教學在小學語文課堂教學中的實踐研究

江西 羅純蘭

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的課程改革也在進一步推進，而情境教學在語文課堂上逐漸使用起來，也被廣大的教育工作者所熟悉；但是我們看到在一些語文課堂上很多的老師對于怎么樣創(chuàng)設良好的情境都是知之甚少。在這樣的情況下，本文主要從小學語文課堂教學中情境的創(chuàng)設來進行探討，希望可以通過這類方式來進一步提高學生的學習興趣。

小學語文 情境教學 生活 興趣 實踐

進行情境的創(chuàng)設可以給學生營造一個良好的學習氣氛，在和諧寬松的氛圍中進行問題的探索與分析，再加上教師的正確引導可以幫助學生盡快地掌握語文知識。通過多年的教學經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)，有效的創(chuàng)設情境可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和主動，使學生對于語文學習感興趣，以此來提升教學的效果。那么在實際的教學過程中應該怎樣進行情境的創(chuàng)設呢？我結合多年的教學經(jīng)驗，主要有以下幾種看法。

一、利用趣味故事來進行情境的創(chuàng)設

小學生一般年齡比較小，心理都還不夠成熟，他們對于一些新奇的故事內容都比較的感興趣。教師在實際的教學過程中一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，改變傳統(tǒng)沉悶的教學環(huán)境，這時候教師就可以結合一些生動有趣的故事來進行情境的創(chuàng)設，通過故事的引導可以激發(fā)學生的積極性，從而可以幫助學生在上課時集中注意力。

課程改革也在進一步要求語文教學要有一定的趣味性和有效性，提高學生對于語文學習的興趣，在實際的教學過程中還要加強學生的實踐能力，提高學生的自主探究能力與自主的學習能力，從而使學生獲得良好的學習技巧，其實情境教學是一個非常不錯的教學方法，通過相關情境與課本知識進行合理的融合，創(chuàng)造出一個輕松愉快的語文情境，以此來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過進一步創(chuàng)新情境來重復這樣的教學方式，可以不斷地解決新的問題，所以這種教學方式可以營造良好的課堂氛圍，也增添了學生的學習樂趣，與此同時也培養(yǎng)了學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進行語文的教學過程中，為了吸引學生的注意力，也是為創(chuàng)設良好的情境做鋪墊，可以給學生講述一些有趣的故事，通過這樣的故事的闡述使得每一位同學進行深入的思考，學生們都非常感興趣，馬上開始進行思考，很快就對語文知識的主體思想有了大概的了解，學生很快了掌握了相關的知識點。結合相關故事情節(jié)進行問題情境的創(chuàng)設可以幫助學生更好地理解知識，也會幫助學生更好地理解相關知識，合理的運用相關問題情境可以提高學生的學習積極性。

二、依據(jù)學生日常生活實際來創(chuàng)設情境

在大多數(shù)語文教材中，有許多的知識可以與我們的實際生活相聯(lián)系，也會在生活中體現(xiàn)出相關的語文知識。因此，教師在進行語文的教授時，一定要注意教學的方式與方法，絕對不能單純的以一種單一的教學方式來進行，這樣只會讓學生感到?jīng)]有意思，也非常的無聊乏味，學生在課堂也聽不進去，對于文章的理解也就是一般。如今的小學生對于動畫都非常的感興趣，而且對于里面的內容也是怎么看都不會厭煩；

這時候老師可以把語文教學與動畫進行有機的結合，以動畫的形式進行文章的呈現(xiàn)，可以激發(fā)的學生的興趣，老師在這時候應該放下身段，積極地參與學生的活動當中，用自己的肢體語言或者眼神進行深情的演繹，通過音樂以及肢體語言的配合使得語文課堂變得豐富多彩，也讓學生充滿了好奇心，讓學生主動地去進行思考，這樣的教學方式可以真正幫助學生參與進來，提高學生的積極性和主動性是有很大的幫助，通過這種教學方式可以使得語文教學的效率得到很大的提升，質量也會有所提高，也為語文課堂教學營造了一種良好的環(huán)境，使得學習氛圍更加的和諧，也使得學生更加的放松、自由，可以體會到學習也是一種快樂。這樣一種生活化的情境可以提高學生的學習興趣，也會提升學生的積極性，依據(jù)教材的重點知識來進行情境的創(chuàng)設小學語文課堂教學一定要合理地把握教材的重點內容，依據(jù)相關重點來進行情境的創(chuàng)設，這是進行情境創(chuàng)設的基礎，因為在進行課堂教學時不可能在任何知識點上來進行情境的創(chuàng)設，因此必須在重點問題上來實施情境創(chuàng)設，可以避免產(chǎn)生情境創(chuàng)設的盲目性，那么怎樣才能合理地把握教材的重點呢？在進行語文相關知識的教學時，為了突出重點，可以讓學生把握知識的重點內容，使學生對于相關內容進行闡述，表達自己的見解，然后不足的地方學生可以進行補充，這樣一來學生對相關知識點有了進一步的理解，也體現(xiàn)出學生們合作交流的能力，使學生對于知識的掌握更加的深入。

三、通過文章的品讀來進行情境的體會

在語文的課本中，有很多的文章都是來寫美景的，作者通過語言的表達再現(xiàn)了客觀的景色，對于這類的文章，教師一定要指引學生進行仔細地閱讀，為學生創(chuàng)設一種良好的情境，在進行反復閱讀基礎上來感受自然地美，感受作者的情感，從而引發(fā)學生的內心情感，使得學生的情感與作者的情感可以產(chǎn)生共鳴，從而可以培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞文章的能力，讓學生掌握分析文章的技巧。

許多的文章散文都是對景色的描寫，都可以進行情境的創(chuàng)設，給予學生一種美麗、清新的自然之美，同時作者在其中融入了自己的審美以及自己的理想和情感，使得文章變得更加有生機和活力，學生在體會情境中的美景時，也把自己的理想與希望寄托在美麗的事物上面，使得情感很自然地融入景色當中，使得文章的境界有所提升，如果學生在閱讀的過程中可以品讀到這些內容，那么學生的審美素養(yǎng)一定會大有提高?？梢娫谇榫持羞M行文章的品讀有助于加深學生對于知識的理解，提高學生的整體素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，進行情境的創(chuàng)設可以幫助教師在進行小學語文教學時，幫助學生更好地理解語文知識，提高學生的學習積極性和主動性，也加強了學生對于知識的掌握。當然情境創(chuàng)設的方式多種多樣，需要教師結合自身的實際情況來進行合理的實施，希望更多的教師可以積極地參與問題的研究中來，不斷提高情境教學的有效性。

［1］呂桂俠.小學語文情境創(chuàng)設的幾種方法［J］.中國校外教育，2009（S1）

［2］林雅.談語文教學的情境創(chuàng)設［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報.2005（03）

［3］徐學謙.如何創(chuàng)設情境進行語文教學［J］.教育教學論壇.2011（15）轉貼

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學）