焦 鉻，李 浪，鄒 祎

(衡陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

焦 鉻，李 浪，鄒 祎

(衡陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

通過(guò)分析地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，借鑒CDIO工程教育的理念，引入大工程觀的思想，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作、師資培養(yǎng)等方面構(gòu)建了富有成效、獨(dú)具特色的基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。

隨著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)提升至國(guó)家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到政府、金融、教育、傳統(tǒng)行業(yè)和社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)有很大的市場(chǎng)人才需求：2010年中國(guó)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)交易額5 141億元，到2015年達(dá)到38 351.7億元，短短6年時(shí)間，交易額翻了7.46倍，這些電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)都需要大量的網(wǎng)絡(luò)工程師提供技術(shù)支持；企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、媒體以及各類專業(yè)網(wǎng)站的增長(zhǎng)速度將會(huì)大幅度提升，同樣需要大量的網(wǎng)絡(luò)專職人員，每年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求將超過(guò)100萬(wàn)；互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)占據(jù)全國(guó)企業(yè)招聘熱點(diǎn)行業(yè)榜首，在企業(yè)招聘中，傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師人才需求呈爆炸式增長(zhǎng)。從CIER(中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣)指數(shù)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)中43 %為初級(jí)人才，57 %為高級(jí)及管理人才，數(shù)據(jù)表明，工程人才最為緊缺。

1 CDIO工程教育理念適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作)是當(dāng)今國(guó)際高等工程教育的一種新模式，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)共同倡導(dǎo)[2]。這種模式更加注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)每一門(mén)課程、每一個(gè)模塊、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才是典型的工程應(yīng)用型人才，運(yùn)用CDIO工程教育模式培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人才與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求高度契合，將CDIO理念融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中有重要的研究意義。

2 高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)需求

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給互聯(lián)網(wǎng)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞基于CDIO工程教育理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式開(kāi)展了研究，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：一是與市場(chǎng)需求、行業(yè)需求接軌不夠，人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性不明顯、應(yīng)用性不鮮明、技能性不突出；二是缺乏深度的校企合作，“互聯(lián)網(wǎng)+”需要結(jié)合企業(yè)的各種實(shí)際需求，提出有效的解決方案和技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案；三是缺乏圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主體，集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作四位一體的技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系；四是師資培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、連續(xù)性、有效性，教師實(shí)踐操作技能和工程實(shí)踐能力有待提高。

3 構(gòu)建菱形的基于CDIO工程教育理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建以CDIO理念為主線，以高校為支撐，以校企合作為主體，以專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，菱形的人才培養(yǎng)體系模型如圖1所示。高校是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的提供者和支撐者，是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者；企業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐者，為學(xué)生提供先進(jìn)的項(xiàng)目管理理念，主流的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，真實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué) 生的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力；專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)的助推器，通過(guò)雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，將高校豐富的教學(xué)資源與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能跟市場(chǎng)需求、行業(yè)需求接軌。高校還可以與知名IT企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程師的培訓(xùn)認(rèn)證，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能擁有學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，又可以獲得國(guó)家和國(guó)際相關(guān)的權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，為提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了最大限度的保證。

圖1 菱形的人才培養(yǎng)體系模型

4 構(gòu)建多層次的基于CDIO工程教育理念的課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)融入CDIO工程教育理念，構(gòu)建了多層次的課程體系，如圖2所示。課程體系設(shè)置以面向市場(chǎng)、行業(yè)需求的項(xiàng)目為導(dǎo)向，項(xiàng)目每年按照市場(chǎng)和行業(yè)需求的變化動(dòng)態(tài)更新，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為主線，分別設(shè)置了初級(jí)項(xiàng)目互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單應(yīng)用、中級(jí)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)、高級(jí)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用開(kāi)發(fā)。初級(jí)項(xiàng)目互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單應(yīng)用是課程體系的基礎(chǔ)，包括：C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，以課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式完成，使學(xué)生掌握主干課程知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。中級(jí)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)是課程體系的核心，包括：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)(綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的組建與設(shè)計(jì))、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)(網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Android/IOS開(kāi)發(fā))，著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建方案設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高級(jí)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用開(kāi)發(fā)是課程體系的重點(diǎn)，包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)、省級(jí)大學(xué)生各類項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用場(chǎng)景，增加學(xué)生的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

圖2 多層次的基于CDIO工程教育理念的課程體系

5 構(gòu)建集構(gòu)思(C)、設(shè)計(jì)(D)、實(shí)施(I)與運(yùn)作(O)四位一體的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照多層次的基于CDIO工程教育理念的課程體系進(jìn)行構(gòu)思，按照體驗(yàn)式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)式實(shí)踐和頂崗式實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并綜合“三結(jié)合”的實(shí)施方式和運(yùn)作管理方式，構(gòu)建了集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作四位一體的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[4]，如圖3所示。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)采用從體驗(yàn)式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)式實(shí)踐到頂崗式實(shí)踐的多層次逐層遞進(jìn)的實(shí)踐模式。體驗(yàn)式實(shí)踐是針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)式實(shí)踐包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。頂崗式實(shí)踐包括學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等?！叭Y(jié)合”的實(shí)施方式是學(xué)生實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相結(jié)合、與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合、與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。健全學(xué)校、企業(yè)和學(xué)院三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理架構(gòu)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的管理與約束制度。建立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程跟蹤，并進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)踐教學(xué)的效果與老師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定掛鉤，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)影響評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等，從而調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

圖3 四位一體的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

6 打造基于CDIO理念的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術(shù)人才的引進(jìn)和聘任力度；進(jìn)一步加強(qiáng)高校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作與交流，選派教師入駐企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提升教師專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐能力；選派教師到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將工程項(xiàng)目的理念滲透到教師的培養(yǎng)中，從而提高教師的工程技術(shù)水平；教師通過(guò)參與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的橫向科研項(xiàng)目來(lái)提高工程實(shí)踐能力[5]。通過(guò)以上方法打造一個(gè)基于CDIO理念的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下引入CDIO理念對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)新教育貫穿于工程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以改善阻滯創(chuàng)新的各種現(xiàn)實(shí)教育表現(xiàn)，突破傳統(tǒng)以繼承為主的教育思想，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，有利于為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型工程人才。

[1] 教育部,國(guó)家發(fā)展改革委,財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].(2015-10-21)[2015-10-23].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[2] 王曉娟,韋韞韜,富春巖,等.基于CDIO理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2015(12):79-81，84.

[3] 柯鋼,曹文梁.基于CDIO理念的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式[J].軟件導(dǎo)刊,2015(6):217-218.

[4] 秦磊華,石柯,甘早斌.基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等工程教育研究,2013(5):168-172.

[5] 吳許俊.基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(22):40-42.

(編校 趙新云 實(shí)習(xí)生 郭齊旗)

On Network Engineering Application Talent Training Model Based on CDIO Concept

JIAOGe,LILang,ZOUYi

(Colleage of Computer Science and Technology,Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421002,China)

By analyzing the characteristics of the local university network engineering specialty talents,reference CDIO engineering education concept and the introduction of engineering view,a productive and unique applied talents training mode based on CDIO concept of network engineering is built from the aspects of training target,course system,practical teaching system,school-enterprise cooperation and teachers training.

CDIO; network engineering; application talent training model

2016-07-09

衡陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“基于CDIO理念的地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(JYKT201606)

焦鉻(1979-),男,湖南湘陰人,副教授,博士研究生,主要研究領(lǐng)域?yàn)?計(jì)算機(jī)教育。

G642

A

1673-0313(2016)06-0134-03