甘本鑫

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

淺談低碳校園建設(shè)與校園低碳生活方式研究
——以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

甘本鑫

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

低碳校園的建設(shè)契合低碳生活思想，契合節(jié)能減排學(xué)校建設(shè)。本研究從低碳校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及低碳校園建設(shè)思路入手，并根據(jù)對270名大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析當(dāng)前大學(xué)生的低碳生活意識與低碳生活習(xí)慣，提出解決思路與方法。

低碳校園；低碳生活；研究

早在十年前教育部就發(fā)布了《關(guān)于開展節(jié)能減排學(xué)校行動的通知》，明確要求全國各學(xué)校要組織開展好“節(jié)能減排學(xué)校行動”。我省也早在2007年在全省教育系統(tǒng)內(nèi)全面開展節(jié)能減排學(xué)校行動。但全球變暖仍在繼續(xù)，節(jié)能減排仍需努力，低碳生活方式將是21 世紀(jì)的時代命題。

在當(dāng)前情況下，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時推進(jìn)節(jié)能減排工作不僅是國際趨勢，也是我國在國際大環(huán)境以及國民經(jīng)濟(jì)長久發(fā)展中所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的環(huán)保責(zé)任、改善氣候惡劣變化問題的必然選擇。高校作為公認(rèn)的重點(diǎn)耗能單位，勢必要提高建設(shè)低碳校園的思想認(rèn)識，并要求積極探索以建設(shè)低碳校園的辦法、方式。大學(xué)校園是傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)提高社會人文素質(zhì)的重要教育基地，建設(shè)低碳校園對幫助在校大學(xué)生樹立正確的節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺珍惜資源、主動愛護(hù)環(huán)境的行為對改善社會大環(huán)境是非常必要的。大學(xué)教育注重引導(dǎo)師生參與到本校的低碳校園建設(shè)當(dāng)中，建設(shè)低碳的、生態(tài)的、環(huán)保的校園環(huán)境。

一、低碳校園建設(shè)

低碳校園就是在校建設(shè)、生活中引入低碳理念。首先要做校園建設(shè)中的基礎(chǔ)建設(shè)和日常運(yùn)維都是低碳環(huán)保的，能夠節(jié)約資源，保障整個校園污染小、能耗低，提高能源利用效率。其次對人文要求，要求生活在校園的師生能夠認(rèn)識到低碳生活益處，要求師生從生活理念到生活方式都要低碳環(huán)保，并從自己做起，在自己生活的各個方面都以低碳為主題。低碳校園的建立還有助于提高學(xué)生的低碳生活意識，引導(dǎo)學(xué)生向社會民眾傳播低碳生活理念，并對拉動低碳相關(guān)技術(shù)開發(fā)和低碳技術(shù)相關(guān)理論研究具有深遠(yuǎn)的影響。

（一）基于環(huán)境，建設(shè)生態(tài)校園

校園環(huán)境建設(shè)還要與區(qū)域生態(tài)環(huán)境結(jié)合，充分了解區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境資源、生態(tài)環(huán)境的特征與校園活動相聯(lián)系，在合理設(shè)計基礎(chǔ)上建設(shè)校園建筑，校園各部門間加強(qiáng)合作，使校園內(nèi)資源最大限度地節(jié)約、循環(huán)被利用，實現(xiàn)各類資源的重復(fù)運(yùn)用、校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)智慧校園

在校園建設(shè)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校園與社會的聯(lián)系，使校園在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中生存，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺實現(xiàn)辦公、教學(xué)、學(xué)生服務(wù)等多項工作“無紙化”完成，節(jié)約資源，建設(shè)智慧校園。

（三）節(jié)能減排，建設(shè)節(jié)約型校園

低碳建筑也就是綠色建筑，在校園環(huán)境建設(shè)中采用覆草屋面、平臺花園、垂直綠化等手段增加建筑的有機(jī)表面，增加氧氣生產(chǎn)方式，減少二氧化碳排放。同時，從校園建設(shè)的基礎(chǔ)建筑開始著手。低碳建筑是指施工建造以及建筑物本身，在使用的整個過程中都能夠盡量降低能源的使用，做到提高能效。

二、大學(xué)生低碳生活方式

“低碳校園”要將環(huán)境教育從課堂教育延伸到全校整體性的教育和管理，鼓勵師生共同民主公平地參與低碳校園的建設(shè)與管理，在實際參與中儲備低碳校園可持續(xù)建設(shè)的基本知識、技能、態(tài)度和情感，即提高全體教職員工和在校大學(xué)生的人文素養(yǎng)，“低碳校園建設(shè)”從實際出發(fā)，實施行動。

為了調(diào)查大學(xué)生的低碳生活意識與大學(xué)生的低碳生活方式，針對淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院270學(xué)生進(jìn)行了電子問卷調(diào)查，收回問卷268份，有效問卷260份，調(diào)查結(jié)果真實、有效。

針對根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析，認(rèn)為對“低碳生活”95%的人是了解的，但是，其中有38%的人表示只是聽說過，但不清楚到底是怎么一回事；另外，其中有33%的人基本了解，對“低碳生活”表示完全了解的人占24%。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，在大學(xué)生中“低碳生活”的概念普及度較廣，但是只是24%的人對低碳生活認(rèn)知度高，其他還有5%的學(xué)生對低碳生活根本不了解，也體現(xiàn)了這部分學(xué)生對時事政治和環(huán)保類信息并不太關(guān)心。

通過對大學(xué)生對“低碳生活”的了解途徑進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近80%的大學(xué)生表示是通過網(wǎng)絡(luò)或電視媒體了解的，另20%的人則是通過周圍同學(xué)或老師介紹或者是環(huán)保機(jī)構(gòu)宣傳等方式了解的。從分析結(jié)果也可以看出，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體對傳播“低碳生活”起了積極的主導(dǎo)作用，但是作為環(huán)境保護(hù)的權(quán)責(zé)部分對環(huán)境保護(hù)、低碳生活宣傳力度還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

被調(diào)查的大學(xué)生中，有70%的人認(rèn)為對于提倡“低碳生活”很有必要也很有意義，另25%的人則認(rèn)為雖然提倡“低碳生活”的想法是好的，但在實際生產(chǎn)生活中實施困難重重。通過調(diào)查結(jié)果也可以看到，還有5%的人認(rèn)為“低碳生活”毫無意義。因此，可以看出95%的大學(xué)生都知道提倡“低碳生活”是有益于社會發(fā)展、改善環(huán)境的，但是還是有部分人不了解如何實現(xiàn)“低碳生活”，對于“低碳生活”的實施態(tài)度比較消極。

“低碳生活”或者說環(huán)境保護(hù)概念推出已經(jīng)十多年，作為接收新知識、新技能走在社會前列的大學(xué)生而言，關(guān)注度仍然不高。在此次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，對“低碳生活”比較關(guān)注的只有近一半的學(xué)生，近40%的學(xué)生表示只是偶爾關(guān)注，仍然還有少部分大學(xué)生表示“不關(guān)注，只要相關(guān)人員關(guān)注就行了”。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加劇的現(xiàn)在，大學(xué)生更多關(guān)心的是與自己切身利益戚戚相關(guān)的就業(yè)問題、個人發(fā)展問題等，對公益問題、環(huán)境保護(hù)等問題關(guān)心還不夠，或者說沒有走在社會的前列。

調(diào)查共設(shè)置了十五個問題，從大學(xué)生的環(huán)保意識到生活中有無注重環(huán)保，實現(xiàn)“低碳生活”都有涉及。問題的設(shè)置暴露出了很多實際問題，雖然從調(diào)查問卷的結(jié)果看到，有些結(jié)果比較樂觀，但是仍有部分調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，特別是個人的“低碳生活實施”方面。雖然環(huán)保購物袋已經(jīng)提倡多年，但是目前隨著時間的演變，反而出現(xiàn)了“白色污染”卷土重來的苗頭。調(diào)查結(jié)果顯示，基本沒有學(xué)生在超市購物中能夠主動自帶環(huán)保袋。作為大學(xué)生，青年的主力軍，也是國家的未來，即將踏入社會，環(huán)保意識應(yīng)該比普通群眾更強(qiáng)烈才對，甚至應(yīng)該作為“低碳生活”的積極倡導(dǎo)者，但是結(jié)果卻不盡如人意。

在校園中，學(xué)生通常為了方便生活選擇一次性餐具。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生知道使用一次性用具對社會造成污染，也知道它是白色污染的主要來源，但只，有38%的人一般會拒絕一次性用具。大學(xué)校園的食堂一般都是重復(fù)利用的消毒餐具，但也有一群“打包族”，習(xí)慣將飯菜打包回寢室，故一次性餐具的使用量還是較大的。減少一次性用具使用，如用飯盒代替打包盒、用紙袋打包替代塑料袋打包等方式，對減少校園白色污染，從身邊開始實施“低碳生活”都是有積極影響的。

在出行方式方面，大部分在校大學(xué)生選擇的都是步行或者公交車，也有部分學(xué)生選擇的是“環(huán)保公共自行車”，這與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力有限也不無關(guān)系。

除了生活方式、出行方式外，對于大學(xué)生而言，實施“低碳生活”的一個小習(xí)慣就非常重要，一個小小的習(xí)慣就可以改變社會。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成及時關(guān)閉電腦和其他電器以及充電器習(xí)慣的只有50%的學(xué)生，能夠重復(fù)利用紙張或者習(xí)慣雙面打印的只有40%的學(xué)生。由此可見，在日常生活學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識還亟待提高。雖然60%的學(xué)生都意識到環(huán)保的重要性，及“低碳生活”的益處，但是真正能夠身體力行的很少。

三、建立正確低碳生活方式

建設(shè)低碳校園不僅是在校園的基礎(chǔ)設(shè)施上實現(xiàn)低碳化改造和設(shè)計，更重要的是，要注重低碳校園建設(shè)理念的正確引導(dǎo)與廣泛傳播。

（一）建立健全低碳生活行為制度

首先要將節(jié)能減排工作納入到校園新建項目的規(guī)劃和設(shè)計體系中。對新建設(shè)的建筑在供電、給排水系統(tǒng)中均要選擇低耗、低排、低損的高效節(jié)能設(shè)備。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有建筑、設(shè)備的技術(shù)改造，減少資源浪費(fèi)和污染排放。建立相關(guān)行為制度，約束資源浪費(fèi)行為，從制度上保證低碳校園的可持續(xù)性和范圍的擴(kuò)展性。

（二）正確宣傳引導(dǎo)低碳思想

低碳校園建設(shè)中要注重低碳理念的宣傳，在師生中倡導(dǎo)節(jié)能的意識，使全校師生養(yǎng)成低碳生活的意識，自覺踐行低碳校園建設(shè)行為。低碳校園的建設(shè)理念在全校范圍內(nèi)形成聯(lián)動，乃至在周邊社區(qū)內(nèi)產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

（三）發(fā)揮教育優(yōu)勢，普及低碳常識

將“低碳教育”引入課堂，有意識地向?qū)W生普及低碳常識，在學(xué)生中開展各類如“低碳班級”“低碳宿舍”等創(chuàng)建活動，開展“節(jié)能主題班會”活動等。在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)各個方面灌輸?shù)吞夹@思想，加深對低碳的認(rèn)識，使學(xué)生從有意“低碳生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o意”低碳校園建設(shè)中。將低碳校園的建設(shè)融入到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活中，并充分利用學(xué)生群體、學(xué)生社團(tuán)，擴(kuò)大影響力和社會關(guān)注度，將低碳生活理念從校園內(nèi)擴(kuò)展到校園外。

（四）建立節(jié)能監(jiān)管平臺

首先，應(yīng)建立有效的建設(shè)審查與監(jiān)管體系，完善各類節(jié)約管理制度，為低碳校園建設(shè)提供可靠的制度保障。建立高效的節(jié)能監(jiān)管平臺，通過在校園內(nèi)安裝水、電等能源監(jiān)控裝置，對校園能耗進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)能效分析、預(yù)測，節(jié)能診斷等功能，為校園的能源管理與決策提供依據(jù)和建設(shè)性的解決措施。其次，研究制定合理的校園用電、用水額度及相應(yīng)管理制度，引導(dǎo)并推進(jìn)“低碳校園”建設(shè)二級部門相應(yīng)的管理制度建立、健全。

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G718.5

A

1673-0046（2016）12-0165-03

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科研究項目（HXGJY1313）