吳梨梨

（福州英華職業(yè)學(xué)院,福建 福州 350007）

民辦高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究

吳梨梨

（福州英華職業(yè)學(xué)院,福建 福州 350007）

近年來，國家大力推行職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展得如火如荼。但是，民辦高職院校的發(fā)展競爭激烈，若想要在激烈的競爭中脫穎而出，發(fā)展出口碑來，就必須從內(nèi)涵建設(shè)上加強(qiáng)民辦高職院校的核心競爭力，從根本的人才培養(yǎng)模式上入手，通過“訂單式”人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮民辦高職院校靈活性的優(yōu)點(diǎn)。本文從民辦高職院校的困局出發(fā)，詳細(xì)闡述了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新模式、面臨的問題以及具體實(shí)施途徑等。

民辦高職院校；訂單式人才培養(yǎng)；模式共贏

目前，國家正在大力推行職業(yè)教育，職業(yè)教育成為現(xiàn)在教育行業(yè)的熱門，除了傳統(tǒng)的職業(yè)院校（高職、中職），本科院校也在積極地往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，還有社會上的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等。總體來說，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而在高職院校中，民辦高職院校則面臨著更為艱難的困局：（1）民辦高職院校辦學(xué)時間短，口碑與聲譽(yù)在短期內(nèi)無法形成。在這種形式下，無法招收到更多、更好的生源，從根本上限制了院校的發(fā)展。（2）師資隊伍建設(shè)存在一定的問題。民辦高職院校人員流動性比較大，無法招聘到高職稱、高技術(shù)水平的教師，培養(yǎng)的教師到一定的職稱就跳槽走了，導(dǎo)致教師的結(jié)構(gòu)不合理，并且雙師型教師的人數(shù)相對而言也比較少。在重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的高職院校中，這是一個很大的弱勢。（3）政府扶持力度不夠，政策撥款較少。學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入全部由院校方自行解決，設(shè)備投入上的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐性不夠，無法突出高職的特色，無法形成口碑，擴(kuò)大影響力。

想要改變這種困局，就必須從內(nèi)涵建設(shè)上加強(qiáng)民辦高職院校的核心競爭力。從根本的人才培養(yǎng)模式入手，通過“訂單式”人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮民辦高職院校的優(yōu)點(diǎn)。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式概述

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)按其發(fā)展模式，預(yù)測人才需求量，向?qū)W校下“訂單”，組織學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。通過這種“訂單”，教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)共同制定，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更符合企業(yè)的需求，大大降低了企業(yè)新員工的培訓(xùn)成本，同時也為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，形成三贏的局面。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）切合市場脈搏，校企共建課程體系

職業(yè)教育的本質(zhì)是培訓(xùn)社會需求的人才，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，就能夠馬上上崗操作。但是，目前大部分的職業(yè)院校是“閉門造車”，社會上哪個職業(yè)比較熱門，就開辦哪個專業(yè)。這種模式的教學(xué)無法最大程度地發(fā)揮出教育的本質(zhì)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)自身的情況，向?qū)W校下“訂單”，需求具備某種技能、特長的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以根據(jù)企業(yè)需求的員工的素質(zhì)能力，與學(xué)校方共同制定。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，始終堅持高職教育與職業(yè)崗位相一致的原則。以福州英華職業(yè)學(xué)院與福建福光數(shù)碼科技有限公司共建的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”訂單班為例，可以先由物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)任課教師根據(jù)企業(yè)的需求和高職院校教學(xué)大綱的要求，制定公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識理論架構(gòu)；再由企業(yè)一線工作人員培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）引進(jìn)企業(yè)工程師，提升專職教師水平

學(xué)校的教師普遍存在實(shí)踐操作能力不足的問題。解決這種難題的主要方式就是“送出去，請進(jìn)來”。通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式，請進(jìn)一批企業(yè)一線工作人員，利用企業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時也可以提升專職教師的實(shí)踐技能水平。或者可以送專職教師去合作的企業(yè)一線培訓(xùn)或者進(jìn)修，掌握前沿技術(shù)。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，提升實(shí)踐教學(xué)水平

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，可以由企業(yè)配合共同配置一套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材（與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌），或者也可以將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所設(shè)置在企業(yè)中，這樣就大大地節(jié)省了院校實(shí)驗(yàn)器材的投入，解決了民辦高職院校經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)備投入不足的難題。還可以利用寒暑假的時間，動員學(xué)生下企業(yè)一線，進(jìn)行一段時間的企業(yè)實(shí)踐活動。通過這種模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“零距離”上崗，相當(dāng)于教學(xué)實(shí)踐活動向企業(yè)一線延伸，為企業(yè)輸送一批高質(zhì)量的人才。

通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施，民辦高職院?？梢杂行У亟鉀Q實(shí)踐設(shè)施不足、雙師型教師不足的問題，并且通過這種培養(yǎng)模式的實(shí)施，民辦院校可以及時地掌握企業(yè)的用人規(guī)格，打造更適合企業(yè)的人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。高質(zhì)量的人才得到企業(yè)的認(rèn)可，提高了學(xué)校的口碑和聲譽(yù)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式面臨的問題

“訂單式”人才培養(yǎng)模式可以有效地改進(jìn)目前的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，但是在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，仍然存在著一定的問題，影響著這種培養(yǎng)模式的成效發(fā)揮。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較大的不同，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動手能力，而大部分的人對教育的概念還存在著“讀、寫、背”的概念，包括一部分的教師，仿佛學(xué)生理解了理論就理解了一切。這種盲目加大了基礎(chǔ)理論課的比重，大大削弱了職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）“訂單”的不確定

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心是“訂單”，若沒有企業(yè)到學(xué)校來下“訂單”，那么這種模式就不會存在。學(xué)校如何爭取到“訂單”，如何得到更多、更好的“訂單”，這是一個問題。而這個問題不是單純地靠行政干預(yù)可以解決的，必須尋找到校企合作的長效機(jī)制，讓校企合作真正地落到實(shí)處，而不是理論上的說教、形式上的作秀。

（三）學(xué)生積極性的缺失

“訂單式”人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上的出發(fā)點(diǎn)是好的，能夠更好地與企業(yè)對接。但是大部分的年輕人都還比較跳脫，太早地簽訂就業(yè)合同，一定程度上抑制了他們的活力。早期的辦學(xué)模式中，有種模式叫做“定向委培”，這種模式與“訂單式”人才培養(yǎng)模式有一定的相似之處?！拔嗌敝芯痛嬖谥@么幾種問題：（1）因?yàn)楣ぷ饔辛吮Ｕ?，而缺乏了學(xué)習(xí)的動力。（2）入學(xué)時發(fā)現(xiàn)專業(yè)不滿意，又簽訂了合同，對專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的抵觸。（3）培養(yǎng)的目標(biāo)比較具體而狹窄，可能造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單一，從而影響整體知識結(jié)構(gòu)的合理性等。因此，在研究如何統(tǒng)籌兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的基礎(chǔ)上，既能夠處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，又能夠兼顧到學(xué)生的個性化發(fā)展，使整個培養(yǎng)過程更有人性化。

（四）教師實(shí)踐操作能力亟需提高

“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的特點(diǎn)就在于學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入企業(yè)的一線崗位參加工作，不需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W習(xí)到扎實(shí)的專業(yè)技能，練就過硬的專業(yè)技能。這個的前提是學(xué)校有專業(yè)技能一流的教師團(tuán)隊以及能夠與企業(yè)設(shè)施對接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所可以與企業(yè)共建，但是，教師團(tuán)隊全部由企業(yè)的工程師來組成的可能性比較小，大部分的教師還是由院校的教師組成，然而目前大部分學(xué)校的師資情況是達(dá)不到這個要求的。因此，教育出來的學(xué)生符合企業(yè)需求的可能性也不高，這樣也在另一方面降低企業(yè)人才“訂單”的長期合作的可能性。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的具體途徑

（一）深入調(diào)研市場，發(fā)現(xiàn)更多“訂單”

部分院校的“訂單”來自于行政部門的干預(yù)，但是這種方式下的“訂單”并不長久。所以，如果要長久地開展這種方式的人才培養(yǎng)模式，就必須學(xué)校方面主動出擊，在這一個方面，民辦院校的制度更靈活。院校方先做個市場調(diào)研，了解目前就業(yè)市場上哪一個專業(yè)的人才需求缺口較大。然后到預(yù)期的企業(yè)展開調(diào)查，深入了解企業(yè)需求的人才類型以及所需的人才培養(yǎng)規(guī)格。積極地走訪相關(guān)企業(yè)的技術(shù)部門以及人事部門，進(jìn)一步了解企業(yè)對相關(guān)人才的技能和素質(zhì)的需求，與企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人商談，表達(dá)合作的意愿。通過主動出擊的方式，積極聯(lián)系人才缺口較大的企業(yè)，了解企業(yè)的需求，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”。通過企業(yè)調(diào)研的方式，還有助于制定教學(xué)培養(yǎng)方案，確保教學(xué)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和有效性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理過程

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和探索。首先，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多聽、多看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次，提倡“理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論”的教學(xué)模式。不是一味地重視理論，也不是什么都不說，讓學(xué)生不明所以地動手做。通過實(shí)踐操作，使得理論知識能夠得到不斷的升華?；蛘咴趯?shí)踐操作結(jié)束后，由專業(yè)人員來進(jìn)行答疑解惑。最后，派遣學(xué)生到企業(yè)，深入企業(yè)的工作環(huán)境中，體驗(yàn)合作企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生對企業(yè)有更多的了解。

（三）完善師資隊伍的建設(shè)

建設(shè)一支緊密結(jié)合技能結(jié)構(gòu)與實(shí)際知識的“雙師型”師資隊伍。既有理論水平，又有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍是保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的前提。要多種渠道解決“雙師型”教師隊伍的來源：一是鼓勵企業(yè)一線工程師到學(xué)校教學(xué)或者開講座；二是各種方式支持本校教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變；三是培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新一代的“教學(xué)名師”或?qū)I(yè)帶頭人，推動實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展。

總體來說，“訂單式”人才培養(yǎng)模式雖然還存在著諸多問題，但是毫無疑問，這種培養(yǎng)模式是比較適合民辦高職院校的一種教育模式。民辦高職院校應(yīng)摸索出適合本院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、與學(xué)生的共贏。

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G718.5

A

1673-0046（2016）12-0163-02

2015年福建省教育廳社會科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高職院?！靶袠I(yè)先導(dǎo)”訂單式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號：JAS151185