萬 崢，楊 波

(貴州師范學院，貴州 貴陽 550018)

地方新建院校班級文化建設(shè)的現(xiàn)實處境與策略分析

萬 崢，楊 波

(貴州師范學院，貴州 貴陽 550018)

班級文化建設(shè)在地方新建院校校園文化建設(shè)中具有重要的價值意義。本文分析了地方新建本科院校班級文化建設(shè)在文化建設(shè)的整體性、班級環(huán)境、班級娛樂活動等方面存在的現(xiàn)實困境，并提出了改進的策略，即在充分考慮地方性、新建性的基礎(chǔ)上，在班干部隊伍建設(shè)、班級氛圍營造、班級活動開展、專業(yè)學習引導等方面積極努力，實現(xiàn)物質(zhì)文化、行為文化和精神文化的合理建構(gòu)，提升班級管理的品質(zhì)和效果，培養(yǎng)具有高雅文化修為、扎實文化知識的合格大學生。

地方新建院校；班級文化；現(xiàn)實處境；策略分析

一、班級文化建設(shè)在地方新建院校校園文化建設(shè)中的價值意義

班級文化建設(shè)是地方新建院校校園文化建設(shè)的重要組成。由于具有地方性和新生本科院校的雙重特征，校園文化建設(shè)在地方新建本科院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)能力的提升過程中占據(jù)顯要位置。

1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》頒布實施，我國部分省份特別是西部欠發(fā)達地區(qū)，一批經(jīng)過成教本科改制、專科升格為本科、中專學校組建為?？圃盒５刃问綐?gòu)成的高校群體，紛紛進入高等教育的組織實施序列。截止到2011年4月27日，全國有新建本科院?？倲?shù)291所，占全國同期820所普通本科高校的35.49%。而筆者所在的貴州省，高等教育蓬勃發(fā)展的十一年間增加的高校占據(jù)了全省高?？倲?shù)的58.82%，居全國第一。

因為院校自身的新生性質(zhì)，新建院校校園文化積淀嚴重不足，文化育人能力薄弱。因此，校園文化建設(shè)便成為學校發(fā)展的題中之義。班級作為在校學生接受教育和管理的基本組織形式，對于進入高等教育的學生而言，班級文化建設(shè)則在大學生個人良好的成長環(huán)境、和諧的人際氛圍中發(fā)揮舉足輕重的作用。

二、地方新建院校班級文化建設(shè)的現(xiàn)實處境

在社會大系統(tǒng)中，高校是文化集聚的教育社區(qū)，具有其他社會群落難以比擬的文化環(huán)境。具體言之，高校一般是通過物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等層面共同作用，形成凝聚全校師生的內(nèi)在牽引力，從而構(gòu)建一所高校獨特的文化品味和魅力。而班級文化則是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化既是學生班級管理的重要內(nèi)容，又是校園文化建設(shè)整體的一部分。目前，地方新建院校的班級文化建設(shè)存在以下幾個方面的現(xiàn)實處境：

（一）校園文化建設(shè)整體存在滯后性和片面性

一方面，由于新建本科院校大多處于落后地區(qū)，地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展一般均在靠后位置。相比較而言，其所屬地區(qū)很少居于文化中心，文化邊緣化特點極為突出。因此，學校文化建設(shè)沒有深厚的文化圈以及具有突出特征的中心文化的支撐，學校的校園文化建設(shè)也很難有自己的獨特意味。更進一步而言，地方性本科新建院校的班級學生大多來自比較落后的地區(qū)，其生源質(zhì)量并不高，高考分數(shù)也并非完全盡如人意，學生成長過程中文化熏陶也極為單薄，其文化修為更需要在大學期間實現(xiàn)大幅提升。

另一方面，新建本科院校在校園建筑、教師組成、學校文化積淀等方面均屬新生群體，校園建筑方面，均為新建，歷史感和具有紀念意義的建筑幾乎沒有，全新的建筑群落無法形成影響學生心靈的美學力量?？v觀其他高?；蛘呙?，如“北大紅樓”，武漢大學的“國立武漢大學”牌坊，清華大學的“清華學堂”，斯坦福大學的“胡佛紀念塔”等，均在學生進入大學的第一天就成為他們內(nèi)心自信和自豪的動力和源泉。教師方面，新生本科院校則很難在師資方面與傳統(tǒng)高校抗衡，名家大師更是廖若星辰。我們知道，富有歷史意義的校園建筑，一大批名家大師的匯聚，是一所大學校園文化的重要內(nèi)容，但是這恰恰是新建本科院校，特別是地方性新生院校的弱勢所在。

（二）班級環(huán)境建設(shè)顯得粗糙，缺乏表現(xiàn)力

物質(zhì)文化層面在班級文化建設(shè)中表現(xiàn)為班級教室的布置，是否具有高雅的藝術(shù)情趣、整潔的衛(wèi)生環(huán)境等方面。教室是學生接收教育的最主要的場所之一，教室的布局以及整體環(huán)境的舒適程度、文化表現(xiàn)如果顯得大方而又富有文化內(nèi)涵，那學生進入教室則會受到良好的熏陶。

反之，我們見到一些大學班級，要么教室衛(wèi)生垃圾遍布，或者學生根本沒有打掃和保持教室衛(wèi)生的習慣，也根本沒有進行策劃和布置；或者一些教室，學生在構(gòu)想布置時并沒有從文化的角度出發(fā)，而是將一些花里胡哨、極為淺薄的內(nèi)容置于教室環(huán)境之中，讓學生感受不是寧靜而美麗的良好氛圍，而是浮躁、粗糙的學習場域，這就嚴重影響了班級文化建設(shè)的有效提升。

（三）班級活動多娛樂而少思想學術(shù)熏陶，缺乏厚重感

校園文化活動是高校學生重要的生活組成。目前，高校開展的文化活動大體包括文娛類、體育類等類型。因此，高校學生的課余文娛生活并不乏味，立體多元的形式和活動為高校學生的生活、成長提供有益養(yǎng)料。但是目前高校校園文化活動至少存在著活動過于頻繁，學生難以應付；娛樂性活動多，“文化”含量少；同質(zhì)化嚴重，具有地方性、個性化的活動太少等方面的偏差。

在如此的大背景下，地方新建高校的班級文化活動也多顯得外表熱烈而內(nèi)在性不足，具有較高思想性、學術(shù)性的文化活動很難成為班級管理中的主流。另外，由于學生大多來自農(nóng)村家庭，這樣的學生進入城市就學，常常對娛樂性校園活動趨之若鶩，而對于相對較為“清靜”的學術(shù)性活動則采取冷落態(tài)度。以此向前推進一步，則是一個班級內(nèi)在精神文化的缺失。我們認為，精神文化層面的表現(xiàn)是班級文化建設(shè)的最高層次，人們常常提及的“老三屆”“七八級”“七九級”“黃埔一期”等具有豐厚的歷史內(nèi)涵的班級或者年級稱謂，這些稱謂經(jīng)過時間的淘洗后，已經(jīng)變成了一個時期、一個獨特意味的符號，成為一代人的精神記憶和精神依歸。高校的班級文化建設(shè)也應該向著這樣的目標努力。

對于地方新建本科院校而言，由于學校本身的文化積淀薄弱，班級文化建設(shè)很難在一個扎實的基礎(chǔ)上展開，這就賦予了班級輔導員更多的責任和使命，需要在班級教室布置、學生行為的引導以及班級精神的凝聚與凝練等方面做出努力，才能建設(shè)一個和諧且具有延伸性的班級文化群落。

三、地方新建院校班級文化建設(shè)的策略分析

對于文化深厚的傳統(tǒng)高校，班級所產(chǎn)生的內(nèi)聚作用似乎已經(jīng)不被重視。但是，對于年輕的地方性新建本科院校，只有用班級的文化建設(shè)托舉起整個學校的文化集聚，才能在學校的文化積淀中起到充實內(nèi)涵、增加厚度的作用。

（一）組建團結(jié)有力的班干部隊伍，抓住班級文化建設(shè)的主心骨

班干部是班級管理的有力助手，事實證明，一個良好的班集體中，班干部發(fā)揮的作用不容小視。在班級文化建設(shè)中，班干部的選擇至關(guān)重要，一定要選擇學習優(yōu)秀、積極參與班級工作并具有一定的組織才能的學生擔任班級干部。

班干部選擇好僅僅是班級管理的第一步，作為輔導員，應該將班干部群體建設(shè)成為班上最具核心價值和引領(lǐng)作用的人群，他們在班級文化建設(shè)中不僅自身垂范，而且是班級精神凝聚的核心所在。我們知道，高校的班級并不像中小學，學生的學習、生活時間比較集中，高校學生的學習、生活均具有極大的自主性，大家在一起學習、生活的時間相對較短，班級凝聚力往往不及中小學。據(jù)此，班干部必須在班級凝聚力方面發(fā)揮核心和輻射帶動作用，能將自己周圍的同學引領(lǐng)至班級文化建設(shè)中來，成為班級文化營構(gòu)的一分子。

（二）布置優(yōu)美寧靜的班級教室，營造高尚文雅的班級氛圍

教室是學生學習活動的主要空間。蘇霍姆林斯基曾說：“一所好的學校，墻壁也會說話?！钡?，我們在高校發(fā)現(xiàn)，很多教室并沒有在文化布置上展現(xiàn)高校特色。其實，教室的布置情況是班級文化建設(shè)的“晴雨表”，班級文化建設(shè)良好的班級，一般教室衛(wèi)生比較整潔，圖畫、照片以及文字布置比較有序并且具有一定的文化含量。而班級文化建設(shè)較為凌亂的則表現(xiàn)為衛(wèi)生情況較差，教室里的照片、圖畫、書法以及文字布置較為散亂，缺乏協(xié)調(diào)性。

新建本科院校，一般而言，建筑的年齡都較為年輕，沒有厚重的文化根基，如果輔導員老師能在班級教室的文化布置中精心構(gòu)思，構(gòu)建文化色彩濃厚的內(nèi)容和形式，則可以彌補整個學校文化氣息不濃的問題。

（三）開展豐富向上的班級活動，構(gòu)建學生行為養(yǎng)成的可靠載體

班級文化活動是增強班級凝聚力的重要手段，目前在地方新建本科院校，班級活動普遍表現(xiàn)為學校、院系活動的下移或者是被動接受，班級自主性活動很少，如“誠信教育”“安全教育”或者特定節(jié)日的紀念性活動。

我們認為，新建本科院校在缺乏固有的文化沉淀之時，班級自主性活動至關(guān)重要，班級輔導員可以引導學生開展名著閱讀、詩文朗誦、班級演講等具有豐富文化內(nèi)涵的活動，這也是給被動性的活動主辦的一種有益補充，減少學生對班級活動的抵觸情緒，使得全班學生在濃厚、歡快的活動氛圍中得到文化的熏陶，個人身心得到良性發(fā)展。

需要注意的是，班級自主開展的文化活動一定不能盲目跟風，應該在征求大部分同學意見、建議的基礎(chǔ)上，由班級骨干負責開展。在活動內(nèi)容的設(shè)計上，可以考慮學生的入學文化基礎(chǔ)，在擴展學生閱讀面，開闊學生知識視野，提高學生文化素養(yǎng)等方面做出深入嘗試。因為地方新建本科院校學生的入學成績、文化視野均不及其他傳統(tǒng)高校，學生的人文素質(zhì)需要在短時間內(nèi)實現(xiàn)補足。同時，活動還可以從地方性出發(fā)，設(shè)計一些富有地方氣息、地域文化色彩的文化活動，以提高學生對于腳下土地的理性認知。

（四）建設(shè)積極努力的學習氛圍，打造班級文化的經(jīng)典品牌

我們認為，學習仍是高校學生的首要任務(wù)，但是，在部分地方高校甚至傳統(tǒng)高校，學生以及部分輔導員對于學生學習的重要性認識不足。我們在高校常見的一種現(xiàn)象是：學生拿著學校、院系的“公用請假條”，向自己的專業(yè)任課教師請假，大有各類活動比專業(yè)學習重要的趨勢。故此，很多學校、院系大多將參加各級各類活動積極或者出色的學生視為最優(yōu)秀學生，在各類評獎評優(yōu)組織中，這些學生也獲得最多，而學生的學習成績卻被忽視了。另一方面，學生學習成績的提高是慢性的，并非一時之功，這也讓眾多輔導員老師出現(xiàn)“短期利益”，把學生的學習情況拋之腦后。

需要注意的是，高校學生的學習成績雖然不是評價學生綜合素養(yǎng)的唯一因素，但卻是最重要的因素之一。新建本科院校學生的基礎(chǔ)成績本來就較為滯后，這就需要輔導員老師在班級管理中，積極引導學生對于學習的重視。同時，也需要在各類評獎評優(yōu)活動中將學生的學習成績納入最重要位置，讓學生對專業(yè)學習不敢不重視，以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，于地方新建本科院校而言，班級管理維系著學校的每一個細小的神經(jīng)，可謂“上面千條線，下面一根針”。作為班級管理的輔導員，應該從班干部隊伍建設(shè)、班級氛圍營造、班級活動開展、專業(yè)學習引導等方面積極努力，打造物質(zhì)文化、行為文化和精神文化的合理建構(gòu)，提升班級管理的品質(zhì)和效果，培養(yǎng)具有深厚的文化修為的合格大學生。

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貴州省教育廳2013年人文社科重點項目：貴州省大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究，項目編號：13ZD001