李名鋼

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

園林園藝類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究
——以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)基地為例

李名鋼

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，對(duì)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有設(shè)備、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)。文章通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件建設(shè)進(jìn)行探索和研究，使之成為能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)服務(wù)等支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

園林園藝；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)技能人才的主陣地，是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供保障。因此，各高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往注重滿足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研一體環(huán)境、設(shè)施、管理機(jī)制、運(yùn)營(yíng)模式、師資隊(duì)伍等方面建設(shè)。在教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》之后，各高職院校又大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，卻忽視現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)與管理上適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力發(fā)揮出來(lái)，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)、平臺(tái)短缺、指導(dǎo)幫扶不到位等問(wèn)題，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所合。

一、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的意義和緊迫性

一是建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)崗位需求校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高園林園藝類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是培養(yǎng)園林園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型緊缺人才的需要。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行技能訓(xùn)練，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。三是克服高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（園）資源緊張和重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（園）專業(yè)設(shè)備缺乏、創(chuàng)業(yè)模式單一、專業(yè)融合性不強(qiáng)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合提升的目標(biāo)。四是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化的硬件、軟件改造、整合、優(yōu)化，使學(xué)生在課余時(shí)間也能很好地使用實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備使用率，實(shí)現(xiàn)資源共享。五是促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)：完善實(shí)訓(xùn)條件和創(chuàng)業(yè)設(shè)施、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理體制、降低實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保持和加強(qiáng)園林園藝專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

二、適合園林園藝類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地，其建設(shè)和運(yùn)行是通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)與行業(yè)的“零距離”接觸，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力。如何充分挖掘和發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地潛力，在開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們探索了以下幾種模式：

（一）工作室模式

以教師為主體，成立園林設(shè)計(jì)工作室、花藝工作室等“公司化”工作室，承接社會(huì)上相關(guān)業(yè)務(wù)，運(yùn)用行業(yè)業(yè)務(wù)流程與課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、策劃或制作，讓學(xué)生在完全真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)技能，感受創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）技術(shù)應(yīng)用型公司模式

搭建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)踐平臺(tái)，注冊(cè)成立以家庭園藝設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)、技術(shù)咨詢?yōu)橐惑w的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)公司。運(yùn)用技術(shù)服務(wù)公司這個(gè)載體，獲取技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)的案例及訓(xùn)練條件，讓學(xué)生參與研發(fā)，為企業(yè)解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題。

（三）校中廠模式

通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式與企業(yè)或協(xié)會(huì)合作，建立校中廠。如我校與咸寧市盆景協(xié)會(huì)合作，由學(xué)校提供場(chǎng)地，建設(shè)盆景基地，由盆景協(xié)會(huì)會(huì)員負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)和管理。盆景制作興趣小組與協(xié)會(huì)師傅一起挖樁、制作、創(chuàng)作、養(yǎng)護(hù)、包裝、銷售，開(kāi)展盆景、樁景生產(chǎn)和營(yíng)銷，盆景技藝課程由校內(nèi)專業(yè)教師和協(xié)會(huì)會(huì)員共同在盆景基地授課。

（四）“大本營(yíng)”模式

根據(jù)園林園藝類專業(yè)特色教學(xué)內(nèi)容、相對(duì)較低的行業(yè)經(jīng)營(yíng)門檻和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力，在基地成立“創(chuàng)業(yè)孵化長(zhǎng)廊”，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)業(yè)孵化店，以基地為“創(chuàng)業(yè)大本營(yíng)”成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，基地給學(xué)生提供辦公地點(diǎn)、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)場(chǎng)地，學(xué)生自負(fù)盈虧經(jīng)營(yíng)，自行在社會(huì)上洽談業(yè)務(wù)，開(kāi)展花卉生產(chǎn)、租擺、零售等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)校指定或?qū)W生自行聘請(qǐng)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，幫助解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)、銷售和心理困惑等問(wèn)題，讓學(xué)生以極低的成本開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、建設(shè)與管理思路

（一）完善實(shí)訓(xùn)條件和配套創(chuàng)業(yè)設(shè)施

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，各高職院校大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（園）。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（園）建設(shè)時(shí)間短，建設(shè)還不夠成熟，呈專業(yè)設(shè)備缺乏、場(chǎng)地不足等現(xiàn)狀。而對(duì)于需要專業(yè)設(shè)施和生產(chǎn)場(chǎng)地的園林園藝類專業(yè)學(xué)生而言，設(shè)備和場(chǎng)地的缺乏使其很難運(yùn)用自己的專業(yè)技能去創(chuàng)業(yè)。而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地已擁有一批能滿足師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)所，只是缺乏滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要的配套設(shè)施。因此，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，改造實(shí)踐場(chǎng)所，添加生產(chǎn)設(shè)備，配套創(chuàng)業(yè)設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供軟、硬件支持。這樣既解決了新建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（園）設(shè)備和場(chǎng)地缺乏問(wèn)題，也提高了實(shí)訓(xùn)基地使用率不足的問(wèn)題，同時(shí)節(jié)省了建設(shè)資金。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理體制

1.創(chuàng)新基地規(guī)章制度

目前，我們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)有完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)和科研制度，而要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)需求，還需要向方便師生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙實(shí)雙創(chuàng)”制度保證層面上不斷地完善和創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新基地運(yùn)行模式

與實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目相比，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)間的不確定性，使現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。建立實(shí)訓(xùn)室管理員和安全負(fù)責(zé)人共管、學(xué)生培訓(xùn)上崗的管理制度，讓學(xué)生在通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、考核后，參與實(shí)訓(xùn)基地的管理與運(yùn)營(yíng)，甚至是代替管理人員對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理、生產(chǎn)流程和模式有更深入的理解；學(xué)生在不影響教學(xué)的前提下，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備研發(fā)、生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品，或利用基地的辦公場(chǎng)地開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生產(chǎn)能力和創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)信任學(xué)生，讓其參與基地管理，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神。對(duì)于基地而言，學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理員共同管理和使用實(shí)訓(xùn)室，不僅節(jié)約管理成本、人力，還提高了基地使用率，增強(qiáng)了基地創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共享與互通

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，既是社會(huì)主義?現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的共享機(jī)制，能讓各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，還可以提高專業(yè)設(shè)備的利用率。如園藝專業(yè)學(xué)生可以在物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行花卉、園藝器具等商品識(shí)貨、包裝、運(yùn)輸技能的訓(xùn)練；可在茶藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握茶葉品鑒、茶藝表演等技能；可在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)網(wǎng)上報(bào)稅等會(huì)計(jì)基本技能。

（四）增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有潛移默化的作用。通過(guò)增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的感知和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化時(shí)，應(yīng)把行業(yè)文化和企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)，讓學(xué)生更早進(jìn)入社會(huì)人和職業(yè)人的角色。一是展示園林園藝類畢業(yè)生典型創(chuàng)業(yè)事跡和本行業(yè)著名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物事跡。二是邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友、行業(yè)公司老總和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專題講座，通過(guò)現(xiàn)身講述他們成功的創(chuàng)業(yè)歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指引。三是將園林園藝行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)、產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范、生產(chǎn)工藝流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)范等布置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。四是在基地開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)孵化長(zhǎng)廊，讓基地成為生產(chǎn)、辦公、策劃、交流、營(yíng)銷的主陣地，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是幫助引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要力量，是為他們提供技術(shù)支持、決策咨詢、經(jīng)營(yíng)管理等指導(dǎo)的重要人力資源。組建一支具有專業(yè)知識(shí)深厚、高職教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、師德師風(fēng)正派、創(chuàng)業(yè)意識(shí)突出的熟悉行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容。探索專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資源庫(kù)。校內(nèi)請(qǐng)“楚天名師”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和技能突出的專業(yè)教師，及有自辦企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；校外從企業(yè)聘任工程師、技能高手，行業(yè)企業(yè)知名專家，有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。組成一支專家型、專業(yè)型、實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供商機(jī)捕捉、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商業(yè)模式、營(yíng)銷管理、投融資技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與準(zhǔn)備、行業(yè)概況、人脈資源、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程保駕護(hù)航。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)技能人才的主陣地，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才的重要載體，應(yīng)該在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落戶實(shí)訓(xùn)基地提供條件。因此，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，改造現(xiàn)有實(shí)踐場(chǎng)所，添加生產(chǎn)設(shè)備，配套創(chuàng)業(yè)設(shè)施，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)服務(wù)等方面的軟、硬件支持。

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G718.5

A

1673-0046（2016）12-0009-03

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究”階段性研究成果(編號(hào): 2016A003)