孫天黎

（吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型探討

孫天黎

（吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

環(huán)境設(shè)計(jì)作為景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾等多學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)前較為熱門的學(xué)科。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，探討了環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的重要性，并提出其社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的路徑，以期對(duì)豐富完善環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考。

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；轉(zhuǎn)型

環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng)，但其發(fā)展較快，深受學(xué)生的喜愛(ài)。從環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教學(xué)中僅通過(guò)理論以及基本的實(shí)踐課程教學(xué)，無(wú)法滿足畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生需要一定的社會(huì)實(shí)踐方能在設(shè)計(jì)行業(yè)站穩(wěn)腳跟。而如何進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職場(chǎng)過(guò)渡，搞好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，提升畢業(yè)生的綜合能力，降低學(xué)生的就業(yè)門檻，是當(dāng)前所需思考的重點(diǎn)和值得探討的課題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的重要性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展已有二十余年，近些年來(lái)我國(guó)從事環(huán)境設(shè)計(jì)、策劃、制造的公司在各大城市中蓬勃發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)年產(chǎn)值也早已超過(guò)千億元大關(guān)，并呈現(xiàn)出幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。整體上來(lái)看，眾多市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)給環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。作為一門現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)展現(xiàn)出了鮮明的特征。首先具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，環(huán)境設(shè)計(jì)為多門類的綜合學(xué)科，將傳統(tǒng)園林、建筑以及廣告等藝術(shù)門類充分結(jié)合，在遵循高等教育實(shí)踐以及教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建起完整的藝術(shù)教育體系。其次體現(xiàn)出了人文性特征，環(huán)境設(shè)計(jì)的核心在于人，其提倡以人為本、尊重自然的理念。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也有著實(shí)踐性與創(chuàng)造性的特征，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵來(lái)看是社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐以及科學(xué)實(shí)踐互相融合的產(chǎn)物，作為一個(gè)非常重視動(dòng)手能力的專業(yè)，同實(shí)踐的結(jié)合非常緊密；并且環(huán)境設(shè)計(jì)既是靜態(tài)，也有動(dòng)態(tài)，既包括視覺(jué)因素，又受到嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等因素影響，它聚集了人類環(huán)境藝術(shù)知識(shí)的各項(xiàng)資源，是環(huán)境藝術(shù)科學(xué)理論與實(shí)踐的載體，因而有著極強(qiáng)的創(chuàng)新性與前瞻性。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特征來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)決不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)與技能，更重視學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。要達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型則是一個(gè)行之有效的重要方式。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型，具體表現(xiàn)為理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生無(wú)論在設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還是技術(shù)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神上，都有巨大的提升。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在高等院校開(kāi)辦規(guī)模不斷擴(kuò)大，諸多院校在辦學(xué)中不斷進(jìn)步，按照市場(chǎng)需求調(diào)整自身課程培養(yǎng)模式。教師往往通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐調(diào)查制作等方式，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生近年來(lái)實(shí)現(xiàn)膨脹性增長(zhǎng)，但從就業(yè)率來(lái)看卻在逐年遞減；而從另一角度來(lái)看，目前社會(huì)上許多用人單位普遍反映優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才難以獲取，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生難以勝任單位的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，而最重要的一點(diǎn)則在于現(xiàn)有教學(xué)體系偏重于理論技能，社會(huì)實(shí)踐性不強(qiáng)。由于與實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)中的各個(gè)系統(tǒng)與程序的掌握不成熟。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題。

權(quán)威教育機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，環(huán)境設(shè)計(jì)目前是我國(guó)離職率最高的十大本科專業(yè)之一。此現(xiàn)象的根本原因在于環(huán)境設(shè)計(jì)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，構(gòu)建起教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐之間的有效聯(lián)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要途徑，但當(dāng)前高校專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置理論性強(qiáng)，實(shí)踐性不足，理論與實(shí)踐一定程度上存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生步入職場(chǎng)中面臨諸多困惑。

同時(shí)，從環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，目前實(shí)踐課程教學(xué)大多由教師進(jìn)行命題，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大多是教師結(jié)合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)所設(shè)定的虛擬課題，向?qū)W生布置一些虛擬課題與任務(wù)，由于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)以及產(chǎn)品的不了解，不僅無(wú)法獲取理想的實(shí)踐教學(xué)效果，也容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。通常教師設(shè)定的虛擬課題具備專業(yè)發(fā)展的前瞻性與研究性，但同時(shí)也暴露出課題設(shè)計(jì)缺乏明確評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，學(xué)生按照教師的指令完成課題實(shí)踐，但往往無(wú)法獲取客觀標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，教師通常只對(duì)作品設(shè)計(jì)色彩的搭配如何、設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)形式如何以及形式感強(qiáng)不強(qiáng)等基本要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于廣大學(xué)生而言，學(xué)生在畢業(yè)后走向工作單位，所面臨的將是非常嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如方案的可實(shí)施性、方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格表現(xiàn)以及良好的邏輯思維能力等，都是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的重要基準(zhǔn)?？傮w來(lái)看，高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)且具備市場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)而言，這也是需要思考的重要問(wèn)題。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型路徑

1.豐富實(shí)踐教學(xué)資源

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，光靠設(shè)計(jì)作業(yè)等傳統(tǒng)的方式去強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不但無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，也難以激發(fā)學(xué)生的積極性。日常教學(xué)當(dāng)中，有必要豐富實(shí)踐教學(xué)的資源，讓更多的學(xué)生積極參與，鍛煉自身能力。例如將賽事展覽同教學(xué)相結(jié)合，近年來(lái)各類設(shè)計(jì)展覽以及競(jìng)賽等活動(dòng)層出不窮，這類活動(dòng)中也時(shí)常能夠看到高校的身影，因而將設(shè)計(jì)展覽與比賽作為一個(gè)教學(xué)元素引入課堂教學(xué)是行之有效的。具體實(shí)施方法為：對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使競(jìng)賽設(shè)計(jì)充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)。通常大三時(shí)期學(xué)生有大量專業(yè)課，因而可將競(jìng)賽設(shè)計(jì)教學(xué)放在大三進(jìn)行；同時(shí)可將競(jìng)賽學(xué)習(xí)情況與學(xué)生課程評(píng)價(jià)合理結(jié)合；教學(xué)方法上，應(yīng)對(duì)各層次的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行分類選擇，并在此基礎(chǔ)上選取適應(yīng)課程內(nèi)容的競(jìng)賽展覽活動(dòng)。如家具設(shè)計(jì)課程當(dāng)中可選取“中國(guó)座椅設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”等，讓比賽與課堂教學(xué)充分融合；再如在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與“中國(guó)高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”等活動(dòng)，為學(xué)生步入社會(huì)職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，專業(yè)教學(xué)中有必要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)制定更具針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型，提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位之后的適應(yīng)性。例如家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)掌握同其相匹配的崗位具體內(nèi)容，如家居項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)制圖員以及家居空間三維立體建模師等；同時(shí)需要明確不同的崗位應(yīng)當(dāng)掌握何種軟件技術(shù)，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建起同崗位相符合的軟件模塊。例如中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，其非常強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中引入實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)理論積累同實(shí)踐環(huán)境問(wèn)題處理能力的有效整合。如在教學(xué)環(huán)境生態(tài)理論知識(shí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民居生態(tài)學(xué)意義的基礎(chǔ)之上，教師牽頭為地方農(nóng)民設(shè)計(jì)符合生態(tài)原理，并且具備地方特色的民居以及周邊環(huán)境。有效的教學(xué)實(shí)踐不但拉近了同學(xué)校與社會(huì)之間的距離，也極大程度上鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)模式

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、教學(xué)以及科研應(yīng)用一體化的人才培養(yǎng)模式，是目前提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)需求的必要手段。產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式構(gòu)建，具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：首先，實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)“模塊化”教學(xué)，教學(xué)課程結(jié)合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，其課程具體可分為景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)等幾大模塊，學(xué)生結(jié)合自身需要選取合適的模塊學(xué)習(xí)?！澳K化”教學(xué)利于提升學(xué)生的專業(yè)精度。其次需搭建起產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作室，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中心、設(shè)計(jì)工作室、仿真實(shí)訓(xùn)基地等。以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為例。仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠承接校企合作模式下一些項(xiàng)目制作與設(shè)計(jì)，學(xué)?？梢跃唧w針對(duì)企業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與模式，在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中構(gòu)建起家裝設(shè)計(jì)室、環(huán)藝工裝設(shè)計(jì)室等，將其打造為校企合作之下的實(shí)踐性工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中學(xué)習(xí)到更豐富的現(xiàn)代科技以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)；同時(shí)讓學(xué)生在仿真的崗位當(dāng)中工作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)自身才能，發(fā)揮自身的專業(yè)能力。此外應(yīng)構(gòu)建起校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建是產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要內(nèi)容，其向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)工作中可獲取大量鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提升自身專業(yè)實(shí)踐能力，企業(yè)也能夠通過(guò)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的招聘來(lái)補(bǔ)充自身設(shè)計(jì)師數(shù)量。

3.加強(qiáng)校企合作

為確保學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利走上社會(huì)崗位，學(xué)校在教學(xué)中有必要安排學(xué)生在校園范圍中參與到實(shí)際訓(xùn)練操作，并且要想全面提升學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力等多方面能力，應(yīng)用頂崗學(xué)習(xí)，安排學(xué)生融入真正的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，接受更具針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。利用校企合作，高校也能夠充分依托企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共享教學(xué)資源。如可充分依托企業(yè)的項(xiàng)目資源，將學(xué)生帶入企業(yè)的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施實(shí)地講解。對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)在建的項(xiàng)目都可以作為一線教學(xué)課堂，讓學(xué)生更全面地掌握到工程施工等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將理論同實(shí)踐進(jìn)行更好地融合，提升專業(yè)能力水平。當(dāng)前許多學(xué)校面向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，積極加強(qiáng)同企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)特色課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，注重校企合作，構(gòu)建“訂單式”應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也是一條可行之路。

社會(huì)需要大量環(huán)境設(shè)計(jì)人才，環(huán)境設(shè)計(jì)是多學(xué)科知識(shí)的綜合。教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性是提升專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，新就業(yè)形勢(shì)下，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探究環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)路徑，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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1673-0046（2016）7-0146-02