文國(guó)琴，王珍燕

（1.重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160；2.四川文理學(xué)院人文學(xué)院，四川 達(dá)州　635000）

微博語(yǔ)境中青年思想政治教育的話(huà)語(yǔ)變革研究

文國(guó)琴1，王珍燕2

（1.重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160；2.四川文理學(xué)院人文學(xué)院，四川 達(dá)州635000）

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的當(dāng)代，以微博、微信為典型的互聯(lián)網(wǎng)交互媒介對(duì)大眾有著極大的號(hào)召力，進(jìn)而構(gòu)成微博語(yǔ)境，其話(huà)語(yǔ)媒介的透明化、民眾化，話(huà)語(yǔ)發(fā)布的快速、方便、碎片化，話(huà)語(yǔ)傳遞的交互化、隱藏化對(duì)高校青年的思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)形成了猛烈的沖擊。筆者將在本文中闡述微博語(yǔ)境中青年思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)變革的難題，并給出對(duì)策。

微博語(yǔ)境；青年；思政教育；話(huà)語(yǔ)變革；探討

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，大眾的話(huà)語(yǔ)傳遞模式被徹底改變，微博、微信等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)交互媒介宣告著“微時(shí)代”的來(lái)臨，“每位均有話(huà)筒”“每位都能說(shuō)話(huà)”的開(kāi)放式話(huà)語(yǔ)場(chǎng)域，讓大眾話(huà)語(yǔ)權(quán)的獲得不再是空談，這導(dǎo)致了大眾話(huà)語(yǔ)權(quán)的延伸。批量化、碎片化、多樣化的話(huà)語(yǔ)傳遞模式對(duì)我國(guó)高校青年的思政教育來(lái)說(shuō)，是契機(jī)與困難并存，要維持其話(huà)語(yǔ)傳遞的優(yōu)勢(shì)地位以及教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，則必須研究與判斷高校思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的變革渠道，用好微博語(yǔ)境這把雙刃劍。

一、微博語(yǔ)境下，青年思政教育話(huà)語(yǔ)變革的特點(diǎn)解析

話(huà)語(yǔ)權(quán)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、表述、設(shè)立、傳遞以及應(yīng)用既定的話(huà)語(yǔ)來(lái)左右或誘導(dǎo)人的思想以及舉止的權(quán)利、權(quán)力。思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的實(shí)質(zhì)以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向，是特殊教育主體對(duì)青年學(xué)生教育的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行駕馭的主要形式。

微博語(yǔ)境下，青年學(xué)生的思政教育話(huà)語(yǔ)表述有著濃郁的時(shí)代氣息，并以科技為平臺(tái)進(jìn)行話(huà)語(yǔ)傳遞，有別于傳統(tǒng)的話(huà)語(yǔ)平臺(tái)，其話(huà)語(yǔ)發(fā)布以及話(huà)語(yǔ)傳遞更富時(shí)代氣息。

（一）話(huà)語(yǔ)平臺(tái)的公開(kāi)性、大眾化

微博等微媒體是以客戶(hù)關(guān)系為核心的信息共享、傳遞以及獲取媒介，用戶(hù)能夠通過(guò)WEB、WAP和各類(lèi)客戶(hù)端構(gòu)建個(gè)體社區(qū)。微博有著即時(shí)共享、強(qiáng)涵蓋率以及高傳導(dǎo)率等特征，也逐漸變成常規(guī)的信息平臺(tái)。微博的媒體效應(yīng)正在彰顯，對(duì)大眾的信息取得模式也是一種顛覆，廣泛運(yùn)用于大眾的交往溝通、休憩娛樂(lè)等方面，變更了大眾的工作、學(xué)習(xí)以及生活模式，而年紀(jì)不大、學(xué)位卻高的職業(yè)群體是微博的主要客戶(hù)。在微博語(yǔ)境下，實(shí)現(xiàn)信息的迅速傳遞，是信息網(wǎng)絡(luò)中科技革命的必然結(jié)果，對(duì)大眾的社會(huì)交際時(shí)間和空間是一類(lèi)拓展。

全世界任意一個(gè)地區(qū)的民眾都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成交流，并對(duì)信息進(jìn)行傳遞，同時(shí)又期望自身得到網(wǎng)民的重視，突破以往社會(huì)中親緣、業(yè)緣、地緣等空間約束，在微博平臺(tái)，大眾能夠暢所欲言。微博強(qiáng)烈沖擊了高校思政教育以課程教學(xué)為核心的模式以及社會(huì)實(shí)習(xí)第二課堂為輔助的話(huà)語(yǔ)傳播系統(tǒng)，以往形勢(shì)下，“一元話(huà)語(yǔ)權(quán)”的角色定位、主動(dòng)優(yōu)勢(shì)以及管控能力被消除，民眾又能夠在微博上“發(fā)聲”。相異的性格特點(diǎn)以及態(tài)度理念等在各種微網(wǎng)媒介中肆意傳遞，迎合了大眾依照自身的愿望第一時(shí)間發(fā)布言論的需求。發(fā)布言論的民眾既能夠貫徹實(shí)名制，也能夠是虛擬的名字；無(wú)論其有名氣與沒(méi)有名氣，都能夠發(fā)布自由言論，并且成為議程設(shè)立人，左右輿論的風(fēng)向。這讓以往傳媒年代中的沉默群體有了闡述言論的自由。而對(duì)青年來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生間的對(duì)等交流、自由抉擇已是思政教育的常規(guī)形態(tài)。

（二）話(huà)語(yǔ)發(fā)布的方便性、碎片化

微博語(yǔ)境下，話(huà)語(yǔ)發(fā)布與傳媒時(shí)代最大的差別在于方便性以及碎片化。微博等微媒體的信息發(fā)布途徑，都能夠讓媒體與終端設(shè)施進(jìn)行捆綁，讓大眾能夠通過(guò)筆記本、4G手機(jī)等，在任意時(shí)空發(fā)布任意話(huà)語(yǔ)、言論或圖片，表明自身的態(tài)度。其傳遞迅速、涵蓋面廣、信息數(shù)目龐大等均為傳媒所望塵莫及——特別是信息傳遞流程中的裂變效應(yīng)以及群體極化效應(yīng)，讓信息呈爆炸式傳遞。在此類(lèi)廣闊的信息場(chǎng)域內(nèi)，大眾的角色發(fā)生了變化，信息的發(fā)布要遠(yuǎn)快于報(bào)刊、電視等傳媒，大眾的知情權(quán)以及表述權(quán)在話(huà)語(yǔ)發(fā)布中得到完整的體現(xiàn)。

微博語(yǔ)境下話(huà)語(yǔ)發(fā)布的便利性傳遞，也會(huì)作用于高校思政教育的公共話(huà)語(yǔ)權(quán)，兼顧老師與學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，供應(yīng)了方便、迅速、效果理想的話(huà)語(yǔ)表述媒介。而與傳遞的方便性相配套的就是話(huà)語(yǔ)發(fā)布的碎片化特征。碎片化是微博語(yǔ)境下的特殊產(chǎn)物。在微博語(yǔ)境下，網(wǎng)絡(luò)行為人以閑散的時(shí)間、高頻度的發(fā)布行為，讓傳媒的“核心——個(gè)體”的輻射類(lèi)局面被打得“粉碎”。信息發(fā)布人往往比較散亂，發(fā)布對(duì)象的需要亦是多元化的，而信息的冗余與泛起，分離的、積極的、裂變的主體溝通模式讓碎片化成為大勢(shì)所趨。

二、微博語(yǔ)境下，高校思政教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的變革研究

?？略f(shuō)道：“話(huà)語(yǔ)權(quán)不能單純地看成是一種所有權(quán)，其應(yīng)歸入戰(zhàn)略一類(lèi)；其支配效應(yīng)不能被歸入占有，而應(yīng)被歸入?yún)f(xié)調(diào)、謀略、技術(shù)、行為等內(nèi)容中?！痹谖⒉┱Z(yǔ)境中，針對(duì)持續(xù)變革的技術(shù)媒介，高校思政教育者應(yīng)實(shí)現(xiàn)話(huà)語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)功能，以兼容并蓄的思維模式進(jìn)行接收，并使用合理的模式進(jìn)行控制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署。

（一）用兼容并蓄的思維模式，合理研究與判斷微博對(duì)思政工作的影響

以微博等為表率的微媒體是即時(shí)、交互傳遞的媒體，教育工作者不能畫(huà)地為牢，意圖將青年圈定在缺乏網(wǎng)絡(luò)通訊條件的信息“孤島”上，這實(shí)際上無(wú)法做到。教育工作者應(yīng)秉承開(kāi)化、兼容并蓄的思維，接受微博對(duì)青年學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)的影響。目前，青年在受到外部信息影響的階段，亦在微博中傳遞著新思維以及新理念。

青年的政治視角與預(yù)判會(huì)呈現(xiàn)出多樣化、變更性，其對(duì)社會(huì)整合以及政治整合來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍?？陀^(guān)來(lái)講，有關(guān)微媒體對(duì)高校思政教育的影響深度以及廣度都是教育工作者始料未及的。因此，教育工作者需要對(duì)微博的發(fā)展形勢(shì)、傳遞途徑以及傳遞模式等實(shí)施合理研討，在思政教育層面發(fā)現(xiàn)新課題、新任務(wù)；考查青年對(duì)微播的接觸情況、認(rèn)知情況、影響的深度以及廣度等元素，研討怎樣運(yùn)用微博來(lái)為思政教育服務(wù)；解析高校在微博語(yǔ)境下思維品德形成的阻力與管控模式，為創(chuàng)建以微博為媒介的簡(jiǎn)單、開(kāi)化、高效、交互的高校思政教育話(huà)語(yǔ)新媒介鋪平道路。

（二）運(yùn)用合理的工作模式進(jìn)行控制，致力于培育、誘導(dǎo)微博中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”

微媒體的信息傳遞盡管是批量傳遞，其傳遞的實(shí)效以“秒”為單位，然而這并非說(shuō)明其是不能控制的，重點(diǎn)是解讀其信息傳遞定律，以合理的、理智的模式對(duì)其進(jìn)行控制，而不應(yīng)以“封閉”“刪除”等粗暴方式對(duì)其進(jìn)行抵制。其實(shí)，在微博中構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)空間，各群體的話(huà)語(yǔ)權(quán)與其號(hào)召力不盡相同。一般的民眾在全部議題內(nèi)的號(hào)召力并不大，必須形成人海戰(zhàn)術(shù)，方可構(gòu)成一定的影響力；社會(huì)精英在社會(huì)公務(wù)性議題中號(hào)召力較強(qiáng)，而娛樂(lè)明星在商業(yè)議題以及娛樂(lè)議題中號(hào)召力極強(qiáng)。

從目前微博的信息傳遞與影響的情況來(lái)看，培育、誘導(dǎo)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”極有必要。以粉絲數(shù)量、關(guān)注度以及被轉(zhuǎn)發(fā)、被＠次數(shù)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”是在微博中一呼百應(yīng)的人物；這部分“意見(jiàn)領(lǐng)袖”不但傳播信息，亦能夠傳遞言論，提供意見(jiàn)。在高校思政教育中，教育工作者應(yīng)運(yùn)用微博的話(huà)語(yǔ)媒介，形成有利于自身的“話(huà)語(yǔ)領(lǐng)袖”。因此，教育工作者應(yīng)培育微博“話(huà)語(yǔ)領(lǐng)袖”，讓互聯(lián)網(wǎng)輿論不再變得不可控制，從而誘導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)輿論。教育工作者在挑選“話(huà)語(yǔ)領(lǐng)袖”的過(guò)程中，應(yīng)挑選一部分有知識(shí)、有操守、有名譽(yù)度、有號(hào)召力的個(gè)體或集體，第一時(shí)間誘導(dǎo)在突發(fā)情況中有著輿論引導(dǎo)功能的事件當(dāng)事方和隱藏的輿論制造人，規(guī)避淺薄的說(shuō)教與鼓動(dòng)，以超群的輿論控制能力誘導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)輿情，形成對(duì)青年的再教育。

（三）實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建新式媒介運(yùn)用制度

微博的快速進(jìn)步，不但對(duì)電視、報(bào)紙刊物等傳媒形成影響，也作用于BBS、QQ空間、博客以及人人網(wǎng)，大部分網(wǎng)絡(luò)民眾對(duì)青年的關(guān)心都向微博集中，微媒體就是思政教育活動(dòng)的前沿陣地。然而，在高校思政教育活動(dòng)中使用微博，不應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的、“三分鐘熱度”等模式魯莽推動(dòng)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，有效應(yīng)對(duì)，在質(zhì)量、水準(zhǔn)的提升上下苦工；不應(yīng)僅僅關(guān)注數(shù)目，而不關(guān)注是不是被關(guān)注、被認(rèn)同，如此的陣地構(gòu)建還不如不構(gòu)建，其教育的方向與當(dāng)初的教育目標(biāo)是相悖的。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的如今，新式媒介紛紛涌現(xiàn)，我們能夠看到：微博等微媒體在未來(lái)一段時(shí)間，可能會(huì)被它類(lèi)形態(tài)的新媒介取代。因此，教育工作者在目前運(yùn)用微博構(gòu)建高效思政教育前沿陣地的同時(shí)，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，推動(dòng)高校思政教育活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)高校思政教育活動(dòng)的微媒體應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)建與思政教育活動(dòng)定律吻合的新媒體預(yù)估制度、運(yùn)用制度、發(fā)展制度以及管控制度，自始至終地占領(lǐng)微博語(yǔ)境下的話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)位置。

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G718.5

A

1673-0046（2016）7-0058-02

重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《自媒體價(jià)值觀(guān)傳播機(jī)制研究》（15SKG233）