黃鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與對策
——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

在21世紀的今天，科技依然作為社會發(fā)展與進步的第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)高職學(xué)生的科研能力及科研成果的轉(zhuǎn)化能力，對企業(yè)實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有著重要的意義。但是當(dāng)前大部分高職院校對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致科研成果產(chǎn)出偏少、科研成果的轉(zhuǎn)化率較低、成果的成熟度不夠，缺乏可行性。為了更好地了解當(dāng)前高職院校大學(xué)生科研能力及科研成果轉(zhuǎn)化情況，文章對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生以調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)研，并針對問題提出解決高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的對策。

科研；成果轉(zhuǎn)化；現(xiàn)狀；對策

21世紀的今天，科技依然作為社會發(fā)展與進步的第一生產(chǎn)力，國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃指出：堅持把促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主攻方向。就目前而言，科技成果轉(zhuǎn)化大部分來自企業(yè)，而高職院校恰是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才。所以，培養(yǎng)高職學(xué)生的科研能力及科研成果的轉(zhuǎn)化能力對企業(yè)實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力有著重要的意義。

然而，當(dāng)前高職院校對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致科研成果產(chǎn)出偏少、科研成果的轉(zhuǎn)化率較低、成果的成熟度不夠及缺乏可行性等一系列問題。為了更好地了解當(dāng)前高職院校大學(xué)生科研能力及科研成果轉(zhuǎn)化情況，文章對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生以調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)研。

一、高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

本次調(diào)查以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三三個年級的學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式進行，總計發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效回收率為100%。本次研究對象從專業(yè)分布的角度看算比較合理：文管類占41%，理工類占46%，音體美類占14%。由于大一學(xué)生專業(yè)學(xué)識薄弱，認知科研內(nèi)涵能力不足，所以在年級比例上多偏重于大二的學(xué)生，分別是大一2%、大二96%、大三4%。通過問卷調(diào)查分析，當(dāng)前高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化主要凸顯以下幾個問題：

（一）學(xué)生參加科研活動興趣度不高

高職大學(xué)生科研成果要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，第一步就要學(xué)生踴躍參加科研活動，保證科研成果轉(zhuǎn)化的源頭，但是事實上，學(xué)生參與科研活動的興趣度不高。

調(diào)查問卷：“在課余時間，你時間主要用來？”67%的學(xué)生將他的課余時間用于社團活動和相關(guān)專業(yè)考證，僅有33%的學(xué)生將自己的時間花在配合老師進行與專業(yè)相關(guān)的活動（課題研究項目開發(fā)）及參加與專業(yè)有關(guān)的各種競賽及科研活動方面。

當(dāng)調(diào)查到：“你周圍的同學(xué)參加科研活動的情況如何？”85%的學(xué)生都覺得周圍同學(xué)參加的科研活動很少，這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了學(xué)生參加科研活動的興趣度并不是很高。

（二）高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化意識不強

大學(xué)生普遍存在科研成果意識不強，參加科技競賽的大部分希望獲得物質(zhì)上的獎勵，如學(xué)分、綜合測評、獎學(xué)金、就業(yè)優(yōu)先等方面的獎勵，以此產(chǎn)生的科技作品往往在設(shè)計和制作時只考慮了作品的科技含量，而對科技作品轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的意識十分淡薄，使得很多科技成果不適合推向市場或者推向市場的成本很高，不適合推廣。

當(dāng)調(diào)查到：“你希望學(xué)校對參加科研活動的同學(xué)給予怎樣的獎勵?！边x擇希望得到資助，繼續(xù)進行科研并轉(zhuǎn)化產(chǎn)品、支持轉(zhuǎn)化為專利的人僅占了總?cè)藬?shù)的23%，大部分的學(xué)生通過參加科技活動，希望得到活動物質(zhì)或金錢的獎勵，希望獲得支撐，繼續(xù)將科技成果轉(zhuǎn)化的學(xué)生比較少，這恰恰也說明大部分學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化意識薄弱。從學(xué)生自身角度去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要束縛學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化意識的原因有以下幾方面：1.自身缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識；2.自身缺乏相關(guān)了解；3.科研成果轉(zhuǎn)化對自己的學(xué)業(yè)或個人發(fā)展沒有什么作用。

（三）學(xué)校對大學(xué)生科技作品有效的技術(shù)指導(dǎo)與支持不足

一個好的項目必須要有足夠的研發(fā)經(jīng)費、優(yōu)秀負責(zé)的指導(dǎo)教師及其實驗室的相關(guān)配套設(shè)施，這些因素對于項目的開發(fā)都起到了決定性作用。然而事實上，一些大學(xué)生即使具有將科技成果向市場轉(zhuǎn)化的意向，但缺乏行之有效的指導(dǎo)與支持，也就是說，并非所有學(xué)生的科技作品都擁有教師指導(dǎo)、基礎(chǔ)實驗室條件、科技作品轉(zhuǎn)化平臺做強大的后盾。

（四）大學(xué)生缺乏科技作品的經(jīng)濟成本與社會效益意識

大多數(shù)學(xué)生因為缺乏實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)驗，在開發(fā)項目前對于同類產(chǎn)品、市場需求等方面的了解還遠遠不夠，在設(shè)計的時候沒有考慮到批量生產(chǎn)、加工工藝、產(chǎn)品包裝和市場推廣等環(huán)節(jié)對經(jīng)濟成本和社會效益的影響，在市場轉(zhuǎn)化的時候沒有達到應(yīng)用價值和成本的最佳結(jié)合點，這樣就會大大降低學(xué)生的科技作品在同類市場中的競爭力。

二、高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的改革對策

國家科技發(fā)展規(guī)劃及廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建上，紛紛要求高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上重點落足于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持把促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的主攻方向，促進高職院校學(xué)生成果與企業(yè)，特別是中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接。高職院校大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的改革可以培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，樹立科研轉(zhuǎn)化意識，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)平臺及全方位的企業(yè)參與等方式來實現(xiàn)學(xué)生科技成果市場化。具體對策如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生參與科研興趣

要實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，首先要確保學(xué)生參與科研活動的積極性，那么，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識及科研成果轉(zhuǎn)化意識顯得尤為重要。可以以我校教務(wù)處為依托，通過開展科技系列成果展，展示歷年來的學(xué)生科研成果，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科技觀，認識到科研活動是課堂知識的一種實踐，科技競賽是人人都可以參與，并且能夠做出成果的活動。

（二）樹立科研轉(zhuǎn)化意識、端正科研態(tài)度

開設(shè)科普課堂或講座。如我校將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”作為一門課程，共10個學(xué)時，納入到學(xué)生的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新、創(chuàng)意意識及科研成果轉(zhuǎn)化意識。同時，輔助科普講座的方式，邀請一些科研成果較多、較新的企業(yè)，對企業(yè)當(dāng)前的一些先進的科研成果、科研技術(shù)進行宣傳，并邀請相關(guān)技術(shù)開發(fā)人員介紹科技研發(fā)的經(jīng)驗及注意事項，端正學(xué)生參加科技競賽的態(tài)度，讓他們懂得科技活動不僅僅是為了拿獎而參賽，而是更多地考慮如何將知識轉(zhuǎn)化為實踐，如何將科技作品服務(wù)于社會，才能從思想觀念上保障學(xué)生參與科研活動的積極性。

（三）搭建學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，為學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化提供保證

1.以搭建校內(nèi)、外科技競賽平臺促進學(xué)生科研能力提高

實現(xiàn)科技作品市場化，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生科研能力得到提高的同時，擁有充分的市場意識，增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗及工程經(jīng)驗。一方面，搭建校內(nèi)外科技競賽平臺，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。另一方面，繼續(xù)推進我校的金點子大賽，建立校、企雙方的評選制度，從“創(chuàng)意、創(chuàng)新、專業(yè)”三個層面去評價學(xué)生作品。校、企雙方從作品的專業(yè)程度、創(chuàng)新程度、符合市場需求的程度，來幫助學(xué)生科研能力的提高。

2.通過學(xué)生創(chuàng)新科研項目，培育優(yōu)秀的學(xué)生科研成果

學(xué)生通過各種類型的比賽，基本上已經(jīng)形成了科研成果的概念。但是，如果要完成一件科技作品，其力量畢竟太單薄，這就需要學(xué)校從物力、財力、人力方面給予學(xué)生大力的指導(dǎo)與支持。

所以，該學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)生科研創(chuàng)新項目立項不應(yīng)該只關(guān)注新的科研成果，而應(yīng)更多考慮金點子大賽或者校外競賽獲獎的作品，將其申請為學(xué)生創(chuàng)新科研項目。學(xué)校根據(jù)作品市場化的程度，對優(yōu)秀的作品給予立項，給予經(jīng)費的支持。加強對學(xué)生創(chuàng)新科研的指導(dǎo)教師的激勵政策，為學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動提供更高層次的技術(shù)保障，這樣才能更有效地保障學(xué)生今后胸有成竹地以技術(shù)實力步入社會。

3.依托技術(shù)研發(fā)中心平臺，促進科技成果轉(zhuǎn)化

學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)搭建了技術(shù)研發(fā)中心，但實際運作效果還有待提高。學(xué)院應(yīng)該規(guī)范技術(shù)研發(fā)中心的管理，把技術(shù)研發(fā)中心定義為對“學(xué)生科研創(chuàng)新項目”中成功的科研成果進行規(guī)劃、建設(shè)與經(jīng)營。該中心的一項重要職能是面向企業(yè)，通過充分利用學(xué)校的科研與人才資源，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式，將科研成果產(chǎn)品推向市場、推向企業(yè)，甚至孵化出高新技術(shù)企業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而緩解就業(yè)壓力。

（四）全方位的企業(yè)參與，促進學(xué)生科研成果具有市場意識，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化

大學(xué)生的科技作品與企業(yè)完美接洽是科研成果成功市場化必不可少的條件，這就需要學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢，積極為學(xué)生的科研成果之路搭橋牽線。不管是學(xué)校的金點子大賽，還是學(xué)生科研創(chuàng)新，或者技術(shù)研發(fā)中心的組建，都應(yīng)該邀請企業(yè)參與評審與購買。一方面，可以讓學(xué)生能夠了解市場需求；另一方面，也給學(xué)生提供了一個推銷自己及其作品的平臺，從而可以有效地使學(xué)生科技作品的市場化成為現(xiàn)實。

［1］劉健，劉昱晗，郝秀娟.大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的可行性研究［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（7）.

［2］張德輝，張廣文，陳曉正.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式研究—基于某理工科大學(xué)文科學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析［J］.北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（1）.

［3］邵世志.上海大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］.現(xiàn)代管理科學(xué)，2010（11）.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0005-02

2015年廣東省教育研究院教育研究課題一般項目：《高職大學(xué)生科研成果孵化機制的構(gòu)建——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，課題編號：GDJY-2015-B-b151，項目負責(zé)人：黃鍵］