潘靜惠

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧 大連 116600）

大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的研究

潘靜惠

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧 大連 116600）

隨著“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和信息化的覆蓋，教育環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化。慕課公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)在線教育類新媒體的研究也紛紛出現(xiàn)。因此，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，伴隨互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動(dòng)終端的日益普及的教學(xué)環(huán)境變化，研究新建本科院校日語專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并探索應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的策略是本論文的要旨所在。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；新建本科院校；日語專業(yè)；混合式學(xué)習(xí)方式；日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和信息化的覆蓋，教育環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化。慕課公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)在線教育類新媒體的研究也紛紛出現(xiàn)。先行研究基本觀點(diǎn)是教師的角色應(yīng)該是幫助學(xué)習(xí)者完成個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。其中有代表性的是2015年01期《外語電化教學(xué)》上刊登的上海外國語大學(xué)中國外語戰(zhàn)略研究中心陳堅(jiān)林教授的題為《大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇》的論文。文章指出，大數(shù)據(jù)時(shí)代下最大挑戰(zhàn)就是隨著封閉式課堂向開放式課堂、教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，新增的與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)于課程建設(shè)與發(fā)展不容忽視。最大機(jī)遇就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，可以真正踐行以學(xué)生為中心的理念，也使新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)成為可能。

先行研究論文側(cè)重于大數(shù)據(jù)時(shí)代的定性分析方面，但是缺少具體實(shí)施措施和定量分析策略。眾所周知，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下日語相關(guān)的教學(xué)資源相當(dāng)繁雜，教師如何有效篩選并引導(dǎo)學(xué)生使用有益的線上資源的研究尚屬少見。因此，在調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，建立經(jīng)過篩選后的新建本科院校日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂下的自主學(xué)習(xí)與課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)相融合，同時(shí)考核體系增加課下考核部分，以達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最優(yōu)化尤為重要。

一、新建本科院校日語專業(yè)所處的環(huán)境

目前關(guān)于高校日語專業(yè)的教學(xué)改革的先行研究相對(duì)較多，但是結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的新建本科院校的日語教學(xué)改革研究尚屬少見。因此需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特色，結(jié)合時(shí)勢提出日語專業(yè)教學(xué)的改革策略，從而促進(jìn)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的總體提升?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下，考察新建本科院校日語專業(yè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動(dòng)終端的日益普及的教學(xué)環(huán)境變化而面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出真正能夠應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的策略凸顯重要。

同時(shí)新建本科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的策略一方面必須符合《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日語專業(yè)學(xué)生的要求。新“國標(biāo)”要求日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語語言文化知識(shí)、國際形勢相關(guān)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的中國語言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另一方面，新建本科院校日語專業(yè)的特色在于著力培養(yǎng)應(yīng)用型多元化人才。因此，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教學(xué)改革的策略最終應(yīng)該在提高多元化+個(gè)性化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的實(shí)踐能力+人文素質(zhì)的融合發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，同時(shí)以提高學(xué)生國際競爭能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教師隊(duì)伍，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，通過全面展開多元化教學(xué)模式大力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，從而真正落實(shí)新建本科院校特色日語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)才是重中之重。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校日語專業(yè)的教學(xué)改革策略

在信息龐大的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，針對(duì)新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差、學(xué)習(xí)方法較呆板和人文知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，開設(shè)日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣Blended Learning學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂外時(shí)間積極開展自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用Blended Learning理論開設(shè)的日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)特色在自由的時(shí)間通過手機(jī)、電腦等工具隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種形式的課前、課后交流，方便學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的面對(duì)面交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一對(duì)一的解答，做到在課堂上無法做到的輔導(dǎo)和補(bǔ)充說明。Blended Learning便是這樣將教室內(nèi)外的時(shí)間有機(jī)結(jié)合，讓授課內(nèi)容更加有效率地向前推進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方法。

（一）調(diào)查新建本科院校日語專業(yè)教師和學(xué)生當(dāng)前利用的網(wǎng)絡(luò)資源

目前與日語相關(guān)的網(wǎng)上資源層出不窮，通過對(duì)教師與學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行了歸納，大致常用的教學(xué)資源分為5大類：在線辭典翻譯類、在線學(xué)日語、日語專業(yè)用語網(wǎng)站、文學(xué)娛樂類、新聞報(bào)紙信息。通過普及課下學(xué)習(xí)的網(wǎng)站信息，可以提高學(xué)生的信息搜索能力。

（二）建立新建本科院校學(xué)生適用的日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

采用Blended Learning學(xué)習(xí)方式，通過篩選大數(shù)據(jù)時(shí)代的有效資源，建立日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合。利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂下的自主學(xué)習(xí)與課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)相融合，以達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最優(yōu)化。

使用最簡單的QQ空間，建立大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的大群。在空間內(nèi)建設(shè)五個(gè)分區(qū)，分別是日語專業(yè)教學(xué)資源區(qū)、作業(yè)區(qū)、答疑區(qū)、優(yōu)秀作品展示區(qū)、教師學(xué)生交流區(qū)。日語專業(yè)教學(xué)資源區(qū)下設(shè)公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)四個(gè)模塊，分別由課程負(fù)責(zé)教師將教學(xué)核心內(nèi)容上傳給學(xué)生共享。

新建本科院校日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但普及相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)整合日語專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)特色課程、教學(xué)實(shí)踐和優(yōu)秀畢業(yè)論文的優(yōu)秀教學(xué)資源，改變以往例如日語語言文化專業(yè)的學(xué)生沒有條件學(xué)習(xí)商務(wù)方向的課程內(nèi)容等現(xiàn)狀。教學(xué)資源共享后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想從事的職業(yè)獲取教育資源平臺(tái)提供的商務(wù)知識(shí)資源。如果提交課下學(xué)習(xí)報(bào)告合格，則可以提供該生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明，由此實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)方向課程組和選修課程組的教學(xué)資源的共享和相互貫通，使學(xué)生真正能夠?qū)捒趶綄W(xué)習(xí)，促進(jìn)多元化和個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）通過混合式教學(xué)使新建本科院校日語專業(yè)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化

日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與Blended Learning理論結(jié)合。Blended Learning，譯為混合式學(xué)習(xí)或融合型學(xué)習(xí)，其核心目的是要將傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合。Blended Learning強(qiáng)調(diào)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)娜耍赃m當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息量龐大的今天，混合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于混合了哪些知識(shí)，而在于如何混合，其目的在于達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，Blended Learning可以幫助其按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格從所有可以得到的媒體、教材、信息中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。對(duì)于教育者而言，Blended Learning是將所有可以得到的媒體、教材、信息進(jìn)行合理的優(yōu)化組合及分配，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教室外活動(dòng)（預(yù)習(xí)）→教室內(nèi)活動(dòng)→教室外活動(dòng)（復(fù)習(xí)）等一系列的反復(fù)練習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公共交流空間提出自己的肯定、否定意見。最終通過期末卷面考試和平時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的考核相結(jié)合，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，教師不但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（四）建立適用于新建本科院校日語專業(yè)課下學(xué)習(xí)的考核體系

建立新的考核體系，著力考核課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。例如，將以往的口試、平時(shí)小測試或作業(yè)等等改為報(bào)告形式，強(qiáng)調(diào)課下的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核。

伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代教育環(huán)境產(chǎn)生的變化，新建本科院校日語專業(yè)需要篩選和整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，建立特色的新建本科院校日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)，并改革考核體系。

由此，不但使日語專業(yè)的綜合教學(xué)資源得到整合，而且可以保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)改變以往考核方式，增加對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。應(yīng)對(duì)時(shí)勢，讓學(xué)生通過日語專業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)寬口徑和深層次的學(xué)習(xí)。

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G642

A

1673-0046（2016）8-0116-02

本論文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)課題：“大數(shù)據(jù)時(shí)代新建本科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”，編號(hào)：WYZD150031