■文/任曉玲

新媒體對(duì)于青少年閱讀的影響

■文/任曉玲

新媒體涵蓋了所有的數(shù)字化媒體形式，它包括有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)終端媒體、數(shù)字期刊及數(shù)字電視等，其概念是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的。青少年讀者在新媒體背景下的閱讀習(xí)慣逐漸形成淺閱讀、雜閱讀、參與閱讀、偏向性閱讀以及使用手機(jī)閱讀的特點(diǎn)。對(duì)于新媒體的普及，不應(yīng)采取單一態(tài)度看待，因?yàn)樗谟绊懬嗌倌觊喿x方面，既有積極的一面，也有消極的一面。推進(jìn)青少年閱讀的途徑策略包括積極看待新技術(shù)、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、營(yíng)造新媒體閱讀空間、提供遠(yuǎn)程閱讀服務(wù)以及開(kāi)展讀者活動(dòng)。

新媒體；青少年；閱讀

很多當(dāng)代青年已經(jīng)對(duì)新媒體閱讀比較熟悉，他們之中的很多人也許在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸運(yùn)用新媒體技術(shù)閱讀的生活習(xí)慣了。不同于成年人經(jīng)歷了從傳統(tǒng)閱讀到新媒體閱讀的演變，當(dāng)代青少年由于過(guò)早地接觸了新媒體閱讀方式，因此他們很可能已經(jīng)養(yǎng)成了難以改變的淺閱讀、參與性閱讀以及手機(jī)閱讀習(xí)慣。青少年是培養(yǎng)人閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀的重要性已經(jīng)非常明了，不言而喻。對(duì)此，廣大學(xué)者也開(kāi)始更多地注意到這一問(wèn)題，采取一系列措施提升青少年的閱讀效果，并已經(jīng)取得了一定程度的進(jìn)展。

1.青少年使用新媒體現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的青少年網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過(guò)2億人，隨著青少年網(wǎng)民的規(guī)模逐漸加大，其在一定程度上也影響著新媒體閱讀的方式及習(xí)慣。在新媒體時(shí)代，青少年利用網(wǎng)絡(luò)和各種移動(dòng)終端閱讀電子書(shū)的比例正在逐漸增加，并且很多青少年已經(jīng)很少閱讀紙質(zhì)書(shū)刊。目前青少年閱讀材料的來(lái)源也發(fā)生了很大變化，通過(guò)正規(guī)、有影響力的出版社購(gòu)進(jìn)的有價(jià)值的書(shū)刊雜志越來(lái)越少，而更多地選擇下載網(wǎng)絡(luò)上來(lái)源不明的閱讀材料，這就造成了目前青少年閱讀質(zhì)量的不斷下降。通過(guò)電子書(shū)、手機(jī)及平板電腦進(jìn)行閱讀已經(jīng)成為新媒體時(shí)代青少年最主要的閱讀方式，由于電子書(shū)性價(jià)比較低、平板電腦不方便隨身攜帶，因此利用手機(jī)閱讀的青少年人群比例最大[1]。另外，當(dāng)代青少年閱讀的書(shū)刊類型基本為網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、休閑雜志等毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的材料，真正有價(jià)值的材料卻鮮有涉及。

2.青少年讀者的閱讀特點(diǎn)

2.1淺閱讀

信息技術(shù)帶來(lái)了海量的知識(shí)信息，但絕大多數(shù)信息對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么價(jià)值，因此人們想要更快地獲取有用信息，就必須采取淺閱讀的方式，快速瀏覽，從中提取重點(diǎn)。目前，淺閱讀的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在青少年身上，他們根據(jù)興趣指引，不具備足夠的主動(dòng)性，重視閱讀帶來(lái)的直觀感受和刺激，不會(huì)仔細(xì)品味作品內(nèi)容。

2.2雜閱讀

新媒體時(shí)代下，閱讀呈現(xiàn)出快速、跳躍、復(fù)雜及巨量性，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的限制審查不夠嚴(yán)格，無(wú)論好壞，各種文章都充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中。青少年在繁雜的網(wǎng)絡(luò)中搜尋閱讀材料時(shí)，很容易接觸到“黑”“灰”“黃”信息，使得其思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生混亂。

2.3參與型閱讀

在新媒體環(huán)境下，參與互動(dòng)性是閱讀的主要特性，人們通過(guò)媒體獲取自己希望了解的資訊，或在媒體上發(fā)表觀點(diǎn)，因此所有網(wǎng)絡(luò)使用者都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息提供者[2]。新媒體的自媒體特性在青少年身上表現(xiàn)得最為明顯，他們除了選擇自己喜好的內(nèi)容外，還會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

2.4偏向性閱讀

在新媒體時(shí)代，青少年會(huì)因信息量劇增而感到閱讀上的迷惘。很多網(wǎng)站片面追求功利，或者偏向于形象感受及精神滿足，但卻沒(méi)有系統(tǒng)性的積累。目前，大多數(shù)的青少年在利用新媒體閱讀時(shí)，具有盲目性、隨機(jī)性及獵奇性，他們對(duì)閱讀的收獲認(rèn)識(shí)很片面，并沒(méi)有通過(guò)閱讀提高自身的能力。

2.5手機(jī)閱讀

手機(jī)是非常具有代表性的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，可以用來(lái)交際、閱讀，也可以用來(lái)觀看圖片視頻?，F(xiàn)在大多數(shù)青少年開(kāi)始利用手機(jī)進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式不僅便捷，而且節(jié)省成本，因此倍受青睞。

3.新媒體時(shí)代重申閱讀的重要性

不管是個(gè)人自身的發(fā)展，還是國(guó)家民族的整體進(jìn)步，閱讀的作用都是至關(guān)重要的。青少年是祖國(guó)的朝陽(yáng)，而閱讀則是青少年成長(zhǎng)進(jìn)步的基本要素，因此閱讀也是社會(huì)精神發(fā)展的奠基石。據(jù)研究，青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上都與閱讀有關(guān)，因此，只要青少年充分掌握了閱讀的能力，就能夠更有效地提升其學(xué)習(xí)效果，并為將來(lái)更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀是國(guó)家社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本，國(guó)民的精神力量體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于培養(yǎng)精神力量，閱讀是最有效的手段，它是保持民族文化生機(jī)的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量國(guó)家社會(huì)文明程度的主要標(biāo)志[3]。

4.新媒體對(duì)青少年閱讀的影響

4.1正面影響

第一，能夠更迅速地獲取大量的知識(shí)信息，只需要進(jìn)入搜索引擎搜索相關(guān)內(nèi)容，就可以輕易找到大量的資料；第二，閱讀內(nèi)容豐富，網(wǎng)站上有很多方面的知識(shí)信息，青少年在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料就可以自學(xué)，不出門(mén)就可以獲得豐富的閱讀內(nèi)容；第三，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，新媒體的特征之一是參與的互動(dòng)性，青少年可以在網(wǎng)上下載自己感興趣的信息資料，也可以上傳自己認(rèn)為好的、有用的信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息溝通與共享[4]；第四，促進(jìn)青少年形成個(gè)體化社會(huì)，新媒體下的閱讀方式能夠有效啟發(fā)他們的思維能力及感悟能力，促使青少年個(gè)體的發(fā)展。

4.2負(fù)面影響

第一，對(duì)人文精神的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一種摧殘，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的極度泛濫，顯著降低了青少年的閱讀效率，抑制了青少年的理性發(fā)展；第二，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)不利，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下巨量的垃圾信息鋪天蓋地，不利于為青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀；第三，容易引發(fā)信息危機(jī)和人格障礙，新媒體造成了社會(huì)互動(dòng)、人格形成及角色認(rèn)同出現(xiàn)困難，其虛擬性特點(diǎn)使得很多意志不堅(jiān)定的青少年容易沉迷其中，最終釀成悲??；第四，可能引起閱讀危機(jī)，青少年容易被一些不健康、不和諧的閱讀材料吸引并沉溺其中，但對(duì)于真正有幫助的信息，青少年則又難以獲取。

5.推進(jìn)青少年閱讀的途徑及策略

5.1積極看待新技術(shù)

研究認(rèn)為，當(dāng)青少年在家中時(shí)，父母每周在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，青少年就越容易接受家長(zhǎng)對(duì)自己在閱讀方面的教導(dǎo)，自身的閱讀表現(xiàn)也更好。研究結(jié)果認(rèn)為，家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的閱讀量就會(huì)越高。據(jù)調(diào)查，在2014年，我國(guó)8歲以下兒童家庭中，有陪孩子讀書(shū)習(xí)慣的家庭占據(jù)了80%以上，并且這一比例呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢(shì)。很多家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字閱讀、多媒體閱讀方式采取完全抵制的態(tài)度，這是不利于青少年成長(zhǎng)的。首先，新媒體作為一種趨勢(shì)，將來(lái)的運(yùn)用范圍一定會(huì)越來(lái)越廣泛，普及度會(huì)更高，因此有必要讓青少年盡早熟悉這一閱讀體驗(yàn)；其次，新媒體能夠有效提高閱讀效率，并提供大量閱讀信息，只要予以篩選和限制，還是能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┓浅?yōu)質(zhì)的閱讀資料。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確看待新技術(shù)，不要一味地抵制和排斥。

5.2提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

對(duì)于提升青少年的閱讀素養(yǎng)、正確引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)校所起到的作用至關(guān)重要。但從學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)看，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并且學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全狀況相對(duì)較好，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也更有利于靜心閱讀。對(duì)于閱讀資源相對(duì)更豐富的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體閱讀表現(xiàn)會(huì)更好一些，如果學(xué)校能夠通過(guò)組織豐富的閱讀活動(dòng)以幫助青少年掌握各種閱讀技巧，通過(guò)分段引導(dǎo)的方式培養(yǎng)青少年的閱讀能力，那么在提升青少年閱讀能力方面就能起到更大的促進(jìn)作用[5]。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青少年閱讀指導(dǎo)的教育工作，提升青少年的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年在閱讀時(shí)的自我控制能力，使其能夠有效運(yùn)用多媒體資源實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

5.3營(yíng)造新媒體閱讀空間

不管是出于對(duì)青少年正確閱讀的重要性考慮，還是從維持閱讀的長(zhǎng)期性考慮，推進(jìn)兒童閱讀都應(yīng)該成為國(guó)家重點(diǎn)教育戰(zhàn)略。應(yīng)積極倡導(dǎo)全民閱讀理念，充分改良青少年的新媒體閱讀環(huán)境，過(guò)濾不健康、無(wú)價(jià)值的閱讀資源，讓青少年擁有一個(gè)健康的閱讀空間。政府可以通過(guò)組織閱讀活動(dòng)或建立閱讀推廣基金會(huì)等方式，使社會(huì)各界對(duì)閱讀的重要性有深刻認(rèn)識(shí)。政府應(yīng)積極向青少年推廣更多經(jīng)典、高價(jià)值的讀物，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，堅(jiān)持正確導(dǎo)向。在硬件上，政府應(yīng)加強(qiáng)完善對(duì)公共圖書(shū)館的建設(shè)，尤其是面向青少年的公共圖書(shū)館。

5.4提供遠(yuǎn)程閱讀服務(wù)

在硬件上，應(yīng)多建立新的青少年公共圖書(shū)館并完善已有圖書(shū)館，而在軟件上，可以為每一所圖書(shū)館建立一套新媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過(guò)這一設(shè)備，圖書(shū)館將其電子書(shū)刊在互聯(lián)網(wǎng)上共享，讀者就可以通過(guò)專門(mén)的網(wǎng)站或渠道閱讀公共圖書(shū)館的書(shū)刊資源。當(dāng)青少年需要閱讀經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)質(zhì)讀物時(shí)，既不需要長(zhǎng)途跋涉地跑到公共圖書(shū)館中閱讀，也不會(huì)被新媒體網(wǎng)絡(luò)中的不良信息干擾。青少年直接進(jìn)入專業(yè)網(wǎng)站或地址，然后在里面搜尋自己需要的讀物，這樣一來(lái)也提高了青少年對(duì)圖書(shū)館資源的利用率。

6.結(jié)語(yǔ)

在新媒體的影響下，當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，如果還以傳統(tǒng)的要求強(qiáng)制青少年必須以紙質(zhì)讀物為主，雖然能夠保障閱讀材料的來(lái)源健康有益，但卻嚴(yán)重限制了青少年的閱讀效率。從政府到學(xué)校再到家長(zhǎng)，都應(yīng)充分認(rèn)同新媒體時(shí)代閱讀方式的改變帶來(lái)的機(jī)遇，并準(zhǔn)確把握這一機(jī)遇，讓閱讀進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

[1] 巴特.新媒體對(duì)青少年閱讀的影響研究[J].中文信息，2016（2）：35-36.

[2] 趙霞.新媒體對(duì)青少年閱讀的影響研究[J].中國(guó)青年研究，2014（2）：21-26.

[3] 劉敏.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀之爭(zhēng)——當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及對(duì)策思考[J].編輯之友，2014（9）：26-29.

[4] 李勃，段微曉.新媒體閱讀對(duì)青少年思維發(fā)展的影響[J].中國(guó)青年研究，2015（8）：17-20.

[5] 金蕊.新媒體閱讀時(shí)代青少年讀者服務(wù)模式創(chuàng)新研究[J].蘭臺(tái)世界，2015（11）：108-109.

（作者單位：山西省臨汾市廣播電視臺(tái)）

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1671-0134（2016）10-065-02

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2016.10.024