□文│張青妹

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媒介變遷中的大學(xué)英語教材出版軌跡及現(xiàn)實(shí)分析*

□文│張青妹

［摘要］教材的出版形態(tài)伴隨著傳播媒介的演進(jìn)而不斷變化。文章從介紹傳播媒介和教育的關(guān)系入手，指出大學(xué)英語教材經(jīng)歷了純文本、超文本和數(shù)字化全媒體出版三個(gè)階段，分析了大學(xué)英語教材出版現(xiàn)狀，并提出當(dāng)前媒介語境下大學(xué)英語教材的出版思路：正確理解數(shù)字化出版、優(yōu)化數(shù)字出版內(nèi)容、從提供教材到提供課程、保持教材的權(quán)威性等，從而為媒介變遷中的大學(xué)英語教材出版提供解決方案。

［關(guān)鍵詞］媒介變遷大學(xué)英語教材出版

*本文系北京工業(yè)大學(xué)教育研究項(xiàng)目“微課程應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐”的階段性成果

教育的社會(huì)屬性決定了教與學(xué)的方式必須與社會(huì)歷史發(fā)展相適應(yīng)，社會(huì)發(fā)展中每一種媒介的變遷，無一不是伴隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而發(fā)生。雖然幾乎很少有傳播媒介的發(fā)明是專門針對(duì)教育領(lǐng)域而進(jìn)行的，在媒介推行之初也并不總能顯出其特定的教育功能，然而歷史證明，幾乎每一種新傳播媒介的變革，都給教育帶來非常深遠(yuǎn)的影響。［1］教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)過程的特定環(huán)節(jié)，必須和現(xiàn)實(shí)的信息傳播媒介與教學(xué)實(shí)際相契合。以微媒體為代表的新媒體改變了閱讀環(huán)境，閱讀消費(fèi)模式也隨之發(fā)生變化，手機(jī)成為學(xué)生群體獲取信息和娛樂休閑的第一窗口。傳播媒介的不斷變化，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，也影響著傳統(tǒng)大學(xué)英語教材出版業(yè)的發(fā)展。

一、大學(xué)英語教材的出版變遷

伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和隨之而來的閱讀行為的變化，大學(xué)英語教材也經(jīng)歷了不同出版形態(tài)的變遷。按照傳播手段和媒介形態(tài)的不同，大學(xué)英語教材的出版可分為印刷媒介時(shí)代、電子媒介時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)代，但是這個(gè)歷史進(jìn)程并非依次替代，而是逐漸疊加。具體來說，大學(xué)英語教材出版主要經(jīng)歷了以下三種出版形式。

1.純文本的紙質(zhì)教材

我國大學(xué)英語教材的發(fā)展主要分為5個(gè)階段：以1961年董亞芬主編的《理科英語》和《文科英語》為第一代大學(xué)英語教材，是印刷時(shí)代單一的、靜態(tài)和線性敘述文本的代表。1979年第二代教材出現(xiàn)，即復(fù)旦大學(xué)的《英語》（文科用）、北京大學(xué)的《英語》 （理科用）。1986年出版的第三代大學(xué)英語教材，主要包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等6所高校合編的《大學(xué)英語》、上海交通大學(xué)編寫的《大學(xué)核心英語》等。前三代的大學(xué)英語教材都是以純文本的紙質(zhì)教材出現(xiàn)，后期教材配有錄音磁帶。

2.超文本的多媒體教材

第四代教材出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中后期，1998年上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》被認(rèn)為是國內(nèi)第一部大學(xué)英語立體化教材。此后至今10多年間出版的大學(xué)英語立體化教材多達(dá)幾十種。第四代的大學(xué)英語教材在純文本紙質(zhì)化的基礎(chǔ)上，并配以光盤，逐步增加了視頻等內(nèi)容，展示媒介更加豐富，從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)演示，以超文本的立體化教學(xué)資源包的形式詮釋了多媒體教材的含義。

3.數(shù)字化全媒體出版形式

隨著網(wǎng)絡(luò)融合的升級(jí)，新媒體與傳統(tǒng)媒體一道進(jìn)入一個(gè)全媒體時(shí)代，第五代大學(xué)英語教材就是依托平臺(tái)的全媒體出版物。所謂全媒體出版，一般是指出版物既以傳統(tǒng)方式進(jìn)行紙媒印刷品發(fā)行又以數(shù)字出版物的形式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、無線閱讀平臺(tái)以及閱讀器等終端數(shù)字設(shè)備進(jìn)行同步發(fā)行。［2］在全媒體時(shí)代，大學(xué)英語教材應(yīng)不僅是文本、圖像、聲音和動(dòng)畫的構(gòu)成，而是在紙質(zhì)教材出版的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教材真正意義上的數(shù)字化出版，幫助學(xué)生借用各種傳媒工具和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，在開放的時(shí)空中實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的泛在學(xué)習(xí)。由清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社四家出版社開發(fā)的大學(xué)英語自主教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)是我國大學(xué)英語第五代教材出版和應(yīng)用的具體實(shí)踐，與之相配套的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和平臺(tái)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)型教材的出版嘗試，已經(jīng)使我國高校大學(xué)英語教材數(shù)字化出版正式走入人們的視野。以清華大學(xué)近兩年研發(fā)的智學(xué)苑平臺(tái)為例，就采用了數(shù)字教材+數(shù)字化教學(xué)的模式，其強(qiáng)大的教學(xué)支持功能與出版社的紙書也有很好的搭配和互動(dòng)。通過紙書與平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)，紙書銷量也得到了較大提升。據(jù)《出版商務(wù)周報(bào)》報(bào)道，最初與該平臺(tái)合作的6本教材，銷售碼洋提升超過100%。［3］

二、大學(xué)英語教材數(shù)字出版現(xiàn)狀分析

目前我國大學(xué)英語教材出版依然以紙質(zhì)教材為絕對(duì)主體，但關(guān)于紙質(zhì)教材還能生存多久的疑問已經(jīng)開始提出。數(shù)字化出版全面推進(jìn)面臨的主要困難來自這樣幾個(gè)方面：一是使用者層面，雖然大部分老師和學(xué)生對(duì)數(shù)字教材持開放的心態(tài)，但對(duì)數(shù)字教材的真正認(rèn)識(shí)以及傳統(tǒng)的使用習(xí)慣使得以紙質(zhì)教材為主的狀況在短時(shí)間內(nèi)難以改變；二是出版社層面，主要的教材出版社缺乏必要的技術(shù)人才以及資金投入教材的數(shù)字出版；三是對(duì)數(shù)字教材的市場推廣模式和使用模式以及最后的盈利模式還處在一個(gè)摸索階段。［4］此外，上文提到的數(shù)字化平臺(tái)雖然資源豐富并且功能強(qiáng)大，但是在內(nèi)容編排上與傳統(tǒng)教材差別不大，并無太多新意。

《2013—2014中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》顯示，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，數(shù)字教材也正在向移動(dòng)化發(fā)展，基于教育學(xué)習(xí)類智能終端的第三方應(yīng)用程序（APP）、微課等數(shù)字產(chǎn)品形式，以及有教材依托的慕課等數(shù)字教育模式，有望成為新生利潤增長點(diǎn)。據(jù)此推斷，在可以預(yù)期的未來幾年，我國的大學(xué)英語教材市場很可能依然是紙質(zhì)教材的天下，但教材的數(shù)字出版會(huì)逐步提升并得到推廣，數(shù)字教材產(chǎn)品的形式會(huì)更加豐富。這一方面得益于在數(shù)字化、信息化浪潮驅(qū)動(dòng)下，政府大力推行教育資源均衡化、平等化，創(chuàng)建新興教育模式等政策帶來的市場機(jī)遇；另一方面，就產(chǎn)業(yè)環(huán)境而言，相比專業(yè)出版和大眾出版資源和用戶分散的情況，教材數(shù)字出版的市場發(fā)展?jié)摿Ω鼮闃I(yè)內(nèi)所看好。借此良機(jī)，大學(xué)英語教材的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)出版商應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，適時(shí)推出適應(yīng)當(dāng)下傳播媒介的大學(xué)英語數(shù)字化教材。

三、當(dāng)前媒體語境下大學(xué)英語教材的出版思路

身處以微媒體為代表的新媒體時(shí)代，青年人注意力持續(xù)時(shí)間短、喜愛視頻畫面這一閱讀習(xí)慣導(dǎo)致了視覺化閱讀材料的盛行。據(jù)此，以視頻為主要形式的數(shù)字化教材應(yīng)是微媒體語境下教材的必備產(chǎn)品，并且與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入的程度會(huì)越來越深。因此，移動(dòng)性強(qiáng)、能夠進(jìn)行高效的數(shù)字挖掘和智能搜索、內(nèi)容上不斷推陳出新、使學(xué)習(xí)者能夠按需所取，是當(dāng)前媒體語境下教材數(shù)字化出版的必然選擇。簡而言之，對(duì)于大學(xué)英語教材來說，重新構(gòu)建起以內(nèi)容與平臺(tái)為依托的產(chǎn)品體系尤為重要。在其出版數(shù)字化的過程中，可以借鑒以下思路。

1.避免將數(shù)字出版理解為紙質(zhì)教材的電子化

數(shù)字化出版不是簡單的紙質(zhì)教材電子化過程，僅對(duì)紙質(zhì)教材做粗淺的電子化加工是幼稚的。［5］應(yīng)該注意到，僅僅是閱讀方式由紙質(zhì)閱讀到電子閱讀的轉(zhuǎn)變并不能改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，平時(shí)不讀紙質(zhì)書的人也沒有閱讀電子書的習(xí)慣。類似的產(chǎn)品既不能充分利用信息技術(shù)傳輸快捷、多模態(tài)呈現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，又不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的跨時(shí)空共享和實(shí)時(shí)互動(dòng)。因此，大學(xué)英語教材數(shù)字出版要避免技術(shù)與內(nèi)容生硬結(jié)合，只是鏈接一些外語音頻視頻的教學(xué)資源不能稱之為數(shù)字教材。教材的數(shù)字化要擺脫傳統(tǒng)思維定勢(shì)，不能以傳統(tǒng)出版思路開展大學(xué)英語教材數(shù)字出版工作，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)字出版，必須實(shí)現(xiàn)思維模式上的全面革新。

2.優(yōu)化數(shù)字出版教學(xué)內(nèi)容

在快節(jié)奏的、數(shù)字化的、內(nèi)容為王的出版時(shí)代，讀者大都期望在單位時(shí)間內(nèi)獲得更高的閱讀回報(bào)，體現(xiàn)更多的閱讀價(jià)值。因此以圖文并茂、單刀直入為特點(diǎn)的微視頻大行其道，快餐化、視頻化、碎片化成為大多數(shù)青年閱讀者的第一選擇。在微媒體語境下，視頻化、碎片化閱讀不但現(xiàn)實(shí)而且關(guān)鍵。正如英捷特?cái)?shù)字出版技術(shù)有限公司總裁孫赫男所說，在數(shù)字出版年代，內(nèi)容聚合的數(shù)量和速度，決定了一個(gè)平臺(tái)的存亡，而內(nèi)容的質(zhì)量決定了一個(gè)平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)營。［6］這種趨勢(shì)要求當(dāng)下的大學(xué)英語教材數(shù)字化出版應(yīng)盡量突出碎片化特點(diǎn)：要以實(shí)用短小的內(nèi)容組塊來呈現(xiàn)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以言簡意賅的微視頻形式來呈現(xiàn)具體的知識(shí)點(diǎn)和文化點(diǎn)，即大學(xué)英語教材應(yīng)增加配套的便攜且易用的數(shù)字化微出版物，并按照語言的動(dòng)態(tài)發(fā)展及時(shí)更新，唯此大學(xué)英語教材的數(shù)字化版本才能真正成為學(xué)生喜愛且實(shí)用度高的口袋書。正如宋城杰所說，“數(shù)字化出版應(yīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)構(gòu)化的前提下，通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)的細(xì)?；纸夂凸芾?，達(dá)到通過數(shù)字化手段重構(gòu)教材和教學(xué)過程的真正革命”。［7］

3.依托平臺(tái)，從提供教材到提供課程

借鑒其他學(xué)科的一個(gè)成功范例，即自然出版集團(tuán)與加利福尼亞州立大學(xué)合作推出的《生物學(xué)原理》。它是一本完全數(shù)字化的教材，將文本、圖表、視頻和相關(guān)內(nèi)容鏈接等結(jié)合起來，讓學(xué)生在一份文檔中學(xué)習(xí)所有課程，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)獲取相應(yīng)內(nèi)容，并允許用戶對(duì)200多個(gè)模塊進(jìn)行重排，使其適應(yīng)特殊的教學(xué)需求。該教材推出不到一年時(shí)間，已被100多所學(xué)校選用。這個(gè)成功的案例啟示我們，從僅僅提供教材逐漸轉(zhuǎn)向提供課程是教材數(shù)字化出版的一個(gè)思路。就大學(xué)英語教材出版來說，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)成本低廉且可以實(shí)時(shí)更新的傳播渠道已被大學(xué)英語出版商廣泛使用，出版商也正在與教師共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但是實(shí)用度不高。針對(duì)目前微媒體傳播現(xiàn)狀和大學(xué)英語的學(xué)科性質(zhì)，即邏輯體系不復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡單、多是基于主題的語言知識(shí)和文化現(xiàn)象，建議出版商以系列化的微視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新，重新構(gòu)建起以內(nèi)容與平臺(tái)為依托的課程體系，是大學(xué)英語教材數(shù)字化出版的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而可行的思路。同時(shí)既要加大技術(shù)研發(fā)專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布運(yùn)營平臺(tái)，更要注重成熟平臺(tái)渠道的應(yīng)用。

四、結(jié)語

媒介技術(shù)的變遷和教育的變革始終保持著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，新的傳播方式極大地改變著人們的生活方式和教育形態(tài)。新媒體時(shí)代改寫了知識(shí)生產(chǎn)格局，傳播介質(zhì)和技術(shù)的變化必然要求對(duì)教材出版內(nèi)容的生產(chǎn)、組織和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變。在教材出版中，我們不能簡單地將紙制出版物的內(nèi)容平移到光盤和網(wǎng)上資源庫中去，也不能僅僅將新媒體內(nèi)容體例與新技術(shù)結(jié)合。在未來一段時(shí)間里，大學(xué)英語教材的數(shù)字化出版應(yīng)是輔助性的，是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教學(xué)模式的整合程度上進(jìn)行的適度調(diào)整。新媒體語境下的大學(xué)英語教材的出版，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)的思維來研發(fā)，預(yù)計(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀和微課程等疊加在一起將會(huì)形成很好的大學(xué)英語數(shù)字教材產(chǎn)品矩陣，使得大學(xué)英語教材數(shù)字化出版成為有意義的探索，并逐漸從紙質(zhì)的、平面的向立體的、多元的、互聯(lián)的、碎片的數(shù)字化的模式邁進(jìn)。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］何劍.論傳播媒介的變革及其對(duì)教育的影響［J］.繼續(xù)教育研究，2010（10）

［2］方寅.漢語國際教育教材全媒體出版探析［J］.中國出版，2013（12）

［3］鄭奇，清華大學(xué)社：數(shù)字教育的“美麗”探索［N］.出版商務(wù)周報(bào)，2014-12-07

［4］張宏.教材出版：現(xiàn)狀及未來［J］.現(xiàn)代出版，2012（12）

［5］［7］宋城杰.我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材［N］.中國新聞出版報(bào)，2013-08-12 ［6］姜占峰.數(shù)字出版人回眸2014［N］.中國新聞出版報(bào)，2014-12-18