劉詠梅，楊　蕾（.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000；.云南民族大學，云南 昆明 65003）

基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

劉詠梅1，楊蕾2
（1.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000；2.云南民族大學，云南 昆明 650031）

近年來，國內(nèi)外高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索都非常重視，并一再通過創(chuàng)辦“大學生創(chuàng)業(yè)園”“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學生創(chuàng)業(yè)工作室”等途徑來創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育模式?；凇皠?chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式也是眾多高校當下正在不斷運作、探索的主要方式之一。文章首先具體闡述了大學生創(chuàng)業(yè)教育模式中“創(chuàng)業(yè)園”平臺的價值定位，然后細致探討了當下“創(chuàng)業(yè)園”平臺中存在的問題，最后針對性地提出了基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索思路。

“創(chuàng)業(yè)園”平臺；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；模式探索

2015年國家總理李克強在政府工作報告中再次指出并強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬眾創(chuàng)新，文化先行”的理念，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是大學生教育中的重要組成部分。近年來，國內(nèi)外高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索都非常重視，并一再通過創(chuàng)辦“大學生創(chuàng)業(yè)園”“大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學生創(chuàng)業(yè)工作室”等途徑來創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育模式?；凇皠?chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式也是眾多高校當下正在不斷運作、探索的主要方式之一。經(jīng)過不斷嘗試，“創(chuàng)業(yè)園”也已經(jīng)取了一定的效果。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育模式中“創(chuàng)業(yè)園”平臺的價值定位

1.“創(chuàng)業(yè)園”平臺是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的試驗場所

“創(chuàng)業(yè)園”平臺是高校大學生將心中創(chuàng)業(yè)的理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動的主要試驗場所，他們通過產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、確定創(chuàng)業(yè)想法、策劃創(chuàng)業(yè)過程、設計創(chuàng)業(yè)文本、建立創(chuàng)業(yè)企劃等一系列行為，將創(chuàng)業(yè)理想在“創(chuàng)業(yè)園”平臺上轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵈嬖诘膭?chuàng)業(yè)結果。在“創(chuàng)業(yè)園”平臺，他們可以將心中對于創(chuàng)業(yè)的想法展現(xiàn)得淋漓盡致；在“創(chuàng)業(yè)園”平臺，他們可以與其他小伙伴共同總結創(chuàng)業(yè)中的成功與失敗，體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，感受創(chuàng)業(yè)的真實體會，嘗試創(chuàng)業(yè)中會碰到的各種問題。

2.“創(chuàng)業(yè)園”平臺是大學生創(chuàng)業(yè)教育的活教材

“創(chuàng)業(yè)園”平臺已經(jīng)成為當下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的活材料。近年來，高校為了不斷探索大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，在“創(chuàng)業(yè)園”平臺建設過程中積累了非常多的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，其中也出現(xiàn)了很多借鑒性強、激動人心的經(jīng)典案例，這些案例都可以成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的真實教材。通過專業(yè)解讀、細致探究這些案例，可以發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常碰到的問題，與教材上死板的案例相比較，這樣的大學生創(chuàng)業(yè)教育更加靈活，對學生的教育效果大大增強。在“創(chuàng)業(yè)園”平臺中，不僅有創(chuàng)業(yè)成功的案例，也有創(chuàng)業(yè)失敗的案例。創(chuàng)業(yè)失敗的過程對于大學生創(chuàng)業(yè)來說更具有意義，這是真實的創(chuàng)業(yè)教訓，可以提高大學生創(chuàng)業(yè)起步點，讓他們少走彎路。

3.“創(chuàng)業(yè)園”平臺是大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化場所

高校大學生根據(jù)市場需求，對創(chuàng)業(yè)項目進行充分的市場調(diào)研與市場評估工作，在創(chuàng)業(yè)啟動之前先確定創(chuàng)業(yè)項目的市場價值，即需要保障其創(chuàng)業(yè)項目可以滿足社會的發(fā)展需要，社會對于這個項目是有市場、有需求的。所以，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不僅需要“創(chuàng)業(yè)園”平臺對其項目的發(fā)展進行培育與檢視，也需要有深厚創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的前輩為其指點迷津，確定經(jīng)營內(nèi)容、經(jīng)營方向等。項目孵化是大學生“創(chuàng)業(yè)園”平臺的特有功能，在創(chuàng)業(yè)園中，學生可以將無形的創(chuàng)業(yè)模型轉(zhuǎn)化為有形、切實可操作化的創(chuàng)業(yè)行為。

二、當下“創(chuàng)業(yè)園”平臺中存在的問題

1.“創(chuàng)業(yè)園”平臺缺乏教育建設體系

我國高校創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)園”平臺仍然處于起步階段，所以，“創(chuàng)業(yè)園”平臺缺乏完整的教育體系建設，對于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的建設計劃、教育目標、教學內(nèi)容等都沒有形成一套相對完整、清晰的教育體系。當下，雖然很多高校都建立了“創(chuàng)業(yè)園”平臺，但在創(chuàng)建平臺之后，平臺內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不健全，平時安排的創(chuàng)業(yè)教育課程比較零散，沒有完整的體系與關聯(lián)度，部分課程還沒有專門的教學，導致學生對于接受教育的吸收度非常低，沒有真正起到應有的作用。

2.“創(chuàng)業(yè)園”平臺尚未成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要場所

高校與高校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新都需要有一個思想上的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育思想，及時更新教育觀念，重視學生社會責任感、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、受挫能力的培養(yǎng)。通過重點改革大學生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式等途徑，不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中提出了學生“創(chuàng)業(yè)園”平臺的建設工作，旨在提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)業(yè)理念的嘗試提供場所，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。但是，“創(chuàng)業(yè)園”平臺創(chuàng)立至今，建設仍然不夠成熟，高校習慣采用課堂理論教學的模式對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)業(yè)園”平臺并未被大學當做大學生創(chuàng)業(yè)最主要的教育場所加以利用。雖然傳統(tǒng)的課堂理論教學模式也存在可取之處，并不可以被完全替代，但是，如果不能讓學生真正掌握創(chuàng)業(yè)的真實技巧，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程中的一些問題，就無法真正給予學生創(chuàng)業(yè)教育原本想帶來的效果。

3.“創(chuàng)業(yè)園”平臺缺少有效的評價機制

“創(chuàng)業(yè)園”平臺教育的目的是為了給學生提供一個場所，讓學生可以在這里切實體會創(chuàng)業(yè)過程，不管成功或者失敗，學校都會給予相應的教育與指導。通過“創(chuàng)業(yè)園”平臺的教育，讓學生能夠?qū)W會基本的創(chuàng)業(yè)技能與知識，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力?！皠?chuàng)業(yè)園”平臺的教育內(nèi)容、教育目標、教育效果都與大學生創(chuàng)業(yè)教育相掛鉤。所以，創(chuàng)建對“創(chuàng)業(yè)園”平臺教育進行有效的評價機制，是很有必要的。但是，現(xiàn)實情況是，“創(chuàng)業(yè)園”平臺缺少有效的評價機制，沒有一套科學、合理、完善的評價機制來評價“創(chuàng)業(yè)園”平臺的教育質(zhì)量，監(jiān)控教育效果。所以，“創(chuàng)業(yè)園”平臺應該盡快建立社會調(diào)研機制，結合社會、高校發(fā)展需求等各方面，對“創(chuàng)業(yè)園”平臺建設進行長遠的規(guī)劃，從而建立起有效的評價機制。

三、基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.強化大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺，高校可以創(chuàng)立一系列的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校在強化大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的學生，設計、開設幾門創(chuàng)業(yè)教育通識課程，比如《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》《企業(yè)管理》《市場營銷》《創(chuàng)業(yè)指導》等課程。此外，針對專門進行創(chuàng)業(yè)活動的學生，還需要開設必修課程，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能與理論知識。根據(jù)各專業(yè)特點的不同，比如針對電子商務專業(yè)的學生，可以開設《電商創(chuàng)業(yè)基礎班》《電商創(chuàng)業(yè)推廣班》《電商創(chuàng)業(yè)美工專才班》等必修課程，有效地結合學生的創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展方向，為學生提供最直接、最有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，給予學生最對接的創(chuàng)業(yè)理念教育、技術指導，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助學生創(chuàng)業(yè)成功。

2.通過政、校、企合作的方式創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)園”平臺

高校在建設“創(chuàng)業(yè)園”平臺過程中，如果能夠獲得政府、企業(yè)的支持與協(xié)同合作，一定可以促成合作共贏的局面，共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育人才?！皠?chuàng)業(yè)園”平臺在政府、企業(yè)的幫助與合作之下，共同建立創(chuàng)業(yè)園模式:政府為創(chuàng)業(yè)項目提供政策支持，企業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目提供技術支持、運營指導，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)初期的技術支撐、人才支撐等，也為“創(chuàng)業(yè)園”平臺園區(qū)的建設提供建設支撐、運營支持。學生在校進行的創(chuàng)業(yè)理論學習內(nèi)容得以在實踐中加以運用，并不斷提升探索的深度，使得研究內(nèi)容、研究深度不斷增加。此外，在“創(chuàng)業(yè)園”平臺搭建過程中，一定要配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師加以輔導，也可以在企業(yè)中設置創(chuàng)業(yè)園分區(qū)，給學生機會在公司背景下進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化與成功。

3.開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務

在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育實踐服務，基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的資源，鼓勵學生參與“創(chuàng)業(yè)園”平臺中的創(chuàng)業(yè)教育實踐服務，可以通過設立創(chuàng)業(yè)學分的方式，督促學生進行上述工作。高校在學分設定時，設置創(chuàng)業(yè)教育實踐服務學分，對在“創(chuàng)業(yè)園”平臺中進行創(chuàng)業(yè)教育實踐服務的學生進行一定的評價，并給予一定學分。為此，高?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)業(yè)項目的行業(yè)類別進行分類，比如將創(chuàng)業(yè)項目分為生產(chǎn)類、經(jīng)營類、競賽類、發(fā)明類、創(chuàng)業(yè)類、開發(fā)類等進行評價并給予學分認定。通過學分認定的方式，積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)教育實踐服務，充分了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4.完善人才培養(yǎng)體系

基于“創(chuàng)業(yè)園”平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索過程中，完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，是提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率的重要條件之一。高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，可以與企業(yè)、政府合作，完成人才輸送，重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設工作。通過牽頭學校項目，讓學生在政府、企業(yè)中進行創(chuàng)業(yè)項目的工作，通過建立導師培養(yǎng)制的模式，初步實現(xiàn)“傳幫帶”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓學生在真實創(chuàng)業(yè)條件下可以有條不紊地前進。創(chuàng)業(yè)學生不僅可以在教師指導下進行項目創(chuàng)業(yè)，也可以試著帶領學弟學妹一同參加到項目建設中去，了解、清楚創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)中的困難點，學習創(chuàng)業(yè)、運營技巧，培養(yǎng)自身的管理能力，也提升下屆學生的創(chuàng)業(yè)積極性。各屆學生之間實現(xiàn)互動，是學生與學生之間人才培養(yǎng)的良好鏈接之處。

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