楊 琴，李 適

【學前教育研究】

我國兒童游戲研究現(xiàn)狀及趨勢
——基于游戲碩博士學位論文的統(tǒng)計與分析

楊 琴，李 適

研究利用內(nèi)容分析法，對所收集到的158篇兒童游戲類碩博士學位論文進行了研究年份、院校分布、所屬二級學科、論文層次、研究主題和研究方法六個維度的統(tǒng)計分析后認為，今后的兒童游戲應該鼓勵相關(guān)跨科學的參與，引導高層次的博士研究生群體加入，加強游戲本體特征、游戲課程、兒童游戲權(quán)利與游戲質(zhì)量評價以及兒童游戲的實證量化研究。

兒童游戲；研究現(xiàn)狀；趨勢

一、問題提出

自1996年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對游戲的地位、作用等做了明確規(guī)定后，兒童游戲開始成為研究者關(guān)注的領(lǐng)域。而2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》重申兒童游戲的重要性后，我國兒童游戲研究更是呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。[1]期間也有不少研究者對兒童游戲現(xiàn)狀進行了綜述研究。然而以往關(guān)于兒童游戲的綜述大多是基于一些期刊上所載游戲類文獻的分析，[2]較少從學科這個相對宏觀的視角來縱觀兒童游戲的研究趨勢。而一個學科的碩博士學位論文又是該學科前沿性研究成果的展示，其能從一個側(cè)面反映出我國兒童游戲研究的一個狀況；此外，以往研究者對兒童游戲進行研究團隊的歸類后發(fā)現(xiàn)，高校是該領(lǐng)域研究的最主要群體。[3]因此，本研究從碩博士學位論文的角度對兒童游戲研究做一個梳理，以期望展現(xiàn)我國兒童游戲研究的大體狀況，拓展以后相關(guān)研究的思路和新的生長點。

二、研究的過程與方法

筆者以CNKI“碩博學位論文數(shù)據(jù)庫”、萬方“學位論文全文數(shù)據(jù)庫”為主要檢索平臺，以“游戲”“兒童游戲”“幼兒游戲”“學前游戲”“幼兒園游戲”為關(guān)鍵詞進行文獻檢索，經(jīng)過認真閱讀剔除不相關(guān)的文獻后，最終得到158篇關(guān)于兒童游戲研究的碩博士學位論文。而后，筆者采用內(nèi)容分析法，從碩博士學位論文的產(chǎn)出時間、院校、研究主題、研究方法以及論文層次(碩士或者博士)對這158篇游戲?qū)W位論文樣本進行了分析。

三、研究結(jié)果與分析

(一)兒童游戲?qū)W位論文完成年份分布狀況

我國以游戲為主題的碩博士學位論文研究在2001-2014年的這14年間總體上呈快速上升趨勢。其中，2001-2004這4年間兒童游戲的研究進展一直比較緩慢；而2004-2008的這幾年，碩博士學位論文中兒童游戲的選題呈現(xiàn)快速增長趨勢，學位論文中關(guān)于游戲的研究由年平均2篇上升到年平均9篇左右；2008-2014年我國碩博士學位論文中關(guān)于兒童游戲的研究雖然在個別年份有所回落，但總體上依然繼續(xù)保持上升趨勢，并且增速較之前的年份更加明顯。

(二)兒童游戲?qū)W位論文研究院校分布

通過統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)兒童游戲研究的院校分布還是比較廣泛的，共有50所院校關(guān)注到了兒童游戲方面的研究。筆者通過對這50所院校按照其性質(zhì)進行大致歸類后發(fā)現(xiàn)，當前關(guān)于兒童游戲方面的研究還是以廣大師范類院校為主，其占據(jù)了兒童游戲院校研究的66.5%(總計105篇)，而師范類院校中又以西南大學、華東師范大學、南京師范大學、山東師范大學和東北師范大學這5所開設(shè)兒童游戲研究方向的院校為首，它們以55.2%的高比例占據(jù)了兒童游戲研究的半壁江山；緊隨其后是一些綜合類院校，如重慶大學、中南大學、吉林大學、江南大學等，它們在兒童游戲的研究方面也產(chǎn)出了12%的論文；農(nóng)林類院校，包括北京林業(yè)大學、浙江農(nóng)林大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學、華中農(nóng)業(yè)大學等也在兒童游戲研究方面產(chǎn)出了8.2%的論文；而理工建筑類大學，如西安建筑科技大學、湖北工業(yè)大學、華中科技大學、天津科技大學、吉林建筑大學等也積極加入到兒童游戲的相關(guān)研究中，這類院校以其7.6%的貢獻率在兒童游戲研究論文中排名第四；一些藝術(shù)類院校，主要包括北京體育大學、星海音樂學院、中國美術(shù)學院、沈陽體育學院和北京服裝學院這5所院校在兒童游戲研究中也產(chǎn)出了5.7%的學位論文。

(三)兒童游戲?qū)W位論文的層次狀況

經(jīng)統(tǒng)計分析可知，兒童游戲研究在學位論文的層次上主要以碩士研究生為主，在158篇相關(guān)論文中有154篇都是碩士學位論文，而只有4名博士研究生選擇以兒童游戲為其論文的研究對象，這4篇博士學位論文分別是西北師范大學彭海蕾的《幼兒游戲教學研究》(2002)、西南大學張新立的《教育人類學視野下彝族兒童民間游戲研究》(2006)、南京師范大學邱學青的《邊緣兒童游戲治療的生態(tài)學取向研究》(2007)以及南京師范大學劉智成的《兒童游戲權(quán)研究》(2014)。因此，筆者認為當前我國兒童游戲的研究缺乏高層次的探討與引領(lǐng)，各大院校，特別是開設(shè)兒童游戲研究方向的院校應鼓勵博士研究生加入到兒童游戲的研究領(lǐng)域中來。

(四)兒童游戲?qū)W位論文所屬二級學科狀況

目前共有13個二級學科介入到兒童游戲的相關(guān)研究中來，但其所屬的傳統(tǒng)二級科學，即學前教育學仍然是其研究的主力學科，其共產(chǎn)出兒童游戲類論文73篇，占46.2%的比例；其次，教育學原理專業(yè)以13篇的論文數(shù)量位居在學科陣營中的第二位；自2005、2006年后，城市規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)也陸續(xù)關(guān)注兒童游戲的研究，成為繼傳統(tǒng)教育類學科后兒童游戲研究的新生力量，僅僅幾年間該專業(yè)就產(chǎn)出了10篇兒童游戲方面的學位論文；其后依次是體育教育、園林植物與觀賞園藝、設(shè)計藝術(shù)學專業(yè)(各7篇)；課程與教學論專業(yè)(6篇)；教育技術(shù)學、教育史、發(fā)展與教育心理學、建筑設(shè)計及理論、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、民俗學專業(yè)(各3篇)；音樂學、美術(shù)學、心理健康教育、教育管理專業(yè)(各2篇)；特殊教育、學科教育、環(huán)境藝術(shù)、園林規(guī)劃與設(shè)計、中國現(xiàn)當代文學、應用心理學、風景園林專業(yè)(各1篇)。在統(tǒng)計中筆者發(fā)現(xiàn)，近10年來關(guān)于兒童游戲的研究已經(jīng)出現(xiàn)多學科參與研究的新趨勢，尤其是城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、園林規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)的加入，使得兒童游戲成為一個多學科關(guān)注的共同研究領(lǐng)域。這些新學科的加入不僅拓展了兒童游戲的研究視角，同時也革新著兒童游戲的研究方法。

(五)兒童游戲研究主題的分布狀況

論文的研究主題可以歸結(jié)為論文選題，學位論文選題是按一定價值標準或條件對可供選擇的課題進行評價和比較，并對研究方向、目標、領(lǐng)域和范圍作出抉擇的過程，是解決“研究什么的問題”，是決定論文內(nèi)容和價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]因此學位論文的選題，一方面體現(xiàn)了學者的研究旨趣，同時更重要的是其反映了學科的前沿熱點問題，對學者成長和學科發(fā)展意義重大。

筆者通過對所搜集到的158篇兒童游戲類學位論文進行仔細閱讀與編碼，按照論文的研究重點和內(nèi)容最終將這些學位論文的研究主題劃分為15大類。通過分析，游戲空間及場地設(shè)計是當前兒童游戲研究的熱點，總共有33篇學位論文探討了這一主題。其次，各類游戲的現(xiàn)狀研究，如親子游戲、民間游戲、自發(fā)游戲、表演游戲、戶外游戲等的開展現(xiàn)狀也是研究者們關(guān)注較多的一個主題，共有29篇學位論文選擇這一主題開展研究。游戲中兒童的各類行為或者技能的發(fā)展，如同伴交往、互動、合作、心理理論發(fā)展、擇伴、元交際、審美、技能學習與情緒體驗等的探討也受到研究者們的青睞，共有25篇論文集中在這一主題方面的探究。而兒童游戲的指導，包括教師對游戲的介入、教師對游戲的干預這兩個方面也有17篇論文進行了關(guān)注。游戲教學這個相對比較傳統(tǒng)的游戲研究領(lǐng)域也仍然是當前兒童游戲研究者們在繼續(xù)探究的話題，有10篇論文將其研究重點分布在該主題。而游戲與文化、游戲與教育、游戲及玩具的設(shè)計、游戲精神和表現(xiàn)、游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等也在近年來受到不同程度的關(guān)注。值得注意的是，教學游戲、游戲思想、游戲課程、游戲質(zhì)量的評價以及兒童游戲的權(quán)利這幾個方面受到的關(guān)注與探究較少。

(六)兒童游戲研究方法的使用狀況

關(guān)于研究方法的統(tǒng)計，由于一篇碩博士學位論文同時采用了多種研究方法，因此我們在此采用了重復賦值的方法，這就使得研究方法的數(shù)量統(tǒng)計要多于所收集的樣本數(shù)量。當前關(guān)于兒童游戲的研究學者們采用最多的研究方法是觀察法，有高達83位研究者在探討兒童游戲時用到了該方法，這可能是與游戲這種現(xiàn)象本身的特質(zhì)有關(guān)。游戲作為兒童的生活方式和生命存在方式，往往是兒童自發(fā)的行為，這樣的自發(fā)行為采用觀察法是適宜的。其次，訪談法也是兒童游戲研究者們比較青睞的研究方法，有82篇文章運用了此方法。再次，問卷法也是當前兒童游戲研究中應用較為廣泛的方法。值得注意的是，由于兒童游戲介入的二級學科和專業(yè)在近幾年突破了傳統(tǒng)的研究學科，使得兒童游戲的研究方法也有所拓展，如與一些兒童游戲空間或者環(huán)境相關(guān)的設(shè)計類的文章大多就采用了實地考察和案例分析的研究方法。此外，實驗法、文本分析法、思辨法、作品分析法、測試(量)法、個案法、比較法、行動研究法、同伴提名法、敘事法也或多或少在研究中得到使用。

四、結(jié)論與展望

(一)繼續(xù)鼓勵不同學科加入到兒童游戲的研究領(lǐng)域中

正如上面的分析所示，當前關(guān)于兒童游戲的研究還是以廣大師范類院校為主，特別是以開設(shè)了兒童游戲方向的一些老牌師范院校為重，因此參與兒童游戲研究的二級學科也依然以學前教育學、教育學原理這些傳統(tǒng)學科為主。近些年來，一些藝術(shù)、農(nóng)林類、理工類院校以及設(shè)計類、規(guī)劃類專業(yè)學科參與到兒童游戲的研究中來，突破了單一學科，特別是單一教育學科對兒童游戲的研究，這使得兒童游戲的研究領(lǐng)域、研究聚焦點甚至研究視角與方法都得到了拓展，使得我們能夠以不同的學科、角度來審視兒童游戲，這是非?？上驳默F(xiàn)象。比較國外的兒童游戲研究，我國兒童游戲研究對相關(guān)學科的新理論和新方法借鑒還處于起步階段，因此我們應該繼續(xù)鼓勵相關(guān)學科，如設(shè)計學、建筑學甚至醫(yī)學等進入到兒童游戲研究的領(lǐng)域，增強兒童游戲研究的跨學科和跨領(lǐng)域研究，這對于兒童游戲現(xiàn)象本身的探討，甚至學前教育學科的發(fā)展都是非常好的支撐。

(二)引導高層次的博士研究生進入到兒童游戲的探討中來

有學者指出，當前我國兒童游戲研究的規(guī)范性不足，尤其體現(xiàn)在研究的問題意識、學科意識和方法意識三個方面，因此國內(nèi)兒童游戲的研究需要進一步加強研究問題和研究邏輯與方法的規(guī)范性。[4]而相對碩士研究生，博士生教育是集閱讀、綜合、分析、創(chuàng)新于一體的科研訓練，因此其研究的規(guī)范性更高。另一方面，博士學位論文在一定程度上還能夠反映一個時期某一個學術(shù)領(lǐng)域較高層次的研究實況和研究水平，可以反映特定學術(shù)領(lǐng)域的新思想、新方法及其發(fā)展趨勢。[5]因此，引導博士研究生群體加入到兒童游戲的研究中，不僅可以使得兒童游戲研究更加規(guī)范，還能夠?qū)和螒蜓芯康闹黝}和方法進行不斷革新與推進。

(三)加強游戲課程以及兒童游戲質(zhì)量的評價研究

雖然近年來其他學科的加入，使得兒童游戲研究的主題悄然出現(xiàn)了新的研究點與方向，但從筆者對兒童游戲研究主題的統(tǒng)計來看，游戲本質(zhì)、兒童游戲權(quán)利、游戲課程、兒童游戲質(zhì)量評價這幾個方面依然是當前兒童游戲研究者們觸碰較少的相對盲區(qū)。而這幾個方面又恰恰與游戲是否能夠在教育實踐場域中真正獲得重視，如何在真實的活動情境中去真正發(fā)揮游戲之于兒童的發(fā)展價值等有直接關(guān)系。因此，在今后的兒童游戲研究中，探討游戲的本質(zhì)特征與內(nèi)涵、游戲與教學和課程的相互轉(zhuǎn)化與融合、如何保障兒童擁有游戲的權(quán)利以及如何引導或者為兒童實踐工作者提供一個評估兒童游戲質(zhì)量的參考框架以便更好地促進教師對于兒童游戲的指導等問題，是今后兒童游戲研究應該重點關(guān)注的研究點。

(四)加強兒童游戲的實證量化研究

從前面的統(tǒng)計我們可以看到，當前關(guān)于兒童游戲的研究，且不論研究者的專業(yè)學科背景如何，其大多都偏向使用理論研究和經(jīng)驗研究。而這些理論研究和經(jīng)驗總結(jié)又大多傾向于探討兒童游戲的意義、作用與功能，幼兒園兒童游戲經(jīng)驗的總結(jié)等問題。正如我國兒童游戲研究專家邱學青老師所言，當前我們對于兒童游戲的研究是非常缺乏可操作的實證量化研究的，例如對于不同年齡兒童的游戲特征及偏好、兒童適宜的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師如何對兒童游戲進行適當?shù)闹笇У冗@些問題探討不足，缺乏數(shù)據(jù)支撐，導致我們在這些方面往往是憑借感性經(jīng)驗來開展工作。[6]因此，在兒童游戲研究領(lǐng)域，我們急需進行充分的實證研究，這樣才能給教師提出具體的、可操作的且行之有效的方法，才能將實踐場域中的兒童游戲經(jīng)驗進行提升和推廣。

[1]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評[J].上海教育科研，2013(1)：91-94.

[2]呂和武，于海娟.2003-2012我國兒童游戲研究文獻的計量學分析[J].體育研究與教育，2013(12)：46-49.

[3]岳慧蘭.我國兒童游戲研究的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代教育科學，2009(3):91-93.

[4]周毅.研究生學位論文選題原則及方法[J].學位與研究生教育，2009(10):34-41.

[5]林克松.近年來中國職業(yè)技術(shù)教育研究發(fā)展狀況評析——基于博士學位論文的定量統(tǒng)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012(10):30-34.

[6]邱學青.關(guān)于幼兒園游戲指導存在問題的思考[J].早期教育，2011(5):4-6.

責任編輯：金錫萍

2015年新疆師范大學自治區(qū)普通高校人文社會科學重點研究基地新疆教師教育研究中心資助課題“南疆地區(qū)少數(shù)民族幼兒園雙語教師自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的研究”(課題批準號：XJEDU040515C01)

楊琴，昌吉學院初等教育學院講師，碩士，主要從事游戲與幼兒園課程研究(新疆 昌吉 831100)；李適，陜西師范大學教育學院博士研究生(陜西 西安 710062)。

G612

A

1671-2277-(2016)06-0085-03