閻婷婷?。暇煼洞髮W(xué)圖書館 江蘇 南京 210023）

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加拿大全民閱讀推廣項目考察分析

閻婷婷（南京師范大學(xué)圖書館 江蘇 南京 210023）

[摘 要]加拿大是世界上閱讀推廣發(fā)展較成熟的國家之一。通過對加拿大幾個不同類型典型閱讀推廣項目的考察可以發(fā)現(xiàn)，其項目具有以下特點：政府是引導(dǎo)力量；社會各界廣泛合作；對受眾作細(xì)致的分類；節(jié)日與日常推廣形成互補體系；活動設(shè)計具有親和力和娛樂性；注重對閱讀推廣的評估與研究。這些為我國閱讀推廣活動的開展提供了借鑒和啟示。

[關(guān)鍵詞]加拿大 閱讀推廣 終身閱讀 兒童閱讀

近些年，國家范圍內(nèi)的閱讀活動日漸興起，而歐美等發(fā)達(dá)國家閱讀推廣發(fā)展得相對成熟，其中，加拿大是最早進行閱讀推廣的國家之一。本文通過對加拿大閱讀推廣項目的介紹和特點歸納，希望能為我國閱讀推廣活動的發(fā)展起到一定促進和啟示作用。

1 背景介紹

加拿大政府人力資源和技能部針對成人讀寫能力的最近一次調(diào)查顯示：加拿大42%的16~65歲成年人讀寫能力低下[1]。另一項對加拿大安大略省24萬名三年級和六年級學(xué)生就是否喜歡閱讀進行調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：三年級學(xué)生喜歡閱讀的比例從1999年的76%下降至2011年的50%；六年級學(xué)生喜歡閱讀的比例從1999年的65%下降至50%[2]。2002年41%的加拿大人閱讀過加拿大本土圖書，而這一數(shù)據(jù)在2012下降至24%[3]。

面對這一系列問題，加拿大聯(lián)邦政府陸續(xù)制定了相關(guān)政策，以幫助改善全民閱讀推廣狀況，這些政策隱含在一系列聯(lián)邦政策領(lǐng)域（包括公民、就業(yè)、健康和原住民事務(wù)），以確保通過政策對閱讀推廣活動進行宏觀指導(dǎo)，并通過省一級或地區(qū)級財政劃撥部分活動資金[4]。

如今，加拿大已有數(shù)十個國內(nèi)或國際化的閱讀推廣組織和項目，每個都獨具特色。以“Read to Me”“Word on the Street”“ABC Life Literacy”等為代表的閱讀推廣項目推動了加拿大國民閱讀向前發(fā)展，讓加拿大成為世界上為數(shù)不多的“國民閱讀之國”。

2 典型閱讀推廣項目介紹

2.1 大型節(jié)日盛會項目——Word on the Street

Word on the Street是北美最大的閱讀推廣盛會，該項目由致力于閱讀推廣的非營利性慈善組織推動。它的總體目標(biāo)是將寫作、出版、閱讀社區(qū)結(jié)合在一起，以鼓勵和培養(yǎng)人們積極的閱讀意識[5]。自1989年在多倫多舉辦第一次節(jié)日盛會后，該項目在Halifax、Kitchener、Vancouver陸續(xù)設(shè)置了分支機構(gòu)，這些分支機構(gòu)負(fù)責(zé)策劃自己城市的活動，每年9月的一天，這些城市將免費公園打造成閱讀主題公園[6]。活動前，出版商、圖書零售商、讀寫組織、圖書館、作家協(xié)會等與閱讀相關(guān)的組織機構(gòu)向項目組織方報備活動類型、內(nèi)容、參與的主題板塊、時間、活動角色、參與對象等信息，項目組織方負(fù)責(zé)安排具體場地、協(xié)調(diào)時間、定制活動指南等；活動當(dāng)天各家“擺攤設(shè)點”，用各自獨特的方式招攬讀者，這樣的“攤位”有超過500個，足見其規(guī)模[6]。各個城市活動主題也豐富多彩、不盡相同，以多倫多2014年的活動為例，主題板塊有作家演講并與參與者交流討論的新銳作家營、經(jīng)典作品營、藝術(shù)家營、本地作品營等，還有活動豐富的兒童活動營、兒童文學(xué)營及針對讀寫障礙、土著居民等特殊人群的讀寫學(xué)習(xí)營等[6]。

2.2 終身閱讀項目——ABC Life Literacy

ABC Life Literacy是一個由非營利組織開展的激勵加拿大人提高閱讀技巧的項目。它通過在閱讀項目及合作者中的領(lǐng)導(dǎo)作用，聯(lián)合并動員企業(yè)、工會、政府、社區(qū)和個人支持終生學(xué)習(xí)并實現(xiàn)其夢想[7]。該項目由眾多子項目構(gòu)成，其中Good Read通過鼓勵和指導(dǎo)閱讀出自名家之手的短篇讀物來提高成人閱讀能力，該項目邀請著名作家為Good Read度身撰寫短篇作品，作品由為Good Read提供贊助的出版商、分銷商出版發(fā)行[7]。這些作品的要求為：短（少于100頁）、有趣、易讀、針對成人并且出自加拿大著名作家[7]。該項目的網(wǎng)站上提供每本圖書的導(dǎo)讀，讀者既可以閱讀這些圖書的部分章節(jié)，也可觀看或聆聽作家對自己作品的簡要介紹和部分章節(jié)的朗讀。除此之外，Good Read定期組織讀者俱樂部、作家交流會以促進閱讀的深入。Family Literacy Fun為家庭閱讀提供了框架、方案和資源，以指導(dǎo)家庭閱讀，該項目提倡全家人每天花15分鐘做與閱讀有關(guān)的事情，如晨起閱讀、全家合寫一篇書評寄給作者等；這些框架、方案和資源除了圍繞閱讀本身，還有為了促進閱讀而進行的必要練習(xí)，如為提高閱讀自信、集中注意力而全家一起參與的瑜伽、手工活動等[8]。

Floril ge是魁北克省教育部的一個互助計劃，其目的是促進一些學(xué)校發(fā)起針對中小學(xué)生、幼兒園學(xué)生的互助活動。例如，在小學(xué)，四年級的學(xué)生可以成為幼兒園學(xué)生的閱讀導(dǎo)師，一種方式是學(xué)校將四年級學(xué)生和幼兒園學(xué)生兩兩配對組合，每周組織一次共同閱讀或參觀圖書館，另一種方式是由小學(xué)生自己選擇一本書在幼兒園上課時念給幼兒園學(xué)生聽，在另一些學(xué)校，四年級學(xué)生擔(dān)任圖書評論員，根據(jù)一系列標(biāo)準(zhǔn)對圖書進行評估，并將評估結(jié)果發(fā)表在學(xué)校圖書館的論壇上[9]。在中學(xué)，學(xué)生們組建“閱讀委員會”，他們選擇合適的主題并挑選圖書與小學(xué)生共同閱讀，幫助他們識字并理解圖書的內(nèi)容。另一個項目Read to Me是個基于醫(yī)院的早期閱讀推廣計劃，其目的是為新斯科舍省的每一個學(xué)生提供免費的圖書和閱讀資源，鼓勵父母和照顧者從嬰兒出生就開始為他們朗讀。當(dāng)每個家庭的嬰兒出生后，在醫(yī)院的床邊，Read to Me和醫(yī)院的工作人員或者志愿者為嬰兒提供高質(zhì)量的嬰兒圖書、適合嬰兒的歌曲和樂曲CD、人生第一張借書證以及嬰幼兒家庭閱讀指南，并給嬰兒的父母做相應(yīng)的指導(dǎo)，目的是通過有趣的日?；顒用劝l(fā)嬰兒的早期閱讀[10]。每年Read to Me為新斯科舍省約9 000個家庭提供此類閱讀推廣服務(wù)[10]。

3 項目特點

3.1 政府高度重視，是閱讀推廣的引導(dǎo)力量。

加拿大政府是閱讀推廣的引導(dǎo)力量，負(fù)責(zé)制定政策、劃撥經(jīng)費。政策制定者認(rèn)為加拿大人的素養(yǎng)影響著國家經(jīng)濟[11]。2009年，加拿大人力資源和技術(shù)部提出關(guān)于提升素養(yǎng)的9個重要技巧，其中閱讀能力位列第一[11]。加拿大素養(yǎng)和重要技能辦公室（Office of Literacy and Essential Skills，簡稱OLES）是負(fù)責(zé)提供專業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)邦中心；聯(lián)邦與各省、地區(qū)簽訂勞動力市場發(fā)展合同（Labour Market Development Agreements，簡稱LMDAs）協(xié)議，將資金劃撥給各省、地區(qū)用于以下活動：新知識的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用；促進創(chuàng)新；提高成人閱讀能力，提高對人們學(xué)習(xí)、閱讀和必要技巧提升的認(rèn)識[11]。然后，各省、地區(qū)根據(jù)自己的情況制定政策并分配資金流向。例如，亞伯達(dá)省企業(yè)與高等教育部（Enterprise and Advanced Education，簡稱EAE）將經(jīng)費用于下列組織或計劃：社區(qū)成人學(xué)習(xí)委員會、家庭閱讀計劃、志愿者輔導(dǎo)成人閱讀計劃、語言學(xué)習(xí)班等[11]。加拿大政府不僅在政策、經(jīng)費上對閱讀推廣給予支持，國家領(lǐng)導(dǎo)人還參與到大型閱讀推廣活動中去。例如，在2014年Word on the Street活動中，加拿大總督和總理發(fā)來賀信號召民眾：“這是個有魔力的故事，這里有無限的、繽紛多彩的快樂，這是一個讓我們快樂到窒息的旅程，讓我們在這一刻聚在這里……對于每一個參加盛會的人，我希望你們能發(fā)現(xiàn)新的并渴望將其傳承下去的精神食糧?！盵12]強有力的號召為Word on the Street做了品牌推廣，也體現(xiàn)了政府對閱讀的高度重視。

3.2 社會各界廣泛合作，在各自擅長的領(lǐng)域積極支持項目的運作。

加拿大閱讀推廣項目基本由非營利組織運作，組織內(nèi)機構(gòu)精簡，工作人員數(shù)量有限，但擔(dān)負(fù)著省、地區(qū)乃至全國性的閱讀推廣項目，其人力、物力、財力均面臨挑戰(zhàn)。除了贊助資金以外，由各行各業(yè)組成的合作聯(lián)盟在各自擅長的領(lǐng)域支持項目的運作。在ABC Life Literacy網(wǎng)站上項目組寫下了這樣一段話：“我們感謝那些為我們貢獻(xiàn)出時間和經(jīng)驗的組織，他們?yōu)槲覀儎?chuàng)作、生產(chǎn)和發(fā)行，為我們提供廣告位和物質(zhì)上的獎勵，為我們打通社會關(guān)系。”[13]Read to Me是新斯科舍省的項目，其工作人員僅4名（其中2人為兼職），基于社區(qū)的項目合作聯(lián)盟支撐著整個項目的運作[10]。項目主辦方IWK Health Center聯(lián)合全省11家醫(yī)院、78家公共圖書館與該項目組織合作，每年有數(shù)以百計的醫(yī)院工作人員、圖書館員、志愿者參與，目的就是讓每個嬰兒在人生初始就可以得到閱讀指導(dǎo)。其中，新斯科舍省公共圖書館的任務(wù)是負(fù)責(zé)該項目相關(guān)圖書的配備、運送，為新生兒提供“人生第一張借書證”，并支持為寶寶朗讀的“寶寶圖書”計劃[10]。

3.3 受眾細(xì)分，使得閱讀推廣深入普及至每位公民。

加拿大閱讀推廣項目眾多，面向所有人群的Word on the Street、ABC Life Literacy等大型推廣項目在設(shè)計活動方案時分別針對不同人群有不同的推廣方案，如Word on the Street活動指南劃分了幾大主題受眾：兒童、成人、閱讀障礙癥人群、殘障人群和原住民人群[6]。除了上述面向所有人群的大型閱讀推廣項目，更多的是對受眾進行細(xì)分的小型閱讀推廣項目，這種有明確針對性的推廣項目可以對特定群體做深度推廣，并且使得閱讀推廣深入普及至每位公民。典型的項目案例有：面向嬰幼兒的Read to Me；面向?qū)W齡兒童的“一年級贈書計劃”“學(xué)校閱讀行動方案”“男孩和文學(xué)”“加拿大兒童圖書周”；面向成人的“閱讀真棒”“圖書漂流”；面向年輕母親的“閱讀生活”；面向家庭的“家庭閱讀日”“家庭閱讀趣事”和高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生閱讀的“Florilege”等。在項目的內(nèi)部也對受眾群進行了細(xì)分，如Read to Me目標(biāo)對象為嬰兒，根據(jù)年齡和學(xué)習(xí)的語種細(xì)分，分別制定了和英語、法語、阿拉伯語、漢語相互配套的0～3個月、3～6個月、6～9個月、9～12月和12個月以上的方案包。

3.4 推廣體系將節(jié)日與日?；パa，使整個社會常年處于濃厚的閱讀氛圍中。

加拿大既有節(jié)日慶典式的閱讀推廣，如Word on the Street、TD Canadian Children's Book Week等；也有常規(guī)閱讀推廣，如ABC Life Literacy、Read to Me等。兩種推廣各有所長，互為補充，形成了加拿大特有的閱讀推廣體系，這種體系使得整個社會常年處于濃厚的閱讀氛圍中。節(jié)日慶典式閱讀推廣的特點是在短時間內(nèi)以閱讀為主題迅速聚集人群產(chǎn)生推廣效益，短則一天，長則一周。這種推廣的優(yōu)點是：圍繞閱讀這個主題，同類型人群可以迅速引起共鳴；氛圍輕松愉悅更有助于交流；擴大組織的知名度、增強活動品牌效應(yīng)等。例如，2013年Word on the Street在4個城市同時舉行為期一天的狂歡，精彩紛呈的活動吸引了約27萬人次共享閱讀盛宴；活動同時分為多主題，時間安排緊湊，人們可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的活動營[6]。加拿大各大媒體對此活動的評價是：“整個國家陷入了閱讀模式”，“讀者無法拒絕Word on the Street精彩的誘惑”，“這是加拿大最大的露天博覽會，閱讀者的天堂”[14]。常規(guī)式閱讀推廣的特點是以終生閱讀為理念，是日常的、具有長久規(guī)劃的、更有針對性的推廣，其優(yōu)點是將閱讀滲透進每個人日常生活中，潛移默化地影響人們，是一種深層次的推廣。無論是嬰兒、兒童、成人，還是閱讀障礙人群、殘障人士、就業(yè)困難人群，在加拿大都有針對性的常規(guī)項目對其進行深層次的定向推廣，相比于節(jié)日慶典式推廣，常規(guī)推廣更具有長遠(yuǎn)意義。

3.5 精心設(shè)計的活動極具親和力和娛樂性，引發(fā)人們的閱讀自覺性。

加拿大閱讀推廣在設(shè)計活動時采用豐富多彩、親近民眾的推廣方式，盡可能多地調(diào)動讀者的主觀能動性，引發(fā)人們對閱讀的興趣和自覺性。2013年，Word on the Street 在4個城市開展了440場形式多樣的活動，約650名作家、活動營主講人、藝術(shù)家參與此活動，吸引了約27萬人次參加[15]?；顒佑袝?、作家見面會、講故事、演講、朗誦、手工、繪畫、猜謎、推理、說唱、角色扮演等多種形式。以兒童活動營為例：有以某本圖書為藍(lán)本進行的角色扮演、手工藝術(shù)制作；了解歷史之謎，對重大歷史事件進行推理;教授如何畫自己想象的外星人；以說唱的形式表述耳熟能詳?shù)墓适?；如何編一個鬼故事；想象自己是沙漠里的掠食者該如何生存等[6]。再如，圍繞男孩閱讀這個主題，一些幼兒園和學(xué)校發(fā)起了若干計劃，如鼓勵學(xué)生爸爸參與學(xué)校的閱讀活動，即在學(xué)校早餐后的一小時為學(xué)生們閱讀一本圖書；一位三年級的老師設(shè)計了一個計劃，讓她班上的男孩每天讀凡爾納的科幻小說《環(huán)游地球80天》及與80天里主人公經(jīng)歷的不同階段相關(guān)的80本書；另一些學(xué)校利用本地閱讀節(jié)活動設(shè)計了以男性為主導(dǎo)的公共閱讀，如邀請男性校長、市長、商店店主、作者和學(xué)生們一起讀書等[16]。

3.6 重視對閱讀推廣的評估與研究

在閱讀推廣實踐的同時，一些高?？蒲性核c閱讀推廣項目合作，將閱讀推廣的經(jīng)驗進行總結(jié)，為閱讀推廣活動的進一步開展提供理論指導(dǎo)和支持。例如，達(dá)爾豪西大學(xué)信息管理學(xué)院與Read to Me合作，收集加拿大早期嬰兒閱讀素養(yǎng)計劃的信息，最終形成內(nèi)容翔實的調(diào)查報告《加拿大早期嬰兒閱讀素養(yǎng)計劃——全國調(diào)查》。被調(diào)查的早期嬰兒閱讀推廣項目中，62%的項目有年度報告，69%的項目有項目評估策略；大部分的項目和高等院校合作進行科學(xué)研究，此舉可以解決項目科研的三大難題，即時間、人力和經(jīng)費[17]。在加拿大國家閱讀運動的網(wǎng)站上匯集了教育工作者、閱讀專家、醫(yī)務(wù)工作者等所做的關(guān)于閱讀素養(yǎng)、閱讀效益的研究，包括調(diào)查報告、文章、會議資源等逾千篇，如有加拿大國家閱讀運動組織所做的《加拿大人快樂閱讀調(diào)查報告》、圖書館專家寫的《絕望和興奮——加拿大皇家圖書館、檔案館報告》、新聞工作者撰文的《論加拿大兒童圖書周慶祝閱讀的樂趣和提升學(xué)習(xí)的益處》、醫(yī)務(wù)工作者所作的《閱讀為大腦活動提供線索》等。這些研究成果為今后的閱讀推廣提供了理論支持。

4 結(jié) 語

對加拿大閱讀推廣的考察及特點剖析表明：閱讀推廣需要政府的重視和引導(dǎo)，離不開社會各界的廣泛合作和參與；節(jié)日與日?；パa的推廣體系有助于整個社會閱讀氛圍的培養(yǎng)與形成；對受眾的細(xì)分使得閱讀推廣活動深入普及至每個人；極具親和力和娛樂性的活動利于引發(fā)人們的閱讀自覺性；而對活動的評估和研究則對于閱讀推廣今后的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動作用。對加拿大閱讀推廣活動的考察和分析可以為我國閱讀推廣活動的開展提供啟示和借鑒，并為閱讀推廣的理論研究和未來發(fā)展提供良好的示范。

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Investigation and Analysis on the Nationalwide Reading Promotion Project in Canada

[Key words]Canada; Reading promotion; Lifelong reading; Children reading

[Abstract]Canada is one of the mature countries in reading promotion around the world. Through the investigation of several types of typical reading promotion projects, we could find that they have following characteristics: the government is the leading force; the social cooperation is extensive; the classification of the audience is detailed ; the festival and daily promotion form a mutually supplementary; the design of activities is affinity and entertainment; paying attention to the evaluation and research of reading promotion. These provide reference and inspiration for the development of reading promotion activities in China.

[中圖分類號]G252.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[作者簡介]

閻婷婷 女，碩士，現(xiàn)工作于南京師范大學(xué)圖書館，館員。

[ 收稿日期：2015-09-16 ]