廖蘭

《國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》評(píng)介

廖蘭

摘要《國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》由國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館常務(wù)委員會(huì)制定，包含六章，涉及學(xué)校圖書(shū)館的使命與目標(biāo)、法律與經(jīng)費(fèi)框架、人力資源、實(shí)體與數(shù)字資源、教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)、評(píng)估與公共關(guān)系。文章首先對(duì)《國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》進(jìn)行介紹，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞學(xué)校圖書(shū)館指南國(guó)際圖聯(lián)國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南

引用本文格式廖蘭.《國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》評(píng)介[J].圖書(shū)館論壇，2016 （5）：117-120.

學(xué)校圖書(shū)館以多種形式存在于世界各地，但都秉持相同的目標(biāo)：在教學(xué)中為教師和學(xué)生服務(wù)[1]?！秶?guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》(IFLA School Library Guidelines，2nd Edition，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，由國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館常務(wù)委員會(huì)制定，國(guó)際圖聯(lián)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2015 年6月批準(zhǔn)通過(guò)[2]。《指南》替代2002年頒布的《國(guó)際圖聯(lián)/聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)校圖書(shū)館指南》(IFLA/UNESCO School Library Guidelines，以下稱(chēng)“2002年版《指南》”)[3]?！吨改稀钒拢旱谝徽聻閷W(xué)校圖書(shū)館的使命與目標(biāo)，第二章為學(xué)校圖書(shū)館法律及經(jīng)費(fèi)框架，第三章為學(xué)校圖書(shū)館人力資源，第四章為學(xué)校圖書(shū)館實(shí)體與電子資源，第五章為學(xué)校圖書(shū)館教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)，第六章為學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估及公共關(guān)系?！吨改稀方?jīng)過(guò)各國(guó)專(zhuān)家反復(fù)討論磋商后擬定而成，旨在幫助學(xué)校圖書(shū)館工作者及教育決策者更好地完成其工作，確保學(xué)生和教師能從訓(xùn)練有素的學(xué)校圖書(shū)館工作人員處得到良好的培訓(xùn)和高效服務(wù)，促進(jìn)各地學(xué)校圖書(shū)館以適合自身的模式有效發(fā)展[4]?！吨改稀犯鶕?jù)世界各國(guó)學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在2002年版《指南》基礎(chǔ)上修訂而成，內(nèi)容豐富詳實(shí)，篇章結(jié)構(gòu)合理，章節(jié)之間有較好的邏輯性；為各國(guó)各地區(qū)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)提供相應(yīng)指導(dǎo)和建議，是學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

1　內(nèi)容介紹

《指南》第一章闡明了學(xué)校圖書(shū)館的使命與目標(biāo)。學(xué)校圖書(shū)館即為實(shí)體和電子模式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生閱讀、探尋、研究、思考，施展自己的想象力和創(chuàng)造力，搜尋信息和獲取知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人社會(huì)交往能力和提升文化素質(zhì)的地方。學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)生提供信息及思想，使他們能順利適應(yīng)信息與知識(shí)不斷增長(zhǎng)的當(dāng)今社會(huì)。學(xué)校圖書(shū)館還應(yīng)使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能，提升其想象力，使他們成為有責(zé)任意識(shí)的公民。學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的教學(xué)中心，應(yīng)積極為學(xué)生提供有關(guān)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的資源檢索能力、思維能力、探究能力、閱讀能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)管理能力。

《指南》第二章指出，為適應(yīng)日益改善的教育及文化環(huán)境，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)得到法律保障和經(jīng)費(fèi)支持。國(guó)家及地方政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，以特定法律及政策支持圖書(shū)館事業(yè)，保證學(xué)校圖書(shū)館得到充足和持續(xù)的資金扶持，以獲得所需的人員、物資、技術(shù)和設(shè)備。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)滿(mǎn)足所在學(xué)校的需求，為學(xué)校員工提供便利服務(wù)，以提高其參與知識(shí)社會(huì)的能力。此外，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)遵從職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)也必須考慮學(xué)生和學(xué)校其他成員的權(quán)利和責(zé)任，確保不同文化背景的人員都能享受到服務(wù)，平等擁有獲取知識(shí)和信息的權(quán)利。

《指南》第三章論及圖書(shū)館人員的配備和各層次圖書(shū)館工作人員應(yīng)具備的資歷和能力水平。學(xué)校圖書(shū)館的作用是促進(jìn)教學(xué)，因此，其服務(wù)和活動(dòng)也應(yīng)在具有學(xué)校教師相同教育水平和資歷的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行。盡管學(xué)校圖書(shū)館受到各地立法、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育基礎(chǔ)設(shè)施的影響和制約，但圖書(shū)館員需要接受正規(guī)圖書(shū)館學(xué)歷教育和課堂培訓(xùn)，以具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成相關(guān)的教學(xué)和管理工作，提升學(xué)生的閱讀和知識(shí)水平，并能與教師合作，參與學(xué)?；顒?dòng)。

《指南》第四章涉及圖書(shū)館館藏問(wèn)題，主張學(xué)校圖書(shū)館員應(yīng)與學(xué)校管理者、教師一道制定政策，指導(dǎo)學(xué)校圖書(shū)館收藏教育類(lèi)資料。館藏管理政策應(yīng)基于學(xué)校的課程和特種需求，并體現(xiàn)校外社會(huì)的多樣性。館藏建設(shè)是一種合作性活動(dòng)，學(xué)校教師是學(xué)科知識(shí)專(zhuān)家，且比較了解學(xué)生的需求，能在館藏建設(shè)中發(fā)揮重要作用。同樣重要的是，圖書(shū)館館藏資源應(yīng)具有地方特色和國(guó)際特色，體現(xiàn)學(xué)校成員的國(guó)家、民族、文化、語(yǔ)言等特征。

《指南》第五章論述學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)(培訓(xùn))計(jì)劃及活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)著力開(kāi)展信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容包括幫助學(xué)生提升閱讀水平，掌握媒體和信息技能，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和文化賞析，以及支持學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展。制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的媒體和信息素養(yǎng)培訓(xùn)十分重要，而讓學(xué)生在與教師合作，將有助于提升學(xué)生的媒體信息技能。

《指南》第六章闡述學(xué)校圖書(shū)館的評(píng)估及公共關(guān)系。評(píng)估是推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要要素，可使圖書(shū)館的教學(xué)計(jì)劃和服務(wù)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)保持一致。評(píng)估能向?qū)W生、教師和圖書(shū)館工作人員展示和宣傳圖書(shū)館教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)帶來(lái)的好處，有助于圖書(shū)館工作人員和圖書(shū)館使用者理解和尊重圖書(shū)館現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃和服務(wù)，并促使學(xué)校圖書(shū)館不斷改善教學(xué)計(jì)劃和服務(wù)質(zhì)量。評(píng)估也促使學(xué)校圖書(shū)館努力拓展公共關(guān)系，使得學(xué)校圖書(shū)館的資助者和其他支持者能了解學(xué)校狀況，給予經(jīng)費(fèi)支持和幫助。

2　述評(píng)

由于國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的不平衡，各國(guó)學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展并不均衡。發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校圖書(shū)館的政策制度、硬件設(shè)備和人員素質(zhì)都得到較好保障，而欠發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。為了使全球?qū)W校圖書(shū)館均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館常務(wù)委員會(huì)幾經(jīng)努力，特制定《國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)校圖書(shū)館指南(第二版)》，為各國(guó)學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展提供更全面的指導(dǎo)性意見(jiàn)。在中國(guó)，學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展在不同層次和不同區(qū)域存在較大差異，大學(xué)圖書(shū)館在規(guī)模、設(shè)施、館藏和人員素質(zhì)方面均優(yōu)于中小學(xué)圖書(shū)館，而發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書(shū)館又普遍優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同類(lèi)和同級(jí)別圖書(shū)館。因此，國(guó)內(nèi)各層次和各地區(qū)學(xué)校圖書(shū)館可根據(jù)《指南》的要求制定相應(yīng)政策和措施，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)校圖書(shū)館的發(fā)展。

《指南》有如下特點(diǎn)：(1)為學(xué)校圖書(shū)館而非其他圖書(shū)館制定，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性?！吨改稀犯吁r明地提出學(xué)校圖書(shū)館目標(biāo)是滿(mǎn)足教學(xué)需求，培養(yǎng)具有知識(shí)、有社會(huì)責(zé)任感和有道德的學(xué)生。《指南》中提出的學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展措施對(duì)世界各國(guó)的學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展具有普遍指導(dǎo)意義。(2)根據(jù)全球?qū)W校圖書(shū)館的新形勢(shì)而制定，更具時(shí)代特征。無(wú)論是對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的硬件設(shè)施建設(shè)，還是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)都提出了更高要求，并更詳盡地闡述了網(wǎng)絡(luò)及電子資源的使用和學(xué)生探究能力培養(yǎng)。(3)內(nèi)容的豐富程度和章節(jié)編排較2002年版《指南》有了很大改進(jìn)。

2002年版《指南》包括學(xué)校圖書(shū)館的使命與方針、學(xué)校圖書(shū)館資源、學(xué)校圖書(shū)館職員、學(xué)校圖書(shū)館項(xiàng)目與活動(dòng)、學(xué)校圖書(shū)館與學(xué)習(xí)推廣等五章，而修訂后的《指南》則包含六章，涉及更多細(xì)節(jié)。比如2002年版《指南》的“學(xué)校圖書(shū)館資源”一章拆分為“學(xué)校圖書(shū)館法律和經(jīng)費(fèi)框架”與“學(xué)校圖書(shū)館實(shí)體和電子資源”兩章，使《指南》所涵蓋的信息量更加豐富，指導(dǎo)的可操作性更強(qiáng)。修訂后，《指南》第一章內(nèi)容更為直觀具體。這一章首先說(shuō)明了制定《指南》的背景，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行了科學(xué)規(guī)范的定義，闡明學(xué)校圖書(shū)館的作用和未來(lái)發(fā)展的愿景；然后論述學(xué)校圖書(shū)館的使命和服務(wù)，并論及學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，這樣的編排順序使讀者一目了然，能立即感受到學(xué)校圖書(shū)館存在的意義及其作用和使命[5]。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館的使命是為高校的教學(xué)和科研事業(yè)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象主要是教師、學(xué)生以及相關(guān)的科研人員，館藏特點(diǎn)由教學(xué)和科研工作的需求特點(diǎn)所決定[6]。而中小學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象主要是中小學(xué)教師和學(xué)生，館藏資源以教學(xué)參考書(shū)及輔導(dǎo)資料為主，輔以部分學(xué)生感興趣的課外讀物，但缺少提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的書(shū)籍。

《指南》在第二章中詳盡描述了學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)享有的法律和經(jīng)費(fèi)支持，這在2002年版中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)提及，是這次修訂版的一個(gè)亮點(diǎn)?！吨改稀芬?guī)定學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)享有的法律和資金扶持，以保障校園人員的閱讀權(quán)益，使學(xué)校圖書(shū)館能正常運(yùn)作。這一章特別提到用法律保障不同種族和文化背景的人有權(quán)平等利用圖書(shū)館資源，是一個(gè)巨大的進(jìn)步[7]。值得一提的是，中國(guó)目前尚無(wú)一部國(guó)家層面的圖書(shū)館法，而在美國(guó)，圖書(shū)館立法比較成熟，保證了圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和使用，確保圖書(shū)館事業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步、健康發(fā)展[8]。

《指南》第三章論述學(xué)校圖書(shū)館人力資源，進(jìn)一步擴(kuò)大了2002版中學(xué)校圖書(shū)館“館員”的概念，給出更合理的定義，從更加宏觀的角度闡明圖書(shū)館員的作用和職責(zé)，及其應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)道德，從而明確了圖書(shū)館員的職業(yè)規(guī)范[9]。在中國(guó)，尚有許多圖書(shū)館從業(yè)人員沒(méi)有接受過(guò)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，圖書(shū)館員的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)亟待提高。特別是中小學(xué)圖書(shū)館員多由教師兼任，更需要提高其業(yè)務(wù)技能和職業(yè)道德。

《指南》第四章更加詳實(shí)地闡述了學(xué)校圖書(shū)館的實(shí)體和電子兩大類(lèi)資源，指出這些資源包含圖書(shū)館所擁有的各種設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)用館藏，并對(duì)圖書(shū)館設(shè)施和設(shè)備的位置和空間進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定[10]。同時(shí)，《指南》也明確了圖書(shū)館實(shí)體和電子資源的館藏發(fā)展和管理方針，為圖書(shū)館館藏的健康有序發(fā)展提供了有益指導(dǎo)。在國(guó)內(nèi)，高校圖書(shū)館的實(shí)體和電子資源比較豐富，設(shè)施設(shè)備的配置也比較齊全；相對(duì)而言，職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)圖書(shū)館由于資金和技術(shù)因素的限制，辦館條件比較差，發(fā)展較為緩慢，有待進(jìn)一步提升[11]。

《指南》第五章詳盡闡釋了學(xué)校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)，更具體地描述了學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)活動(dòng)范圍和模式，以及學(xué)校圖書(shū)館為教師職業(yè)發(fā)展所提供的支持，并論述了學(xué)校圖書(shū)館員在輔助課程教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡的職責(zé)。這一章的內(nèi)容充分展示了學(xué)校圖書(shū)館在學(xué)校中的作用和地位，體現(xiàn)了學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校教學(xué)不可或缺的一部分[12]。盡管?chē)?guó)內(nèi)許多高校都開(kāi)設(shè)了面向新生的圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程，但系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)；而國(guó)內(nèi)大學(xué)層次以下的學(xué)校圖書(shū)館對(duì)教師和學(xué)生的圖書(shū)館利用培訓(xùn)則顯得勢(shì)單力薄，鮮有體現(xiàn)。

《指南》第六章概括了學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估的必要性及操作方法，并對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的公共關(guān)系進(jìn)行論述。對(duì)學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行評(píng)估能確保學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)不偏離學(xué)校教育的總體目標(biāo)，同時(shí)能促使圖書(shū)館了解教師和學(xué)生的需求，不斷更新和完善圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)。學(xué)校圖書(shū)館公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)校圖書(shū)館要與其資助者建立良好的關(guān)系，以便使學(xué)校圖書(shū)館得到各方支持，健康發(fā)展。學(xué)校圖書(shū)館的評(píng)估和公共關(guān)系的發(fā)展都是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

值得注意的是，《指南》在篇章結(jié)構(gòu)上有了進(jìn)一步的擴(kuò)充，除了主體部分外，還包含了五個(gè)附件，即國(guó)際圖聯(lián)/聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)校圖書(shū)館宣言、學(xué)校圖書(shū)館財(cái)政預(yù)算方案、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估量表樣本(加拿大)和學(xué)校校長(zhǎng)用圖書(shū)館評(píng)估量表(美國(guó))，這樣，《指南》更全面具體、可操作性更強(qiáng)，為各國(guó)建立和發(fā)展各自的學(xué)校圖書(shū)館提供有力指導(dǎo)和幫助。總之，《指南》應(yīng)學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展的新趨勢(shì)而制定，旨在解決當(dāng)前世界各國(guó)學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]IFLA/UNESCO.School Library Manifesto[EB/OL]. [2015-12-20].http：//www.ifla.org/publications/ iflaunesco-school-library-manifesto-1999.

[2]International Federation of Library Associations.IFLA School Library Guidelines[EB/OL].[2015-08-20]. http：//www.ifla.org./node/9512.

[3]國(guó)際圖聯(lián)/聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)校圖書(shū)館指南[M].孫利平，鄭步蕓，譯.北京：北京圖書(shū)館出版社，2003.

[4]Schultz-Jones B，Oberg D.Global Action on School LibraryGuidelines[M].Hague，Netherlands：DeGruyter Saur，2015.

[5]Hay L，Todd R J.School Libraries 21C[EB/OL]. [2015-12-20].http：//www.curriculumsupport.education. nsw.gov.au/schoollibraries/assets/pdf/21c_report.pdf.

[6]古力巴哈爾·吐迪.論高等學(xué)校圖書(shū)館的任務(wù)和特點(diǎn)[J].中國(guó)管理信息化，2014（14）：112-113.

[7]International Federation of Library Associations..IFLA/ UNESCOMulticultural Library Manifesto[EB/OL]. [2015-08-20].http：//www.ifla.org/node/8976.

[8]周婉萍.從中美學(xué)校圖書(shū)館看兩國(guó)教育發(fā)展差異[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2009（12）：56-61.

[9]InternationalFederationofLibraryAssociations. Professional Codes of Ethics for Librarians[EB/OL]. [2015-08-20].http：//www.ifla.org/faife/professional -codes-of-ethics-for-librarians.

[10]Dewe M.Ideasand Designs：Creating the Environment for the Primary School Library[M].Swindon，UK：SchoolLibraryAssociation，2007.

[11]鄢守信.職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展對(duì)策探討[J].黑龍江檔案，2014(4)：171.

[12]Asselin M，Doiron R.Linking Literacy and Librariesin GlobalCommunities[M].London：Ashgate，2013.

作者簡(jiǎn)介廖蘭，女，福州大學(xué)圖書(shū)館館員。

收稿日期2016-01-07

A Review of IFLA School Library Guidelines，2nd Edition

LIAOLan

AbstractIFLA School Library Guidelines，2nd edition is drawn up by IFLA School Libraries Section Standing Committee.The new edition includes six chapters，concerning mission and purposes of a school library，legal and financial framework，human resources for a school library，physical and digital resources of a school library，programs and activities of a school library，and school library evaluation and public relations.After a brief introduction of IFLA School Library Guidelines，2nd edition，the author reviews the guidelines from it.

Keywordsschool library；guidelines；IFLA；IFLA School Library Guidelines