吳惠茹

高校圖書館實施閱讀激勵的實證分析*

吳惠茹

摘要閱讀活動引入激勵機(jī)制可以促進(jìn)閱讀推廣工作新常態(tài)化發(fā)展。文章對我國高校圖書館實施閱讀激勵的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查和梳理，結(jié)合國內(nèi)外高校的實踐情況分析物質(zhì)激勵、精神激勵、政策激勵、競賽激勵這4種閱讀激勵手段。針對我國大陸地區(qū)高校圖書館實施閱讀激勵存在的不足，從構(gòu)建閱讀激勵的常態(tài)化機(jī)制、采取復(fù)合激勵模式、創(chuàng)新激勵方式、做好激勵效果評估等4個方面提出對策。

關(guān)鍵詞高校圖書館激勵閱讀激勵獎勵

引用本文格式吳惠茹.高校圖書館實施閱讀激勵的實證分析[J].圖書館論壇，2016（5）：109-116.

0　引言

在全民閱讀上升為國家工程的社會大背景下，強(qiáng)化閱讀推廣，促進(jìn)大學(xué)生閱讀成為高校圖書館服務(wù)的核心任務(wù)之一。然而隨著全媒體時代的到來，高校尤其是高職院校圖書館普遍面臨讀者入館率持續(xù)走低、圖書借閱率難以提高等困境。面對這些現(xiàn)實，如何激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情，有效地推進(jìn)閱讀推廣是高校圖書館要解決的一大難題。激勵手段的運用是提升大學(xué)生閱讀積極性、強(qiáng)化讀者閱讀行為的有效方式之一。

1　閱讀激勵及其作用

1.1閱讀激勵的含義及其內(nèi)容

閱讀激勵是指采用各種方法和措施對讀者的閱讀心理和行為進(jìn)行激發(fā)、鼓勵，從而調(diào)動讀者

研究表明，人的行為表現(xiàn)和行為效果很大程度上取決于他所受到的激勵程度或水平。激勵水平越高，行為表現(xiàn)越積極，行為效果也就越大[1]。將激勵理論引入閱讀推廣工作中，對人的閱讀行為同樣具有驅(qū)動和導(dǎo)向作用。閱讀激勵包含兩個層面的內(nèi)容：一激發(fā)閱讀需要，二強(qiáng)化閱讀行為。適用于閱讀激勵的手段主要包括物質(zhì)激勵、精神激勵、政策激勵、競賽激勵。

依據(jù)激勵的手段、相互關(guān)系和具體方式，構(gòu)建閱讀激勵模型(見圖1)。

圖1　閱讀激勵模型

1.2閱讀激勵的作用

在閱讀活動中引入激勵機(jī)制可以促進(jìn)閱讀推廣工作新常態(tài)化發(fā)展。閱讀激勵對高校閱讀推廣的激勵作用主要有以下三方面：

(1)推動校園閱讀的普及和深化。借助物質(zhì)、精神等多種激勵方式，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和主動性，使讀者從不愿閱讀、被動閱讀變成自發(fā)閱讀、主動閱讀，逐漸養(yǎng)成讀者熱愛讀書、自覺讀書的閱讀習(xí)慣和風(fēng)氣，從而推動校園閱讀的普及和深化。

(2)促進(jìn)大學(xué)生泛閱讀和深閱讀。對閱讀行為的激勵，可以強(qiáng)化讀者的閱讀意識，從而增加閱讀數(shù)量，拓展閱讀廣度。例如，策劃閱讀活動，引導(dǎo)讀者參與讀書會、書評比賽、知識競賽等，從而促使讀者對作品進(jìn)行深入思考和理解，提高閱讀的質(zhì)量。

(3)有助于培育圖書館忠誠讀者。通過激勵措施使讀者的閱讀需要和行為得到激發(fā)、滿足和強(qiáng)化，使讀者利用圖書館的行為常態(tài)化，從而培育圖書館的忠誠讀者。激發(fā)越來越多的讀者熱愛圖書館、熱愛閱讀，如此形成一個良性循環(huán)，就意味著圖書館的文獻(xiàn)資源可以得到更充分更深層次的利用，從而更好地發(fā)揮圖書館資源的價值。

2　我國高校圖書館實施閱讀激勵的現(xiàn)狀

2.1大陸地區(qū)

隨著閱讀推廣工作的深化，目前我國大陸地區(qū)高校圖書館逐漸重視對讀者閱讀需求和行為的激勵，部分高校陸續(xù)采取相應(yīng)的閱讀激勵方法和措施，比如評選和獎勵“讀者之星”“借閱達(dá)人”，以及舉辦各種形式的閱讀比賽、競賽等。其中涌現(xiàn)一些創(chuàng)新性的舉措，如中山大學(xué)圖書館采取“閱讀無止境、借書不限量”的借閱政策，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行閱讀學(xué)分制[2]等，都為較典型的激勵閱讀的做法。但總體而言，大陸地區(qū)高校圖書館的閱讀激勵措施尚未得到普及和推廣。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少高校并沒有采取相關(guān)的激勵措施，而實施了閱讀激勵的高校，其閱讀激勵活動多為短期的或只舉辦一次，鮮有長期堅持且兼具創(chuàng)新性、長效性的措施。

2.2港澳臺地區(qū)

香港和澳門地區(qū)，在閱讀激勵方面的共同特點是比較注重賦予讀者較高的借書權(quán)限，盡可能滿足讀者在文獻(xiàn)數(shù)量方面的需要(具體見表1)。

閱讀激勵做得最好的是我國臺灣地區(qū)的高校，且較普及，其閱讀激勵頗有特色：(1)激勵制度化、長期化。臺灣不少高校圖書館制定、頒布了相關(guān)閱讀的激勵辦法和計劃，將閱讀激勵作為一種制度長期執(zhí)行。如臺灣科技大學(xué)實施書香獎勵閱讀計劃，虎尾科技大學(xué)實施圖書借閱競賽等。(2)注重物質(zhì)手段的運用。臺灣不少高校圖書館除了注重對優(yōu)秀讀者的獎勵外，還常常舉辦一些借閱抽獎或借閱贈禮活動，以吸引廣大讀者閱讀電子書、紙本書。(3)重視對學(xué)生讀書會的輔導(dǎo)和資助。不少圖書館專門制定了相關(guān)的讀書會推廣措施或輔導(dǎo)方法，通過對小團(tuán)體閱讀活動進(jìn)行資助、獎勵和輔導(dǎo)，以激勵更多學(xué)生加入團(tuán)體閱讀。

表1　港澳臺地區(qū)部分高校圖書館實施閱讀激勵的具體措施

3　高校圖書館實施閱讀激勵的主要措施及其案例分析

下文結(jié)合國內(nèi)閱讀激勵的實踐和國外部分高校的做法，探究我國高校圖書館閱讀激勵措施實施的形式及成效。

3.1物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵主要是通過予以讀者一定的實物、獎金等獎勵，以調(diào)動、刺激其閱讀的積極性和主動性。物質(zhì)的刺激一般具有直接的激勵效果，因此也成為高校圖書館實施閱讀激勵最常用的手段。物質(zhì)激勵的形式一般有三種(見表2)：

(1)物質(zhì)贈送或獎勵。通常會設(shè)置一定的禮品或獎券等吸引讀者參與活動，如中山大學(xué)圖書館開展的“讀書有禮”活動[9]，臺灣亞洲大學(xué)圖書館開展的“行動愛閱讀，借書抽獎”活動[10]，英國伯明翰大學(xué)圖書館每年開展的“閱讀日代金券”發(fā)放活動[11]等。此外，還有獎勵優(yōu)秀讀者或閱讀競賽優(yōu)勝者等。

(2)制度性獎勵。以圖書館制度的形式將獎勵閱讀的相關(guān)內(nèi)容、辦法確定下來，并長期推行，這種做法在臺灣高校較為常見。

(3)設(shè)立讀者獎學(xué)金。圖書館通過多種渠道籌措設(shè)立讀者獎學(xué)金，對借閱優(yōu)良者或利用圖書館文獻(xiàn)資源在學(xué)術(shù)論文和科研方面有突出成績的讀者予以獎勵。下面介紹三個物質(zhì)激勵的具體案例。

①東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館舉辦借書送禮活動。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館于2015年世界讀書日當(dāng)天開展借書送禮活動，凡借書滿15冊的讀者可獲贈精美小禮品，前100名借書的讀者可獲贈特制環(huán)保袋?；顒赢?dāng)天，不到3個小時所有小禮品和環(huán)保袋均贈送完畢。當(dāng)天(周四)的借書量高達(dá)900冊，而上一個周四的借書量僅為331冊①，同比增長了172%。物質(zhì)激勵的手段簡單，操作較易，小小的物質(zhì)刺激，可以帶來較直接、明顯的效應(yīng)。實踐表明，采用物質(zhì)激勵手段對讀者進(jìn)行閱讀激勵可以起到立竿見影的效果。

表2　物質(zhì)激勵的形式及部分高校圖書館的具體做法

②我國臺灣高校圖書館制度化的讀者獎勵措施。臺灣不少高校圖書館的閱讀獎勵已邁向了制度化，由圖書館委員會或館務(wù)會審議通過并發(fā)布相關(guān)閱讀獎勵計劃、辦法或?qū)嵤┮c。臺灣科技大學(xué)圖書館的“書香獎勵閱讀計劃實施要點”規(guī)定：“每個在校學(xué)生均可申請，申請者須選讀十冊閱讀書目，并逐冊撰寫心得報告，結(jié)案的申請者可獲得禮券300元臺幣并且具有抽獎資格。累計閱讀書目總數(shù)達(dá)100冊以上者，將由校方于畢業(yè)典禮上頒發(fā)獎牌?！盵12]嶺東科技大學(xué)“學(xué)生及班級使用圖書館獎勵要點”則突破傳統(tǒng)的激勵個人的做法，以獎勵班級為手段，借助班集體的力量推動更大范圍的閱讀。制度化的讀者獎勵由于具有制度的約束力和規(guī)范性，使得獎勵閱讀的活動能夠長期、有效地推行。

③美國高校圖書館設(shè)立讀者獎學(xué)金。美國很多高校圖書館都設(shè)立了各種不同的讀者獎學(xué)金制度，主要包括優(yōu)秀論文獎、優(yōu)秀成果獎、專項研究獎、數(shù)字化學(xué)術(shù)研究合作獎和訪問學(xué)者獎等，設(shè)立的獎項多要求讀者基于特定資源開展深人研究[13]。例如加州大學(xué)伯克利分校的班克羅夫特圖書館設(shè)置了6種不同的獎學(xué)金，有關(guān)獎學(xué)金的種類、研究領(lǐng)域、申報要求等詳細(xì)內(nèi)容在圖書館主頁上都要可以找到[14]。又如耶魯大學(xué)圖書館設(shè)立了10多種獎學(xué)金，其中范辛德倫藏書獎用于鼓勵大學(xué)生們收集圖書，建立自己的個人圖書館，從閱讀中享受快樂、獲取知識[15]。通過設(shè)立各種不同的讀者獎學(xué)金，可以激勵讀者對文獻(xiàn)資源進(jìn)行深層次的閱讀和開發(fā)利用，這是閱讀激勵的深度發(fā)展。

3.2精神激勵

目前高校圖書館對讀者進(jìn)行精神激勵的主要形式有榮譽激勵和榜樣激勵。榮譽激勵就是把閱讀與選模范、評優(yōu)秀聯(lián)系起來，借助榮譽感的刺激，使讀者對閱讀產(chǎn)生興趣而形成閱讀動力。具體做法一般是根據(jù)讀者的借書數(shù)量或參與閱讀活動的次數(shù)授予榮譽稱號和證書，例如中山大學(xué)圖書館針對新生開展評選“閱讀新星”活動，江蘇大學(xué)圖書館舉辦年度“優(yōu)秀讀者”評選活動，南開大學(xué)圖書館開展年度“讀書達(dá)人”評選活動。榜樣激勵就是通過閱讀榜樣人物的典型事例為廣大讀者樹立閱讀的標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的典范。具體的做法有，發(fā)布學(xué)生借閱排行榜、公布優(yōu)秀讀者的借閱數(shù)量、對“讀者之星”等優(yōu)秀讀者的閱讀事跡進(jìn)行宣傳報道等。下面介紹兩個精神激勵的具體案例。

①中山大學(xué)圖書館開展“閱讀新星”評選。中山大學(xué)圖書館于2014年舉辦了首屆“閱讀新星”評選活動，活動根據(jù)2014秋季學(xué)期的借閱數(shù)量在新生中評選“閱讀新星”，圖書館以證書、獎品、借閱史清單信件和紀(jì)念品作為激勵物，有效激發(fā)大批新生的閱讀熱情。據(jù)統(tǒng)計，借閱量排名第一的新生在秋季學(xué)期借書219冊，排名在1000以內(nèi)的新生最少借書23冊②，與往屆新生同時期的借書量相比明顯增加。

②南京師范大學(xué)圖書館宣揚“讀書達(dá)人”事跡。2011年，南京師范大學(xué)圖書館對“2010年度圖書借閱排行榜”中位于榜首且全年借書共620冊的呂達(dá)同學(xué)的借書數(shù)據(jù)和個人經(jīng)歷進(jìn)行關(guān)注，并在圖書館和學(xué)校范圍內(nèi)作宣傳和報道[16]。呂達(dá)同學(xué)之“借書狂人”“帶著盲母上大學(xué)”“中國十大孝子”的故事引起師生們的強(qiáng)烈反響，并獲得南京《現(xiàn)代快報》等多家媒體的報道。呂達(dá)同學(xué)感人的讀書故事在大范圍內(nèi)得到了宣揚，激勵著廣大學(xué)子向其學(xué)習(xí)，傳遞了正能量，樹立了學(xué)習(xí)榜樣。

3.3政策激勵

政策激勵是由圖書館管理層或由其聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門制定的激勵型閱讀規(guī)則或制度，以使讀者獲得更多的閱讀權(quán)限、更好的閱讀收益、更佳的閱讀體驗。優(yōu)化借閱制度、實行閱讀認(rèn)證、對讀者小團(tuán)體閱讀活動進(jìn)行資助等都屬于政策激勵。目前，從政策層面對讀者進(jìn)行激勵的高校圖書館并不多，但也有一些圖書館積極改革和率先垂范，具體如表3所示。

表3　政策激勵的形式及部分高校圖書館的具體做法

下面介紹三個政策激勵的具體案例。

①中山大學(xué)圖書館倡導(dǎo)“閱讀無止境、借書不限量”借閱規(guī)則。為了推進(jìn)紙本閱讀，最大限度地滿足讀者的借閱需求，中山大學(xué)圖書館于2014年4月23日起開始實施“閱讀無止境、借書不限量”的借閱新規(guī)則：凡持校園卡借書的讀者外借冊數(shù)無上限、預(yù)約冊數(shù)無上限[22]。這項規(guī)則推出后，讀者無不拍手稱快，滿足了很多原來“只能借10冊，不夠用”的讀者的需求。為配合新規(guī)則的推行，中山大學(xué)圖書館還推出了“讀書有禮”活動，使“借書不限量”的規(guī)定收到了良好效果。據(jù)統(tǒng)計，此規(guī)則推出一周后，借書超過10冊的讀者達(dá)794人，涌現(xiàn)出持有圖書達(dá)116冊的學(xué)霸③。為保證全面解除借書數(shù)量限制后圖書可以快速地流通，該館同時將原來的借書周期60天改為30天。館長程煥文稱，中山大學(xué)圖書館館藏豐富，推行新規(guī)則并不會產(chǎn)生部分書籍短缺的問題[23]。

②韓國江原大學(xué)實行圖書館畢業(yè)資格讀書認(rèn)證。讀書認(rèn)證是韓國江原大學(xué)畢業(yè)資格認(rèn)證三個領(lǐng)域中的一項，學(xué)生必須取得其中兩個領(lǐng)域的認(rèn)證才能畢業(yè)。選擇讀書認(rèn)證的學(xué)生須完成規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量，或參加讀書活動達(dá)到規(guī)定的積分點數(shù)，并在圖書館的讀書認(rèn)證計算機(jī)評價室通過評價考試。為保證讀書認(rèn)證的合理運營，學(xué)校出臺了相關(guān)的配套規(guī)章制度，由該校中央圖書館主管并負(fù)責(zé)實施。圖書館的主要工作包括推薦、整理、發(fā)布供學(xué)生選讀的書目，負(fù)責(zé)讀書認(rèn)證計算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和管理，讀書認(rèn)證制度的宣傳，舉辦讀書指導(dǎo)活動等。該讀書認(rèn)證制度從2001年開始實行，2005-2008年期間通過讀書認(rèn)證的畢業(yè)生有7批，人數(shù)從第一批的17人上升到第7批的878人，呈逐年上升的趨勢，這表明該校越來越多大學(xué)生認(rèn)可并自愿加入讀書認(rèn)證，并且從中受益[24]。

③我國臺灣地區(qū)高校圖書館的學(xué)生讀書會獎助規(guī)則。臺灣地區(qū)高校圖書館普遍重視學(xué)生讀書會活動的開展，為讀書會提供資源、場地等各種支持，通過激勵小團(tuán)體讀書活動來普及校園自主閱讀和學(xué)習(xí)。部分圖書館甚至制定了詳細(xì)的讀書會獎助規(guī)則，如臺灣實踐大學(xué)圖書館、臺中教育大學(xué)圖書館、臺灣玄奘大學(xué)圖書館、臺灣亞洲大學(xué)圖書館等都制定了相關(guān)的閱讀獎勵規(guī)則。受資助的讀書會除了得到常規(guī)補(bǔ)助外，被評為優(yōu)秀的還可以得到表彰和獎勵。例如臺灣玄奘大學(xué)圖書館“針對具有特殊創(chuàng)意或效益卓著的讀書會申請案提供材料補(bǔ)助費，并于期末依執(zhí)行成果進(jìn)行獎助。”[25]臺灣亞洲大學(xué)圖書館長期扶助讀書會/學(xué)習(xí)社群，2013年該校的學(xué)生讀書會/學(xué)習(xí)社群達(dá)333個，圖書館每年都會舉辦讀書會成果競賽，對優(yōu)秀成果進(jìn)行獎勵，以此鼓勵師生展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)讀書會良好發(fā)展[26]。

3.4競賽激勵

競賽激勵是指通過舉辦各種閱讀競賽活動以激勵讀者的閱讀積極性和主動性。據(jù)調(diào)研，高校圖書館普遍都會舉辦各種形式的閱讀競賽活動，如知識競賽、主題征文比賽、朗誦比賽、書評比賽等。有的高校甚至形成了活動品牌，如華南理工大學(xué)圖書館的“讀者書評”大賽是每屆世界讀書日系列活動的品牌，在校園內(nèi)有較大名氣，每一屆書評活動的投稿量都超過300篇[27]。又如廣州大學(xué)圖書館承辦和組織的廣州市屬高校大學(xué)生“中華經(jīng)典誦讀”知識競賽，已成功舉辦了4屆，在廣州市屬高校中引起了較大反響[28]。競賽激勵一方面可為讀者提供展現(xiàn)個人才能的舞臺，提高讀者參與閱讀的興趣；另一方面，獎項和獎品的設(shè)置在一定程度上可激勵讀者為獲得好成績而努力，提高讀者閱讀的積極性和主動性，在閱讀推廣中有著較廣闊的拓展空間。

4　我國大陸地區(qū)高校圖書館實施閱讀激勵的不足及對策

4.1不足

(1)閱讀激勵尚未形成常態(tài)。目前，內(nèi)地大部分高校圖書館目前尚未形成常態(tài)化的閱讀激勵機(jī)制。雖然部分高校圖書館采取了一定的激勵措施，但是很多活動和措施都是短期的，缺少持續(xù)性或整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致激勵面小、激勵效果不持久。其原因是多方面的，主要原因是對閱讀激勵的重要性認(rèn)識不足、尚未配備專門的閱讀推廣人員等。

(2)激勵方式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前國內(nèi)高校圖書館進(jìn)行閱讀激勵的形式不夠多樣，缺乏創(chuàng)新。造成這種現(xiàn)象的主要原因是圖書館員思維方式固化，多是依據(jù)以往的活動經(jīng)驗而被動地選擇一些簡單且缺乏新意的激勵方式，沒有借鑒他館的經(jīng)驗或進(jìn)行自主開發(fā)與創(chuàng)新。

(3)缺乏經(jīng)驗總結(jié)與效果反饋。大部分國內(nèi)高校圖書館在實施閱讀激勵后，未能很好地對激勵措施或活動進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)致不能清晰地了解激勵的效果及其不足，從而不能為以后更好地實施激勵措施提供改進(jìn)的參考。

4.2對策

4.2.1構(gòu)建閱讀激勵的常態(tài)化機(jī)制

(1)樹立閱讀激勵的正確理念和認(rèn)識。閱讀激勵是閱讀推廣工作的一個重要切入點，是促進(jìn)閱讀的有效手段，因此要樹立閱讀激勵的正確理念，充分認(rèn)識閱讀激勵的重要性，將閱讀激勵工作內(nèi)容納入圖書館的服務(wù)范疇，這樣才能做好長期的、整體的工作規(guī)劃，進(jìn)而得到持續(xù)的資金和人力支持。

(2)配備閱讀推廣專業(yè)人員。閱讀激勵是一項長久的、極富挑戰(zhàn)性的工作，需要有專業(yè)人員負(fù)責(zé)策劃和實施。當(dāng)前專門人員的缺失是造成閱讀激勵工作效果不明顯的因素之一，因此，應(yīng)設(shè)立專職負(fù)責(zé)閱讀推廣的部門或崗位，組建閱讀推廣工作小組，專門針對閱讀激勵等閱讀推廣工作進(jìn)行研究、規(guī)劃和實施。

(3)規(guī)范閱讀激勵的運作。要注重閱讀激勵的整體規(guī)劃，制定具體的、規(guī)范的工作流程，并綜合運用各種激勵手段，既要有可長期推行的措施，也要注意配合各類節(jié)日、讀書月等開展各種各樣的激勵活動。另外，閱讀激勵的辦法及措施應(yīng)盡可能地制度化和規(guī)范化，讀者閱讀獎勵的運作和評定應(yīng)有統(tǒng)一的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。臺灣閱讀獎勵制度化的做法很值得內(nèi)地高校圖書館借鑒。

4.2.2采取復(fù)合激勵模式

讀者的需求多元化，采取復(fù)合激勵模式才能最大限度地發(fā)揮激勵效能。復(fù)合激勵模式是指物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，強(qiáng)制與獎勵相結(jié)合，多種激勵手段綜合運用的激勵方式。

(1)物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。物質(zhì)激勵和精神激勵各有優(yōu)勢。物質(zhì)激勵能產(chǎn)生直接的激勵作用，在活動期間可以調(diào)動讀者的熱情，使到館人數(shù)和借閱冊次明顯上升，但是其激勵面小，效果短暫，因此不能簡單、獨立地運用。精神激勵主要激發(fā)讀者的內(nèi)在閱讀欲望和主動性，其效果相對較長效，可達(dá)到的激勵面也較廣。物質(zhì)激勵和精神激勵只有互相補(bǔ)充，才能發(fā)揮閱讀激勵的最大效能。圖書館既要善于運用獎品、獎金、贈品等物質(zhì)措施來調(diào)動讀者閱讀的積極性，也要重視讀者對于榮譽、認(rèn)可、肯定、表揚等精神方面的需要，通過評優(yōu)、表彰、排行榜、閱讀認(rèn)證等多種方式進(jìn)行精神激勵。

(2)強(qiáng)制與獎勵相結(jié)合。目前，已有不少高校實行閱讀與學(xué)分或畢業(yè)資格掛鉤，這就是一種強(qiáng)制性的閱讀政策，如浙江財經(jīng)學(xué)院的“百本書”學(xué)分認(rèn)證，韓國江原大學(xué)的畢業(yè)資格讀書認(rèn)證等都取得了較好的效果。高校圖書館可借鑒這些成功案例，適當(dāng)運用一些強(qiáng)制性的閱讀措施。但是，僅從強(qiáng)制的角度鼓勵學(xué)生閱讀，不能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，容易造成強(qiáng)制措施流于形式，閱讀效果不佳的后果。因此，圖書館還應(yīng)建立一定的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力和主動性，將閱讀變成更多學(xué)生的自覺行為。例如重慶大學(xué)圖書館在傳統(tǒng)借閱環(huán)節(jié)中引入借書積分、書評積分等讀者積分形式，以積分為依據(jù)每月評選和獎勵“閱讀達(dá)人”“每月書生”[29]，吸引了大批讀者參與。強(qiáng)制與獎勵相結(jié)合，才能激發(fā)每個學(xué)生的閱讀欲望，喜歡閱讀的學(xué)生將有更強(qiáng)的閱讀動力并取得更佳的閱讀效果。

4.2.3創(chuàng)新激勵方式

在運用傳統(tǒng)激勵方式的同時，要注重根據(jù)讀者的閱讀特點和需求的變化，不斷開拓激勵的新領(lǐng)域，努力探索各種新的激勵手段和方式，以充分激發(fā)讀者的閱讀欲望，達(dá)到理想的激勵效果。激勵創(chuàng)新可以嘗試從以下幾個方面進(jìn)行：一是探索讀者喜聞樂見的、新鮮的、親和性強(qiáng)的激勵方式，比如可以結(jié)合大學(xué)生流行微閱讀的特點開展微書評比賽、微信曬書單比賽等基于微平臺的閱讀類競賽活動。二是大膽在閱讀制度、閱讀政策方面進(jìn)行改革，推出一些激勵型的閱讀政策，借助上層政策或制度的推行，推動校園閱讀活動的開展。三是嘗試?yán)戏绞叫伦龇?，對傳統(tǒng)激勵方式進(jìn)行改進(jìn)，注入新的內(nèi)容。比如圖書館可以對評選“讀者之星”活動進(jìn)行升級，組織評選出的“讀者之星”開展“真人圖書館”活動或“讀書分享會”活動，從而達(dá)到對這些閱讀榜樣人物的宣傳報道和學(xué)習(xí)分享的目的。

4.2.4做好激勵效果評估

效果評估是實施閱讀激勵過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，圖書館應(yīng)重視激勵效果評估工作。具體而言，圖書館應(yīng)建立一套完備的閱讀激勵評價辦法和指標(biāo)，逐漸形成閱讀激勵評估制度。每次實施相關(guān)閱讀激勵后，活動負(fù)責(zé)人或項目負(fù)責(zé)人應(yīng)及時進(jìn)行詳盡的總結(jié)，對參與人數(shù)、借閱量的變化、入館人次的變化、讀者的評價和反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，評估激勵措施所帶來的作用和效果。同時，總結(jié)成功的經(jīng)驗，對每個細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題及其原因并提出建設(shè)性意見，為改進(jìn)閱讀激勵工作提供參考和真實依據(jù)，保證閱讀激勵工作不斷完善和推進(jìn)。

注釋

①數(shù)據(jù)來源于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館流通系統(tǒng)。

②③數(shù)據(jù)來源于廣東省高校圖書館閱讀推廣案例大賽暨全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽中山大學(xué)圖書館參賽PPT“閱讀無止境，借書不限量”。

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*本文系教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“全民閱讀視角下的讀書會推廣機(jī)制研究”（項目編號：14YJC870001）研究成果之一閱讀的積極性和熱情，使其閱讀行為持續(xù)發(fā)展。

作者簡介吳惠茹，女，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員。

收稿日期2015-08-20

An Empirical Study of the Implementation of Reading Incentives in Universities Libraries

WUHui-ru

AbstractThe introduction of incentive mechanism in reading activities can promote the new normal development of reading promotion.This paper makes a preliminary investigation and analysis of the current situation of reading incentives carried out by universities libraries in China.Combined with the practice of domestic and foreign universities，it analyses four kinds of reading incentives：material motivation，spiritual motivation，policy motivation and competition motivation.In order to solve the problems existing in the implementation of reading incentives in Chinese mainland university libraries，this paper puts forward countermeasures from four aspects：establishing a normal mechanism of reading incentive，adopting compound incentive mode，innovating incentive ways，and making assessment of incentive effect.

Keywordsuniversity library；incentive；reading incentive；reward