強(qiáng)大明 鹿立鴻

儀征技師學(xué)院，江蘇 儀征 211400

對(duì)口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因分析研究

強(qiáng)大明 鹿立鴻

儀征技師學(xué)院，江蘇 儀征 211400

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和思想的影響，我國中職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，要適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求，就必須加強(qiáng)對(duì)中職人才培養(yǎng)模式的改革和探索。社會(huì)對(duì)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求量在逐年增加，本文將對(duì)對(duì)口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，目的就是為中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招培養(yǎng)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才提供參考。

電子電工人才；培養(yǎng)

0 前言

自20世紀(jì)90年代以來，中職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了蒸蒸日上的局面。然而，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和思想的影響，我國中職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，國際化競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了顯著的變化，這就對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了要求。

1 對(duì)口單招電子電工人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及成因

培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才是新時(shí)期賦予對(duì)口單招電子電工專業(yè)教學(xué)的重要使命和首要任務(wù)。電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)及實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和更新，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷改革現(xiàn)有課程體系。目前，對(duì)口單招電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其現(xiàn)狀及成因主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)生方面

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受知識(shí)，且傳統(tǒng)模式教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生把大多數(shù)時(shí)間花在課堂中學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；此外，對(duì)口單招學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，當(dāng)前的對(duì)口單招電子電工人才培養(yǎng)模式并不能滿足國家經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求。

（二）教師方面

教育以人為本，良好的師資隊(duì)伍能使學(xué)生受益終生。由于地域、年代、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等差距的影響，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)口單招電子電工專業(yè)師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)有待于加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是“雙師型”教師不足。在大部分中職學(xué)校里，教師大多數(shù)沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐教學(xué)多存在教學(xué)工作環(huán)境差、時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大等因素，許多教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)工作，這就導(dǎo)致許多學(xué)校師資隊(duì)伍數(shù)量不足，學(xué)歷層次不高，人員安排不穩(wěn)定等。二是兼職教師數(shù)量不足。近年來，國家出臺(tái)相關(guān)政策，支持中職學(xué)校到企業(yè)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，彌補(bǔ)專業(yè)教師不足。但由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，兼職教師數(shù)量不足，不利于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。三是專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。

（三）教材方面

電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課教材的特點(diǎn)是：1.教材內(nèi)容抽象，教材圖較多，難點(diǎn)多，摸不著看不到，學(xué)生難以理解；2.此教材理論聯(lián)系實(shí)際的部分較多，在教學(xué)中注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師必須注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。由于對(duì)口單招學(xué)生整體素質(zhì)較差，文化課基礎(chǔ)薄弱，試讀生又多，思想品德修養(yǎng)差，有相當(dāng)部分學(xué)生連簡(jiǎn)單計(jì)算都不會(huì)，解決問題、分析問題的能力差，邏輯推理論證能力低，因此，在接受理論知識(shí)方面，學(xué)生能力參差不齊。此外，一些中職學(xué)校師資條件較差，也間接影響了電子電工專業(yè)的整體發(fā)展。

（四）實(shí)訓(xùn)方面

在對(duì)口單招電子電工專業(yè)高考中，技能考試占總分的百分之三十，技能考試在對(duì)口單招高考中顯示出越來越大的重要性。然而，電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系培養(yǎng)模式單一，電子電工專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)手段片面，混淆了一般能力和創(chuàng)新能力，注重管理模式的整齊劃一，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都規(guī)定時(shí)間、規(guī)定要求、規(guī)定任務(wù)等，沒有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，學(xué)生只是進(jìn)行廣播體操式地實(shí)習(xí)，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；實(shí)習(xí)場(chǎng)所只能定期使用，且周末、節(jié)假日不對(duì)外開放，學(xué)生不能充分利用教學(xué)資源。

2 “KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為培養(yǎng)對(duì)口單招電子電工人才的主渠道

（一）時(shí)代對(duì)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求

所謂復(fù)合型應(yīng)用人才，其核心仍然是“人才”，與其他類型的人才相比，區(qū)別在于“復(fù)合”二字。復(fù)合是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)或?qū)W科基本知識(shí)和能力的人，又稱綜合性人才或全面型人才。復(fù)合型人才是符合二十一世紀(jì)的多元化、全面化的時(shí)代精英。復(fù)合型人才基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破陳舊觀念和做法，并能良好的運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的思想方法分析問題并解決問題。

（二）對(duì)口單招電工電子專業(yè)實(shí)施“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的可行性

“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的可行性體現(xiàn)在構(gòu)建“KAQ”模式的諸要素中，如：引進(jìn)先進(jìn)的課程體系。按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并讓學(xué)生明白所學(xué)課程可以解決實(shí)際生活中的哪些問題。其次，通才教育與專才教育相結(jié)合。

3 結(jié)束語

對(duì)口單招電子電工專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能僅僅流于形式，一定要走理論實(shí)踐一體化道路。除了牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的教學(xué)原則，進(jìn)一步推動(dòng)單招電子電工專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李芳．淺析電子專業(yè)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育, 2014(14)：269．

[2]唐如龍．基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探究[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012(8)：30-31．