章衛(wèi)良

（湖州市長興縣煤山中學，浙江長興 313117）

例談初中語文拓展性課程的實施

章衛(wèi)良

（湖州市長興縣煤山中學，浙江長興 313117）

語文拓展性課程的實施要根據學生的身心特點和已有知識與經驗，充分整合資源，真正落實“拓展”二字，把語文學習從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，從家庭延伸到社會。興趣拓展、形式拓展、情感拓展是語文拓展性課程實施的有效策略，能夠起到激活學生、激活課堂、激活智慧的作用。

初中語文；拓展性課程；課程實施

隨著基礎教育課程改革的全面深化，各學科的拓展性課程全面鋪開。拓展性課程賦予了教師比以往更大的自主權和選擇權，也對教師的綜合素質提出了更高的要求。就語文拓展性課程而言，教師須根據所教學生的身心特點和已有知識與經驗，充分整合資源，真正落實“拓展”二字，把語文學習從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，從家庭延伸到社會。

然而，當前語文拓展性課程的實施還存在著諸多問題，如對語文拓展性課程的認識不夠，在實施過程中“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比較常見。筆者在開發(fā)實施語文拓展性課程的過程中，通過觀摩一些教師的教學、開展與學生的座談，獲得了一些心得與體會，總結成文如下：

一、興趣拓展，激活學生

初中學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此，教師實施拓展性課程必須充分研究“學情”，并精心設計，讓學生在興趣盎然中動腦、動口、動情、動手。這樣，課堂就不再成為一種負擔，而是一種樂趣。如有教師上了一堂“《小王子》電影悅讀”課，課題很吸引學生，他們根據教師的要求在課前看了《小王子》原著以及電影。以下是課堂教學的片段：

師 你喜歡電影中的故事還是原著中的故事？

生1 我喜歡電影中的故事，因為這樣的結局更溫暖。

生2 我喜歡原著中的故事，因為原著是原汁原味的，可以細細品味。

生3 我喜歡原著中的故事，因為原著給讀者留下了想象的空間。

生4 我喜歡電影中的故事，因為電影中的故事色彩豐富，更有畫面感。

……

學生討論得非常激烈，可見學生對電影、原著是非常感興趣的。在興趣的驅使下，慢慢地去品味電影、品味原著，他們才會有這么獨到的見解。

特別值得一提的是，當教師讓學生回憶電影或原著中印象深刻的地方時，很多學生都有話說。

生1 小女孩去尋找爺爺這一片段。

生2 星星打碎后飛了出來，所有的童真、美好都釋放了。

生3 小王子離開地球時，選擇被蛇咬，帶著靈魂離開。

……

這樣，教師就站在了學生的角度，做到了蹲下身來進行教學，讓學生感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學生的探究意識和語言表達能力。

二、形式拓展，激活課堂

為了體現(xiàn)語文拓展課的吸引力，教師應當創(chuàng)新教學形式，真正把學生置于課堂的主體地位，讓學生多聽、多說、多讀、多寫，而教師只要在學生感到困惑的時候給予一定的指導即可。如有教師上“一代男神蘇東坡”一課，其中的“男神”一詞是現(xiàn)在流行的網絡語言，就有一定的新意，而其課堂的架構也是新穎獨到的。

首先，教師采用了“一代男神蘇東坡之關鍵詞答題比賽”的方式，關鍵詞涉及“烏臺詩案”“三蘇”“蘇辛”“蘇黃”“蘇堤曉月”等。這樣的比賽，學生之前只有在電視中才能看到，而教師通過這種形式貫穿了與蘇軾有關的知識點，把新的形式引入到課堂之中。

其次，整堂課最值得一提的就是最后學生對蘇軾作品的吟唱：有學生唱了《明月幾時有》，唱得非常動情；有學生運用了當時火爆的電視節(jié)目《中國好聲音》中的《南山南》旋律，填上了蘇軾的《江城子》，然后進行吟唱；還有學生運用霍尊的《卷珠簾》旋律，填上了蘇軾的《蝶戀花》詞。

整堂課充滿了師生的笑聲，教師的個人魅力、學生的文學才華都得到了淋漓盡致的發(fā)揮和展現(xiàn)。這樣的課堂教學形式新穎，能夠激發(fā)學生學習的積極主動性，收到事半功倍的教學效果。

三、情感拓展，激活智慧

語文教學中的每一篇例文，每學習一次，就是走進一個世界，窺見一段人生，感悟一種智慧。教師要把文章背后的大智慧通過課堂教學設計，讓學生感受到、領悟到，并用這種智慧去指引自己的人生，創(chuàng)造美好的未來。如有教師上“繪本閱讀：活了一百萬次的貓”一課，就充分體現(xiàn)了這一特點。

教學伊始，教師播放繪本《活了一百萬次的貓》前幾部分的錄音，讓學生靜靜地傾聽。從學生的表情來看，他們覺得繪本是給小孩子看的，覺得這些東西實在太幼稚了。

在聽完《有一回，貓是國王的貓》《有一回，貓是水手的貓》《有一回，貓是馬戲團魔術師的貓》的錄音之后，教師要求學生以“有一回，貓是一個孤零零的老太太的貓”為題仿寫一片段。不一會兒，學生就紛紛寫出了精彩的片段。

接著，繼續(xù)聽錄音：

這只貓遇到了白貓，漸漸地，他喜歡上了這只白貓，有一天，白貓靜靜地躺倒在貓的懷里一動也不動了。

貓抱著白貓，流下了大滴大滴的眼淚，貓頭一次哭了。從晚上哭到早上，又從早上哭到晚上?？薨】薨。埧蘖擞幸话偃f次。

早上、晚上……一天中午，貓的哭聲停止了。

貓也靜靜地、一動不動地躺在了白貓的身邊。

貓再也沒有起死回生過。

聽到這里，教師馬上組織了小組討論，教學片段如下：

師 貓為什么會這樣？

生1 因為貓愛上了白貓，為她可以做任何事情。

生2 貓找到了自己的家人。

生3 一萬次的被愛，不如一次的愛別人。

……

此時，學生恍然大悟，原來一個繪本居然隱藏著這么大的智慧，他們?yōu)樽约旱妮p率而感到不好意思。

一株并蒂雙生的花。這便是最美麗的愛。為了白貓，貓放棄了他的生命，一百萬次生命的經歷，使他深深懂得：愛，來之不易；幸福，得之不易。

小繪本，大智慧。這樣的課堂，會讓學生在心中泛起漣漪，會讓他們碰撞出智慧的火花。它不僅教會了學生深挖文本背后的智慧，而且會重新審視自己的生活和學習，從而做一個有智慧的人，在繁忙的時候不至于淹沒自我，在閑適的時候不至于迷失自我。

（責任編輯：巫作猛）