陳文川 張麗拉 盧欣桐

科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽輔助載體下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究

陳文川 張麗拉 盧欣桐

論文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在校學(xué)生以及畢業(yè)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問題并提供完善建議。筆者認(rèn)為，科研項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)的縱向深化，學(xué)科競(jìng)賽則是專業(yè)知識(shí)的橫向整合。以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為輔助載體的教學(xué)模式有利于獨(dú)立院校合理調(diào)整財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才。

科研項(xiàng)目 學(xué)科競(jìng)賽 財(cái)會(huì)人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

一、引 言

國(guó)務(wù)院在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高高等教育質(zhì)量的要求；黨的十八屆三中全會(huì)公報(bào)也對(duì)我國(guó)深化教育領(lǐng)域綜合改革提出了新的要求；五中全會(huì)也提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。上述政策出臺(tái)為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提出新的要求，據(jù)教育部2014全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)有287所獨(dú)立學(xué)院，占全國(guó)本科大學(xué)生總數(shù)（699萬）的20%以上，獨(dú)立學(xué)院己成為我國(guó)高等教育重要的組成部分。而財(cái)會(huì)專業(yè)（主要指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)）由于其就業(yè)需求大、就業(yè)前景廣、就業(yè)率較高等，一直被各大高校列為熱門招生專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也概莫能外。財(cái)會(huì)類學(xué)生人數(shù)眾多，就業(yè)基數(shù)大，這意味著他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。我國(guó)教育部在2010年啟動(dòng)了卓越本科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的變革；進(jìn)而2014年教育部等六部門共同發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，提出發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。獨(dú)立學(xué)院如何根據(jù)國(guó)家社會(huì)的人才需求、結(jié)合自身學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，走出一條特有的創(chuàng)新辦學(xué)思路，是擺在每個(gè)獨(dú)立學(xué)院面前的一大難題。本文正是通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，提倡以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為載體的人才培養(yǎng)模式，為獨(dú)立院校合理調(diào)整其財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)方式和課程設(shè)置等提供有益參考，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才。

二、研究現(xiàn)狀和理論綜述

（一）研究現(xiàn)狀

在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者主要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)管理、師資建設(shè)等的其中某一方面進(jìn)行研究。何朝陽(yáng)等（2005）從教學(xué)管理的對(duì)象、教學(xué)管理的主體和教學(xué)管理本身的復(fù)雜性出發(fā)提出獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系的構(gòu)建方式。陳麗君（2009）、曹泰松（2009）、陶新榮（2009）分析了由于社會(huì)偏見、學(xué)生自身素質(zhì)和擴(kuò)招等原因造成的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力增大，提出加強(qiáng)學(xué)生管理和合理定位培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策。徐亞文（2012）、陳文川等（2015）提出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行調(diào)整。劉軍（2013）提出新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以通才教育為主、專才教育為輔為培養(yǎng)方針，以培養(yǎng)既具備較高理論素養(yǎng)和會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。郭玉冰、李錦（2014）探究了獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的重要性以及相應(yīng)的管理措施。

在創(chuàng)新教學(xué)方面，以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式日益?zhèn)涫苤匾暋ＪY西明等（2008）結(jié)合工作實(shí)踐，從構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系、激勵(lì)措施、運(yùn)作管理規(guī)章制度等6個(gè)方面論述了學(xué)科競(jìng)賽的重要性及其具體操作方法和經(jīng)驗(yàn)。方旭和況曉慢（2010）、李娟和劉潔（2012）構(gòu)建了高校學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系，提出學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑。董健苗等（2012）探討了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在促進(jìn)課程改革的作用。蔣曉丹等（2014）提出了通過“學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目”模式來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的研究。

（二）科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目，是結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)開展的一系列獨(dú)特、復(fù)雜與相關(guān)聯(lián)的科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)?？蒲许?xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。從高校角度看，科研項(xiàng)目可分為校外科研項(xiàng)目（項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)來自校外）和校內(nèi)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)來自校內(nèi)）兩大類。校外科研項(xiàng)目又可分為國(guó)家、省、市級(jí)項(xiàng)目；橫向委托與合作項(xiàng)目；企業(yè)科研開發(fā)項(xiàng)目；其他項(xiàng)目或課題。校內(nèi)科研項(xiàng)目（課題）是指由學(xué)院各系（部門）申報(bào)，經(jīng)學(xué)院評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^立項(xiàng)的校級(jí)課題。校內(nèi)科研項(xiàng)目分為一般項(xiàng)目和專項(xiàng)項(xiàng)目。

（三）學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)是指緊密結(jié)合課堂理論，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立思考的能力，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)。

（四）科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的意義

針對(duì)不同特長(zhǎng)和興趣愛好的學(xué)生，探索出不同的教學(xué)方法，教師也要改變教育理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。筆者認(rèn)為，學(xué)科競(jìng)賽是知識(shí)的整合，科學(xué)研究是知識(shí)的深化。科研項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)的縱向深化，是對(duì)某方面的知識(shí)深入分析，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性等，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽則是專業(yè)知識(shí)的橫向整合，具體內(nèi)容包括中級(jí)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，能夠更好地把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為載體，對(duì)高校培養(yǎng)人才具有重要的意義。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查

本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在校學(xué)生以及畢業(yè)生的培養(yǎng)程度進(jìn)行調(diào)查，了解目前獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在問題，并提出改進(jìn)措施。

筆者對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分別發(fā)放120份調(diào)查問卷給獨(dú)立學(xué)院的在校生以及畢業(yè)生，收回120份，回收率為100%，其中在校生占72.5%（87名），畢業(yè)生占27.5%（33名），該調(diào)查問卷的對(duì)象主要為在讀與已畢業(yè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，保證樣本的有效性。以下為調(diào)查問卷的反饋情況分析：

（1）學(xué)校的教學(xué)方式在培養(yǎng)人才上尤為重要，問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)不同類別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

表1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)主要教學(xué)方式

表1數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)方式為理論教學(xué)，30%左右的獨(dú)立學(xué)院采取理論與實(shí)踐同步教學(xué)，只有個(gè)別學(xué)校采取實(shí)踐教學(xué)，這說明了目前獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)過于注重課堂理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式亟需改善。

主要原因在于：一方面獨(dú)立學(xué)院主要依附于母體院校而發(fā)展的，教學(xué)體系照搬母體院系，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，偏重理論課程、課內(nèi)教學(xué)和考試分?jǐn)?shù)，缺乏實(shí)踐教學(xué)課程；另一方面，教師的教學(xué)方式較為單一，偏重于課堂理論教學(xué)，多為照本宣科。

（2）課程安排的合理性以及教材、教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)崗位需求的結(jié)合程度會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。問卷對(duì)不同類別學(xué)生在專業(yè)知識(shí)理解進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表2、表3、表4：

表2 不同類別學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排的看法

表3 不同類別學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教材、教學(xué)內(nèi)容與財(cái)會(huì)崗位需求結(jié)合的看法

表2、表3和表4數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)有50%以上的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程安排不合理。獨(dú)立學(xué)院課程的安排、所選的教材以及教學(xué)內(nèi)容等方面的不完善，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的理解程度不一，部分理解以及只理解基礎(chǔ)知識(shí)，也有少數(shù)學(xué)生全都不理解。據(jù)了解，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不深刻，多數(shù)學(xué)生只能生硬地說出書本的知識(shí)點(diǎn)，缺乏個(gè)人理解，例如，招聘會(huì)上面試官詢問獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)聘的學(xué)生對(duì)某些財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的理解，多數(shù)學(xué)生答非所問，少部分學(xué)生也只是生硬地套著書本上的知識(shí)點(diǎn)?？梢?，雖然學(xué)生能夠熟記所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、稅務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等，但在實(shí)踐過程中卻不能熟練地綜合運(yùn)用，這說明學(xué)校在課程的安排、所選的教材以及教學(xué)內(nèi)容的方面上亟需改善。

（3）知識(shí)的有效吸收也在于學(xué)生對(duì)待相關(guān)專業(yè)知識(shí)問題的態(tài)度，該問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)不同類別的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表5：

表5 不同類別學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)問題的態(tài)度

表5數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)知識(shí)上遇到問題時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇詢問老師，也有30%左右選擇與同學(xué)研究討論或自己查找資料解決，只有極少數(shù)學(xué)生選擇不理會(huì)，這說明了對(duì)待專業(yè)知識(shí)問題的態(tài)度影響著對(duì)專業(yè)知識(shí)的有效理解，另一方面說明了學(xué)生的獨(dú)立思考能力有待加強(qiáng)。

（4）隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，多數(shù)企業(yè)要求應(yīng)聘者需要一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力是用人單位聘用員工的重要指標(biāo)，該問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境條件上進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表6、表7、表8：

表6 不同類別學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性課程的看法

表7 不同類別學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的看法

表8 不同類別學(xué)生對(duì)教師在學(xué)生操作能力幫助的看法

表6數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)踐課程安排情況方面，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為財(cái)會(huì)專業(yè)安排相應(yīng)的實(shí)踐性課程并不多，多數(shù)學(xué)生（50%左右）認(rèn)為一般，這說明了學(xué)校過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程較少。以中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)系為例，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程只有財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)（電算化操作）、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)和證券模擬交易，所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)合理地開設(shè)更多的實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，表7數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生（50%左右）認(rèn)為較好或一般，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善，將會(huì)滿足實(shí)踐課程的需要，這說明了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為財(cái)會(huì)專業(yè)提供更好地實(shí)驗(yàn)設(shè)施，更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在教師實(shí)踐指導(dǎo)方面，表8數(shù)據(jù)表明，近40%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)自己在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力上幫助大，這說明了教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的作用是必不可少的。然而，獨(dú)立學(xué)院教師工作量較大，空閑的時(shí)間較少，與學(xué)生缺乏交流，不能更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，獨(dú)立學(xué)院的師資多數(shù)從高校直接畢業(yè)、由學(xué)生直接變?yōu)榻處煹模狈ぷ鲗?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，獨(dú)立院校應(yīng)在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企事業(yè)行政單位人才交流機(jī)制，實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”策略。

（5）實(shí)踐性教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最直接、最基本的方式。該問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表9、表10、表11：

表9 獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐安排情況的調(diào)查結(jié)果

表10 獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果

表11 不同類別學(xué)生對(duì)學(xué)院財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的看法

通過表9、表10、表11調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)（接近60%）在大三安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，50%以上的實(shí)踐性教學(xué)模式為校外實(shí)習(xí)，20%左右為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)或?qū)嵺`與理論同步，不同類別的學(xué)生大多數(shù)對(duì)院校安排的實(shí)踐性教學(xué)比較滿意，這說明實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要途徑。因此，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)更好地開拓與完善相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（6）如今，諸多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)越來越重要，該問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)如何對(duì)待科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽方面上進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表12、表13：

表12 不同類別學(xué)生對(duì)院校舉辦財(cái)會(huì)類的科研項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽的看法

表13 不同類別學(xué)生參加學(xué)院舉辦科研項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽的情況

表12、表13數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院只是偶然舉辦相關(guān)的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，近30%的學(xué)生從未參加過，這說明了多數(shù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展上存在著諸多不足，以及學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不高。

由此可見，一方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，例如相關(guān)的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)不夠。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)參加校外舉行的學(xué)科競(jìng)賽，然而學(xué)院卻缺乏具有自己特色的科學(xué)科競(jìng)賽，導(dǎo)致除了個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)甚少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為科研競(jìng)賽浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不大，不積極參加。

（7）優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)、良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，細(xì)心謹(jǐn)慎，熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)，嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)、堅(jiān)持原則，精通財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握財(cái)會(huì)技術(shù)方法，熱愛財(cái)會(huì)工作，忠于職守，廉潔奉公，嚴(yán)守職業(yè)道德等素質(zhì)。而作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)缺乏哪些素質(zhì)，該調(diào)查問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)不同類別學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（該選項(xiàng)為多選題），調(diào)查結(jié)果見表14：

表14 不同類別學(xué)生對(duì)自己缺乏哪些素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果

表14數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，特別是在其他知識(shí)的積累（如文學(xué)、法律等），實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力，這說明增加相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)具有重大意義。

四、完善建議

前已述及，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)存在著較多問題，譬如學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不深、實(shí)踐能力不足、綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)、獨(dú)立思考能力較差等，主要原因在于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用越來越明顯，眾多高校紛紛提倡實(shí)施科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽輔助載體的人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，獨(dú)立學(xué)院也可以嘗試以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為輔助載體的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成“以科研促教學(xué)、以教學(xué)帶實(shí)踐、以實(shí)踐驗(yàn)科研”的良性循環(huán)，具體舉措如下：

（一）構(gòu)建科研項(xiàng)目體系

1、改革和擴(kuò)展教學(xué)方式

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)不能一直沿用課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，應(yīng)推廣以科研項(xiàng)目為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式，以科研項(xiàng)目為主題設(shè)立第二課堂、課外課堂，推崇“探究式”、“互動(dòng)式”、“實(shí)踐操作式”教學(xué)理念，將研究性教學(xué)貫穿財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程，如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與科研項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。以浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)為例，浙江大學(xué)增設(shè)綜合性、研究性課程，討論式小班化教學(xué)，實(shí)施大學(xué)科研訓(xùn)練計(jì)劃（S R T P）；華中科技大學(xué)推出“面向工科物理課程的研究性教學(xué)”和成立“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站（Dia n團(tuán)隊(duì)）”。改革和擴(kuò)展教學(xué)方式使這兩所大學(xué)獲得了相應(yīng)的成功，讓參與學(xué)生受益匪淺。

2、創(chuàng)建科研項(xiàng)目訓(xùn)練基地

構(gòu)建健全的科研項(xiàng)目體系，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施是必不可缺的重要措施。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目培訓(xùn)的最佳之處，獨(dú)立學(xué)院可以以實(shí)驗(yàn)室為中心，創(chuàng)建科研項(xiàng)目訓(xùn)練基地、學(xué)習(xí)研討場(chǎng)。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生能夠自主地利用實(shí)驗(yàn)室的器材設(shè)備，使學(xué)生更加充分地參與科研項(xiàng)目的研究過程。在開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的前提，學(xué)院應(yīng)該充分完善實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，盡量減免學(xué)生在研究過程中遇到阻礙因素，使學(xué)生在研究過程中充分地發(fā)揮作用。

3、組織科研項(xiàng)目興趣小組

科研項(xiàng)目興趣小組是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的根本。獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)可以組織科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組可以按照一定的人數(shù)比例和學(xué)生個(gè)人所學(xué)知識(shí)了解和掌握程度來分組，分別研究不同的科研項(xiàng)目題目。組織科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組可以促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作以及責(zé)任心，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4、創(chuàng)建科研項(xiàng)目交流平臺(tái)

科研項(xiàng)目知識(shí)平臺(tái)是學(xué)生在研究過程中遇到困難時(shí)解決問題的途徑之一。獨(dú)立學(xué)院可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)科研項(xiàng)目的知識(shí)交流平臺(tái)，教師可以通過知識(shí)交流平臺(tái)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的參考文獻(xiàn)，學(xué)生們可以通過平臺(tái)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討解決問題的方法，也可以隨時(shí)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教問題。創(chuàng)建科研項(xiàng)目知識(shí)交流平臺(tái)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)師生有效溝通交流。

5、激勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。一方面，通過教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師搞科研。學(xué)院可以優(yōu)先安排與搞科研相關(guān)的教師進(jìn)修，對(duì)指導(dǎo)科研項(xiàng)目的教師給予一定的工作量和相宜的補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師積極搞科研；另一方面，激勵(lì)學(xué)生參加科研。學(xué)院要求全體教師積極開辟第二課堂，給予參加科研項(xiàng)目的學(xué)生一定的精神、物資獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的課題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，從而促使學(xué)生鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）打造學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

1、改革課堂教學(xué)模式

獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的改革。第一，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)立獨(dú)立的學(xué)科競(jìng)賽選修課程，如設(shè)立企業(yè)財(cái)務(wù)管理模擬競(jìng)賽、模擬會(huì)計(jì)職場(chǎng)競(jìng)賽、財(cái)會(huì)軟件系統(tǒng)操作競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，改革課堂教學(xué)模式，以“探究式”、“互動(dòng)式”、“實(shí)踐操作式”為主，教師激勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽模式研討課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、思考能力和實(shí)踐能力。

2、建立競(jìng)賽實(shí)踐基地

學(xué)院舉辦學(xué)科競(jìng)賽時(shí)還要依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。（1）根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的需要，學(xué)院盡量提供競(jìng)賽場(chǎng)所，完善與競(jìng)賽相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件，確保競(jìng)賽有效運(yùn)行。（2）學(xué)院可以引導(dǎo)企業(yè)參與，創(chuàng)建學(xué)科競(jìng)賽實(shí)習(xí)基地。企業(yè)不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)可以承接學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等重要功能，共同培養(yǎng)人才。

3、健全競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制

第一，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)院可以成立學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)W科競(jìng)賽技術(shù)小組，要求有關(guān)職能部門相互協(xié)調(diào)、相互配合，明確責(zé)任目標(biāo)。第二，合理配套經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)是學(xué)科競(jìng)賽能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)院各承辦單位應(yīng)提前做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保學(xué)科競(jìng)賽高效地運(yùn)行。

4、完善競(jìng)賽管理制度

第一，教師篩選制度。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師則是指導(dǎo)者。高水平的師資隊(duì)伍是學(xué)科競(jìng)賽與人才培養(yǎng)有效實(shí)施的保證，指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專業(yè)水平素質(zhì)、職業(yè)道德和教學(xué)技能。第二，競(jìng)賽培訓(xùn)制度。學(xué)院應(yīng)該開展相應(yīng)的競(jìng)賽培訓(xùn)制度，如對(duì)參與指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的教師進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)與學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)賽前培訓(xùn)。第三，競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。一方面對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的教師賦予相應(yīng)的工作量和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，學(xué)院給予參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生一定的精神、物資獎(jiǎng)勵(lì)，如授予證書、獎(jiǎng)金或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)等。

（三）提倡科研與競(jìng)賽結(jié)合

科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才。學(xué)校應(yīng)該把發(fā)展創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考始終放在首位，提倡科研與競(jìng)賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1、制定時(shí)間表

科研與競(jìng)賽會(huì)占用較多的時(shí)間。一方面，獨(dú)立學(xué)院為學(xué)生合理安排時(shí)間表，使學(xué)生在參與科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽時(shí)不與專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)相沖撞。另一方面，學(xué)生自身應(yīng)有規(guī)劃地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己既不影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不耽誤參與科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。

2、獎(jiǎng)懲相結(jié)合

在指導(dǎo)的過程當(dāng)中，存在著個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)老師，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能在科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽中取得有效結(jié)果。為此，獨(dú)立學(xué)院不僅需要完善激勵(lì)制度，對(duì)獲獎(jiǎng)的人員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)處罰，如取消科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)資格等。

3、完善評(píng)價(jià)體系

科研與競(jìng)賽的效果有可能本末倒置。個(gè)別學(xué)生急功近利，重視成績(jī)，卻忽視了參與科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校和老師應(yīng)以“認(rèn)真參與、完成任務(wù)、確有收獲”的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，不能過分地追求結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜參與的過程，在過程中吸收知識(shí)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4、列入必修課程

科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽具有一定的難度性。未參加過科研項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽的學(xué)生容易缺乏自信心與膽量，導(dǎo)致參加科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的積極性不高。為了激發(fā)學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)?？梢詫⑵淞腥霝楸匦拚n程，規(guī)定學(xué)生在校必須參加一項(xiàng)專業(yè)里的科研項(xiàng)目或一項(xiàng)專業(yè)里的學(xué)科競(jìng)賽，例如，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必須參加一項(xiàng)有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)的科研項(xiàng)目或一項(xiàng)關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)科競(jìng)賽，并取得相應(yīng)的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，不合格者將要面臨重修等。

五、結(jié) 語

綜上所述，科研項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)的縱向深化，學(xué)科競(jìng)賽則是專業(yè)知識(shí)的橫向整合。科研項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考能力；學(xué)科競(jìng)賽以競(jìng)賽模式能更好地融合專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為輔助載體的人才培養(yǎng)模式，有利于獨(dú)立院校合理調(diào)整財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置，有利于提升財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型與復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

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Research on Cultivation Mode of Accounting Talents at Independent Colleges through the Carriers of Scientific Research Project and Academic Contest

CHEN Wen-chuan,1 ZHANG Li-la,1 LU Xin-tong
Xinhua College of SUN YAT-SEN University,Guangzhou 510275 Dongguan Jinfu Spring Drinks Co.Ltd,Dongguan 523400

This paper conducted questionnaire survey of cultivation mode to students and graduates of accounting at independent colleges,tried to find the problems existing and found improvement suggestions.The author believes that research project is a vertical depth of expertise,while academic competition is the horizontal integration of expertise.The teaching mode carried by scientific research project and academic competitions is helpful to the reasonable adjustment of accounting teaching methods and curriculum,and helpful to cultivate applied,compound and innovative accounting talents.

Research Project,Subject Contest,Accounting Personnel Training,Innovation

G642

A

本文系中山大學(xué)新華學(xué)院教改項(xiàng)目“科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽輔助載體下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究”（2015J031）、廣東省教育廳2013年大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目“健明會(huì)計(jì)師事務(wù)所-中山大學(xué)新華學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”與廣東省教育研究院重點(diǎn)課題“社會(huì)滿意度視角下提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教育質(zhì)量的路徑研究——以廣東省為例”（G S JY-2014-D-a009）階段性成果；受中山大學(xué)新華學(xué)院教改項(xiàng)目2015C X033、2014J005、2013J003資助

陳文川，男，中山大學(xué)新華學(xué)院講師，研究方向：政府與非營(yíng)利組織內(nèi)部控制、高等教育研究；廣東廣州，510275

張麗拉，女，中山大學(xué)新華學(xué)院教授，研究方向：財(cái)務(wù)金融

盧欣桐，女，東莞市金富山泉飲品有限公司會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)