黃廣群

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

高職國(guó)際結(jié)算模塊化教學(xué)探索

黃廣群

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)際結(jié)算課程的特點(diǎn),力求探索開(kāi)發(fā)構(gòu)建國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)模塊，并針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊精心組織教學(xué),以期更有效地提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)踐工作崗位的零距離對(duì)接。

模塊化教學(xué)；國(guó)際結(jié)算工具；國(guó)際結(jié)算方式；國(guó)際結(jié)算單據(jù)

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，教育部明確要求對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，其中三個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，能夠融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)①教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高〔2006〕16號(hào))。。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確指出高職教育的課程內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程也要與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式②國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）。。為此，本文將按模塊化教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前高職國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)方法改革進(jìn)行探索，側(cè)重對(duì)授課內(nèi)容按照國(guó)際結(jié)算流程進(jìn)行模塊化劃分并突出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作性。

一、國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)構(gòu)建

（一）國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的整合

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際金融、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程體系上，應(yīng)按照新的課程模塊體系來(lái)重新整合并組織編排國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)販p少純理論性的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐操作技能訓(xùn)練項(xiàng)目。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：課程整合中重新審視傳統(tǒng)國(guó)際結(jié)算學(xué)科知識(shí)體系，弱化理論教學(xué)，改變過(guò)去單純以理論知識(shí)邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法，側(cè)重結(jié)算業(yè)務(wù)流程操作。因?yàn)檎n程是師生之間各種教學(xué)活動(dòng)的載體，學(xué)生是課程知識(shí)遷移的主體，學(xué)生往往通過(guò)與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)象課程的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。課程整合強(qiáng)調(diào)課程是學(xué)習(xí)的載體，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)性、完整性、實(shí)踐性、操作性和主動(dòng)性。課程整合主要以國(guó)際結(jié)算工作流程為主線(xiàn)，以每個(gè)階段業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為主導(dǎo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。課程整合的原則是“寬基礎(chǔ)、活模塊、重能力、求創(chuàng)新”，以寬泛、夠用、實(shí)用為宗旨，最終形成符合創(chuàng)新實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（二）國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)構(gòu)建

國(guó)際結(jié)算課程模塊的開(kāi)發(fā)構(gòu)建是以各個(gè)模塊確定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以國(guó)際結(jié)算崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型國(guó)際結(jié)算人才為目的，以國(guó)際結(jié)算崗位業(yè)務(wù)流程為依據(jù)進(jìn)行的。在此將以國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)施具體過(guò)程來(lái)合理設(shè)置教學(xué)模塊①。首先，確定國(guó)際結(jié)算工具教學(xué)模塊，該模塊主要由國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中常見(jiàn)的支付工具即匯票、本票和支票三個(gè)具體子模塊組成。其次，根據(jù)貿(mào)易結(jié)算中經(jīng)常提交的單據(jù)，確定國(guó)際結(jié)算單據(jù)模塊，該部分由子模塊發(fā)票、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)以及其他可能用到的單據(jù)如：檢驗(yàn)證書(shū)、原產(chǎn)地證書(shū)、重量單、裝箱單、尺碼單等組成。再次，依據(jù)上述兩個(gè)模塊制作的結(jié)算工具和提交的單據(jù)，再結(jié)合具體債權(quán)債務(wù)關(guān)系清償情況選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)算方式，確定國(guó)際結(jié)算方式模塊，這部分主要由子模塊匯付、托收、信用證和其他結(jié)算方式如銀行保函、備用信用證等構(gòu)成。另外，定期對(duì)外貿(mào)企業(yè)和商業(yè)銀行的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)發(fā)展變化，不斷更新和調(diào)整教學(xué)模塊的內(nèi)容，使得國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)能夠與經(jīng)貿(mào)發(fā)展前沿對(duì)接。具體的結(jié)構(gòu)模塊構(gòu)成情況詳見(jiàn)下圖。

圖1 國(guó)際結(jié)算課程模塊體系圖

二、國(guó)際結(jié)算課程模塊化教學(xué)的組織實(shí)施

高職國(guó)際結(jié)算課程模塊化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，將打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式的局限，擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛，按照適用國(guó)際結(jié)算職業(yè)崗位的能力要求來(lái)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，達(dá)到“立足基礎(chǔ)理論，突出動(dòng)手操作能力，著重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，”力求以外貿(mào)結(jié)算崗位工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，以完整的結(jié)算工作任務(wù)為主線(xiàn)，來(lái)有效組織實(shí)施各教學(xué)模塊。

（一）課程模塊理論教學(xué)實(shí)施

國(guó)際結(jié)算理論的教學(xué)應(yīng)以實(shí)用、夠用和能擴(kuò)充為原則，圍繞國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)綜合素質(zhì)要求，構(gòu)建高度統(tǒng)一的國(guó)際結(jié)算專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論體系。教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施中打破原有課程和教材界限，對(duì)整個(gè)課程知識(shí)進(jìn)行整合，將理論知識(shí)分成四個(gè)部分實(shí)施教學(xué)，即國(guó)際結(jié)算概述、國(guó)際結(jié)算工具、國(guó)際結(jié)算單據(jù)和國(guó)際方式。在國(guó)際結(jié)算的基本概述中，將對(duì)國(guó)際結(jié)算課程的整體構(gòu)成、國(guó)際結(jié)算的相關(guān)概念、分類(lèi)以及國(guó)際結(jié)算的往來(lái)銀行加以介紹，使學(xué)生對(duì)該課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系有個(gè)整體的印象。國(guó)際結(jié)算工具部分重點(diǎn)讓學(xué)生掌握匯票、本票和支票的必要項(xiàng)目及其要求，介紹票據(jù)法中關(guān)于各種票據(jù)行為的一些相關(guān)規(guī)定。另外，將我國(guó)票據(jù)法和國(guó)外票據(jù)法不一致的地方突出來(lái)，著重處理國(guó)際票據(jù)業(yè)務(wù)時(shí)必須注意的一些差異事項(xiàng)。國(guó)際結(jié)算單據(jù)部分，涉及的內(nèi)容較多，而且知識(shí)點(diǎn)繁雜，這部分重點(diǎn)突出三種基本的單據(jù)，即商業(yè)發(fā)票、運(yùn)輸單據(jù)和保險(xiǎn)單據(jù)的基本理論，還適當(dāng)對(duì)裝箱單、重量單、檢驗(yàn)證書(shū)和原產(chǎn)地證書(shū)加以簡(jiǎn)要介紹。國(guó)際結(jié)算方式部分強(qiáng)調(diào)每種結(jié)算方式的流程操作，明確每種結(jié)算方式中涉及的當(dāng)事人及其權(quán)責(zé)和相關(guān)國(guó)際慣例等。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，另外還要求教授這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)教師必須搞清以下幾個(gè)關(guān)系：一是該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，二是該課程與學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，三是該課程與學(xué)生崗位技能的關(guān)系。只有搞清楚了這三個(gè)關(guān)系，授課教師才可以確定該課程理論授課的目標(biāo)及在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位，從而改變傳統(tǒng)照本宣科、按圖索驥的教學(xué)模式。

（二）課程模塊實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模塊實(shí)施可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬演練和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)①溫麗琴：《界面設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)方法探討》，《科技導(dǎo)刊·電子版》2013年第5期，第62-63頁(yè)。。在校內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，主要是利用國(guó)際結(jié)算模擬軟件進(jìn)行結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作，在每個(gè)教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)，首先要求教師對(duì)每個(gè)教學(xué)子模塊先進(jìn)行業(yè)務(wù)情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景并獲得感性體驗(yàn)，然后有目的地引入或設(shè)計(jì)具體的交易結(jié)算項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并讓其成為交易結(jié)算中的一個(gè)具體角色，再進(jìn)行結(jié)算業(yè)務(wù)的模擬操作。在學(xué)生掌握了一定的國(guó)際結(jié)算崗位理論知識(shí)和操作技能后，為進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)際結(jié)算崗位專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)，在學(xué)期結(jié)束前，再抽出2-3周教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位和工作環(huán)境中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)崗位能力要求，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。

另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)國(guó)際結(jié)算課程模塊化教學(xué)體系實(shí)施的條件。國(guó)際結(jié)算課程在實(shí)施模塊化教學(xué)改革過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是教師的模塊化綜合教學(xué)水平較為欠缺。很多的專(zhuān)業(yè)教師是科班出身，缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷，具體業(yè)務(wù)崗位的實(shí)踐操作技能不強(qiáng)，為解決這個(gè)困境，可利用寒暑假時(shí)間，積極組織專(zhuān)業(yè)教師去校企合作的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，期間還要不斷在外貿(mào)企業(yè)的各個(gè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)踐，以提高實(shí)踐教學(xué)能力。

三、國(guó)際結(jié)算課程模塊化教學(xué)取得的成效

模塊化教學(xué)的實(shí)施，在國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)中取得明顯成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐操作能力

從2012年開(kāi)始，對(duì)國(guó)際結(jié)算課程進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沉浸在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)踐操作過(guò)程中，深刻地理解了自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，有什么用。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的實(shí)踐操作技能顯著增強(qiáng)。比如，在以往的期末考試和專(zhuān)業(yè)資格考試中，對(duì)占比例較大的實(shí)踐操作類(lèi)題型，許多同學(xué)不知該如何操作，最終選擇放棄，其結(jié)果是期末考試不及格或?qū)I(yè)資格考試通不過(guò)。而國(guó)際結(jié)算模塊化教學(xué)的實(shí)施，尤其是經(jīng)過(guò)三大實(shí)踐教學(xué)模塊中各個(gè)子模塊的業(yè)務(wù)模擬演練和實(shí)踐操作，學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)考試中的業(yè)務(wù)操作題變?yōu)閷W(xué)生最得心應(yīng)手的部分，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)資格考試通過(guò)率也得到明顯提高，具體情況見(jiàn)表1和表2。

表1 國(guó)際結(jié)算期末考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表2 《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員資格證書(shū)》考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)來(lái)源：安徽警官職業(yè)學(xué)院教務(wù)處。

（二）提升了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

在實(shí)踐模塊教學(xué)中，為了模擬操作真實(shí)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)，要求專(zhuān)業(yè)教師深入了解外貿(mào)企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)情況，熟悉整個(gè)交易結(jié)算過(guò)程。同時(shí)，還要跟上國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的發(fā)展變化形勢(shì)。這就促使授課教師必須經(jīng)常深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和掛職鍛煉。在實(shí)踐操作中，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到了不斷提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，具備真正意義上的“雙師”素質(zhì)。

（三）拓展了校企合作新方式、新途徑

在實(shí)訓(xùn)操作中，不斷探索與外貿(mào)企業(yè)合作的新方式和新途徑，在原有利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行校企深入合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模塊。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)和操作真實(shí)外貿(mào)結(jié)算業(yè)務(wù)，利用校企合作平臺(tái)，把外貿(mào)企業(yè)的跨國(guó)結(jié)算業(yè)務(wù)引入到教學(xué)課堂和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，讓學(xué)生不出校園也能體驗(yàn)真實(shí)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)操作過(guò)程。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又為企業(yè)提供了結(jié)算服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏(yíng)。

Modular teaching of International Settlement in higher vocational education

HUAGN Guangqun

Modular teaching focusing on training students'skills is adaptable to the requirements for teaching International Settlement.Considering the talent training objectives for higher vocational education and the characteristics of International Settlement,the author developed her teaching modules,and reported her teaching practice.The author hoped to improve the teaching effects,cultivate students'hands-on ability, make them more competitive in employment,linking school and job position smoothly.

modular teaching;international settlement tool;international settlement;international settlement document

G712

A

1009-9530（2016）05-0143-03

2016-07-15

高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“高職國(guó)際結(jié)算模塊化教學(xué)研究”（gxyqZD2016485）；安徽警官職業(yè)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“高職國(guó)際結(jié)算課程模塊化教學(xué)研究”(JYXM201412)；安徽警官職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)支持建設(shè)課程“國(guó)際結(jié)算”（JPKC201306）

黃廣群（1977-），女，安徽警官職業(yè)學(xué)院講師。