許亞軍，王核心

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）

汽車底盤課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境研究

許亞軍，王核心

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）

汽車底盤課程教學(xué)的效果主要取決于實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)的效果，建立合理的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是課程項(xiàng)目化模塊化實(shí)施的必然條件，是課程的知識(shí)體系具有連貫性的重要保障，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有很重要的意義。

項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)環(huán)境；工作邏輯；匹配性；綜合能力

目前，汽車專業(yè)正蓬勃發(fā)展，項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)正風(fēng)起云涌，各個(gè)學(xué)科針對(duì)自身特點(diǎn)展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)，當(dāng)前高職學(xué)生的狀況發(fā)生了明顯的變化，對(duì)課堂學(xué)習(xí)和書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)，采取抵觸或逃避態(tài)度。為改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，適應(yīng)社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)畢業(yè)生的需求，汽車底盤課程采用項(xiàng)目化模塊化教學(xué)，使課程知識(shí)融會(huì)到各項(xiàng)目模塊之中，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，學(xué)生掌握了技能，體驗(yàn)了知識(shí)。而項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)施必須依賴于實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求和項(xiàng)目精密結(jié)合，才能達(dá)到項(xiàng)目化模塊化教學(xué)的效果。

1項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求

《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，課程的項(xiàng)目化模塊化教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)環(huán)境必須和項(xiàng)目模塊相匹配，課程劃分為傳動(dòng)、行駛、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)4個(gè)模塊，14個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，課程以體現(xiàn)能力教育的項(xiàng)目模塊組織教學(xué)，基本涵蓋了《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的拆裝、檢修和調(diào)整的內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特征。課程要求14個(gè)項(xiàng)目任務(wù)必須有與之相匹配的的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證項(xiàng)目的有效實(shí)施[1]。在信息技術(shù)教育高度發(fā)展的當(dāng)今，實(shí)訓(xùn)環(huán)境包括真實(shí)的工作環(huán)境，也包括信息技術(shù)條件所形成的仿真工作環(huán)境。

2課程項(xiàng)目化、模塊化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)

2.1 實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合性工程，既考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的一致性，又要滿足汽車底盤項(xiàng)目化教學(xué)的需求，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)造精神。汽車底盤課程4大模塊要求實(shí)訓(xùn)設(shè)施必須圍繞傳動(dòng)、行駛、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)四大內(nèi)容建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)室劃分為實(shí)訓(xùn)目的清晰的模塊區(qū)，在各模塊區(qū)可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)及子任務(wù)的實(shí)施。在傳動(dòng)模塊區(qū)可實(shí)現(xiàn)離合器、變速器、傳動(dòng)軸、驅(qū)動(dòng)橋等項(xiàng)目的實(shí)施，在行駛、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)等模塊也能完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。這就要求實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備在位置的設(shè)置上要更加考量，不是以體積的大小和美觀為原則放置，而要根據(jù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際要求安置，摒棄設(shè)備放置的隨意性，將模塊化教學(xué)設(shè)備經(jīng)過(guò)周密細(xì)致的探討，使設(shè)備回歸到理智的位置上來(lái)，而不是隨意性的發(fā)揮。實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)有利于項(xiàng)目任務(wù)的順利開(kāi)展，有利于汽車專業(yè)知識(shí)體系在項(xiàng)目中得以體現(xiàn)，是項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革的必然條件。

2.2 實(shí)訓(xùn)室模塊化流程建設(shè)

項(xiàng)目化模塊化教學(xué)要求實(shí)訓(xùn)室的工作環(huán)境具有很好的工作邏輯，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)估各階段均能合理的使用，在項(xiàng)目實(shí)施階段，各設(shè)備及所涉及到的工具，附件均能方便的使用，減少設(shè)備使用過(guò)程中的隨意性。如驅(qū)動(dòng)橋的拆裝項(xiàng)目要使用到壓力機(jī)，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，壓力機(jī)就設(shè)置在拆裝環(huán)節(jié)中，在非流程化的實(shí)訓(xùn)室中，這一壓力機(jī)使用的環(huán)節(jié)將被榔頭和銅棒所代替，極大的增加了汽車零件的損傷程度，項(xiàng)目實(shí)施的有效性得不到保障。實(shí)訓(xùn)室模塊化流程建設(shè)增強(qiáng)了項(xiàng)目化教學(xué)的規(guī)范性，科學(xué)性。

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，主要采取小組的工作方式完成項(xiàng)目任務(wù)，為了完成項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要更有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式工作，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，應(yīng)考慮協(xié)同工作的流程，空間及便利性、可行性，擴(kuò)展項(xiàng)目實(shí)施的多功能性。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程稱為人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程，合理的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)該項(xiàng)目的關(guān)鍵，即滿足了教學(xué)要求又具有可行性[2]。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，流程化實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)切記將工作任務(wù)割裂開(kāi)來(lái)，孤立的處理一個(gè)工作任務(wù)，會(huì)使學(xué)生很難看到工作任務(wù)之間的聯(lián)系，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)對(duì)構(gòu)建者的要求

實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，對(duì)構(gòu)建者提出了更高的要求。專業(yè)教師是主要構(gòu)建者之一，必須熟悉完成項(xiàng)目任務(wù)所涉及到的硬件、軟件條件，并能達(dá)到合理的匹配，專業(yè)教師必須對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境模塊化建設(shè)整體把握，對(duì)項(xiàng)目化模塊化教學(xué)的各方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，才能保證實(shí)訓(xùn)室模塊化構(gòu)建順利進(jìn)行。汽車維修企業(yè)的維修人員和檢驗(yàn)人員需參與到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，提出合理化的建議，才能保證項(xiàng)目化模塊化教學(xué)的可行性，由于企業(yè)維修人員在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中形成了豐富的操作流程經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過(guò)程中能提供有效的指導(dǎo)，為實(shí)訓(xùn)室模塊化的構(gòu)建提供有力的保證。

專業(yè)教師和企業(yè)人員在實(shí)訓(xùn)室模塊化建設(shè)中各自發(fā)揮很重要的作用。一方面專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方面的把控較為準(zhǔn)確，會(huì)考慮到教學(xué)的因素，學(xué)生行為的因素，另一方面企業(yè)維修人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作流程非常熟悉，而對(duì)教學(xué)過(guò)程陌生，對(duì)學(xué)生的行為了解不夠，企業(yè)人員和專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中互為補(bǔ)充，缺一不可。

3未來(lái)汽車底盤虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

汽車底盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目前大部分采用實(shí)體環(huán)境教學(xué)，即模擬汽車維修企業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，但底盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拆裝內(nèi)容較多，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中汽車零部件損毀較為嚴(yán)重，從而破壞了項(xiàng)目化教學(xué)的順利進(jìn)行。未來(lái)汽車底盤項(xiàng)目化教學(xué)可以開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬的裝配環(huán)境下體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，而且通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)資源接觸到數(shù)量龐大的底盤零部件，改變了目前實(shí)訓(xùn)資源數(shù)量的限制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4結(jié)束語(yǔ)

本文重點(diǎn)闡述了汽車底盤課程項(xiàng)目化模塊化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)對(duì)課程項(xiàng)目化模塊化實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐，希望對(duì)汽車底盤課程的項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革提供有益的指導(dǎo)作用。

[1]汽車底盤理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（2）：35-36.

[2]汽車底盤課程模塊化教學(xué)的探究[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（12）：65-65.

Automobile Chassis Curriculum Project Teaching Practice EnvironmentResearch

XU Ya-jun，WANG He-xin
（Baoji Professional Technology Institute，Baoji Shanxi721013，China）

The effect of automobile chassis teaching mainly depends on practice，and practice of environmental quality will directly affect the project and the effect of the modular teaching，establish reasonable training environment is the necessary condition ofmodular curriculum project implementation，is a knowledge system of the course is an important guarantee of continuity，to cultivate the students'vocational ability has the very vital significance.

higher；training environment；work logic；matching；comprehensive ability

G712

A

1672-545X（2016）12-0243-02

2016-09-09

論文課題：《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革研究，課題編號(hào)2016093Y。

許亞軍（1979-），男，陜西扶風(fēng)人，碩士研究生，教師，研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修。