苗現(xiàn)華

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，江蘇太倉215411）

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展淺析
——基于模具專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場訪談調(diào)研報告

苗現(xiàn)華

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，江蘇太倉215411）

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)成為許多高校的人才培養(yǎng)方向。本文根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場訪談的情況，了解了技術(shù)技能型人才的成功因素，提煉出如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

技術(shù)技能；現(xiàn)場訪談；調(diào)研

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等院校在人才培養(yǎng)的價值取向上由側(cè)重學術(shù)取向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重市場化取向，即高等教育必須為社會服務，這既是高等教育存在的外部動力，又是實現(xiàn)自我價值的基本路徑，高等教育必須主導適應經(jīng)濟社會和人的發(fā)展需求。與此同時，高等教育人才培養(yǎng)目標定位的多元化，不僅僅是局限于精英化階段的學術(shù)型人才培養(yǎng)，需要更多關(guān)注具有廣泛需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。尤其是應用型本科院校更應該把培養(yǎng)目標放在技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中。本文以畢業(yè)5-10年的技術(shù)技能型的50名優(yōu)秀畢業(yè)生為訪談對象，了解技術(shù)技能型人才如何在企業(yè)中發(fā)展，從而為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

1深度訪談的基本情況

本次深度訪談邀請了畢業(yè)5-10年的畢業(yè)生，他們目前均為企業(yè)的技術(shù)骨干，得到企業(yè)的一致認可和充分的好評。通過本次深度訪談，回顧總結(jié)職業(yè)生涯發(fā)展中的關(guān)鍵要素以及課程設(shè)置的合理性，全面了解技術(shù)技能型人才如何一步一步走向成功，從而提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對性和合理性。

2現(xiàn)場訪談部分的調(diào)研與分析

（1）工作后的第一個任務是什么？

由圖1可知在工作后第一個任務中選擇“現(xiàn)場5s管理”的同學占40%；選擇“質(zhì)量管理”的同學占10%；選擇“整理文件”的同學占10%；選擇“機械加工”的同學占40%.

圖1 工作后的第一個任務

通過圖1可以看出，對于技術(shù)技能人才而言，第一份工作基本以體力和腦力的結(jié)合為主，而非單純的坐在辦公室做“白領(lǐng)“，因此，在教學過程中，要向?qū)W生強調(diào)定位，從”灰領(lǐng)“甚至”藍領(lǐng)“做起，不能眼高手低。

（2）你認為對自己具有挑戰(zhàn)性任務的是什么？

挑戰(zhàn)性任務中“獨立完成工作”的同學占43.75%；“協(xié)調(diào)創(chuàng)新工作”的同學占12.5%；“參與工作中的各個步驟”的同學占12.5%；“熟練掌握機械”的同學占25%；“開創(chuàng)產(chǎn)品”的同學占6.25%.如圖2.

圖2 具有挑戰(zhàn)性的任務

從圖2可以看出，如果想成為企業(yè)認可的技術(shù)技能型人才，需要在具有一定能力的前提條件下，具備了獨立完成工作的能力或解決問題的能力，才會有所突破或有所成就；當然，熟練掌握機械或設(shè)備也是很關(guān)鍵的一部分，這也是需要前期不斷積累的。

（3）完成挑戰(zhàn)性任務的關(guān)鍵因素是什么？

完成挑戰(zhàn)性任務的關(guān)鍵因素中，認為“理論知識”重要的同學為27%；認為“工作態(tài)度”重要的為54%；認為“敢于嘗試”重要的為9%；認為“人際關(guān)系”重要的為9%，具體見圖3所示。

圖3 完成挑戰(zhàn)性任務的關(guān)鍵因素

對于具有技術(shù)技能型人才而言，挑戰(zhàn)性任務的關(guān)鍵因素很大程度上取決于工作態(tài)度和理論知識。這就說明人才培養(yǎng)過程中，在傳授知識和理論的同時，更應該向?qū)W生傳達學習態(tài)度的重要性，也就是做事的態(tài)度，即通常所說的“態(tài)度決定一切”。

（4）個人發(fā)展關(guān)鍵因素是什么？

個人發(fā)展的關(guān)鍵因素有20%的同學認為是“專業(yè)知識”；有20%的同學認為是“個人能力”；有20%的同學認為是“不斷學習”；有40%的同學認為是“工作態(tài)度”。如圖4所示。

圖4 個人發(fā)展關(guān)鍵因素

從圖4可以看出，對于技術(shù)技能型人才的個人發(fā)展關(guān)鍵因素而言，“工作態(tài)度”仍然占第一位，這說明無論是個人成功還是做事成功，都要憑借工作態(tài)度來完成。當然，在這里的工作態(tài)度更多的強調(diào)的是“認真、負責”等積極的工作態(tài)度。

（5）給學弟學妹的建議

有18%的同學建議學弟學妹“學好專業(yè)知識”；有54%的同學建議學弟學妹“有一個認真的態(tài)度”；有18%的同學建議學弟學妹“定好目標”；有9%的同學建議學弟學妹“學好專業(yè)知識”。如圖5所示。

圖5 學弟學妹的建議

從圖5可以看出，給學弟學妹的建議仍然是“認真的態(tài)度”占第一位的。這是這些畢業(yè)生在工作過程中不斷總結(jié)出來的。這就告訴我們在人才培養(yǎng)過程中，教會學生無論是學習還是工作，都應該具有“認真的態(tài)度”，這遠比單純的具有較高智商更重要。

（6）再次返回學校，哪些需要加強？

對于該問題，有83%的同學認為“英語及專業(yè)性軟件”需要加強；有17%的同學認為“專業(yè)課程”需要加強。如圖6所示。

圖6 需要加強的內(nèi)容

從圖6可以看出，需要加強的內(nèi)容“外語及軟件”占了較大比例。外語是技術(shù)技能型人才發(fā)展的障礙和軟肋，尤其是高職院校中或應用本科中的工科學生，英語基礎(chǔ)差、水平低是普通現(xiàn)象；而對于邏輯性較強的軟件，也存在學的不夠深入的現(xiàn)象。針對這些問題，在教學過程中，應該從教學改革入手，從實用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的英語和軟件的應用能力，解決阻礙技術(shù)技能型人才發(fā)展的障礙。

（7）一個好老師標準是什么？

認為一個好老師的標準為“專業(yè)技能強”的同學占40%；認為是“平易近人”的同學占50%；認為是需要“活躍課堂氣氛”的同學占10%.如圖7所示。

圖7 好老師的標準

從圖7可以看出，“平易近人”比“專業(yè)技能強”所占比例更大。這說明，對于技術(shù)技能人才而言，他們更注重老師的為人，當然，專業(yè)技能也不能忽略。這對我們師資建設(shè)和師資培養(yǎng)提供依據(jù)。在教學過程中，要強調(diào)老師在教學、教育過程中的態(tài)度，盡量做到平易近人，不能高高在上。與此同時，加強自己的專業(yè)技能，從而為更好的實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)做出貢獻。

3結(jié)束語

通過以上的分析可以看出，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵因素是教會學生做事和做人的方法，尤其是通過不斷的實踐鍛煉，提高做事和做人的能力。作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)院校，為學生定好位，向?qū)W生傳達“從基層做起，從一線做起”的思想和理念，教學學生“學會做事，學會做人”；通過不斷的強化，讓學生有“腳踏實地，一步一個腳印”的決心和信心。

[1]孟慶國，曹曄.技術(shù)技能人才培養(yǎng)：高等教育體系的應有之物[J].河北師范大學學報/／教育科學版，2014，（03）：69-71.

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[3]李強.大學理念再思考[J]．北京大學教育評論，2005，（2）．

Analyse Professional Technology Skilled Personnel Training——Based on Mold Outstanding Graduate Professional on-site Interview Survey Report

MIAO Xian-hua
（Su Zhou Chien-shiung Institute of Technology，Taicang Jiangsu 215411，China）

With the development of higher education popularization，technology skilled talents cultivation is the direction of talent cultivation formany colleges and universities.According to the outstanding graduates of on-site interviews，this papermainly understand the successful factors of technical skills in order to refined a technique，how to cultivate skilled talents.

technical skills；on-site interviews；research

G712

A

1672-545X（2016）12-0245-03

2016-09-06

本論文是以下課題的研究成果：（2016年度高校哲學社會科學研究項目：基于現(xiàn)代學徒制的應用型本科培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實踐）；江蘇高校機電一體化技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目，項目編號：PPZY2015B188

苗現(xiàn)華（1977-），男，河北滄州人，碩士，工程師，副教授，研究方向：機械設(shè)計方面的教學與科研。