王思婷

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東　廣州　510925

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機(jī)床電氣控制技術(shù)課程教改的探討

王思婷*1

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510925

摘要：機(jī)床電氣控制技術(shù)課程是高等職業(yè)技術(shù)教育電氣自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)學(xué)生正確使用電氣控制元器件，具備常用機(jī)床控制電路設(shè)計(jì)能力以及從事機(jī)床電氣設(shè)備安裝維修能力，掌握機(jī)床控制電路基本知識(shí)和基本技能。本文從培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，針對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了課程改革的具體措施，通過(guò)課程教改的實(shí)施，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣控制；課程教改

一、教學(xué)改革前課程存在的問(wèn)題

(一)理論教學(xué)改革的局限性

目前，對(duì)理論教學(xué)的改革，更多地集中在傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)主動(dòng)、開放、有效的教學(xué)方面。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不是盡善盡美，它本身也存在著一定的局限性。課程的理論環(huán)節(jié)占比例過(guò)重，理論教學(xué)改革收獲并不大。

(二)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺乏數(shù)量，僅能滿足基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源對(duì)學(xué)生開放的有限性，限制了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開放和綜合性實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，影響學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

(三)成績(jī)?cè)u(píng)定的片面性

目前，理論教學(xué)普遍都是以理論試卷的形式去結(jié)束課程，成績(jī)?cè)u(píng)定以筆試考試為主，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，違背了本課程的教學(xué)目標(biāo)，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力，因而打擊了部分實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)模式改革措施

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程改革的主要目標(biāo)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將原來(lái)以“課堂、教師、理論”為中心的模式變更為“理論知識(shí)、教師和學(xué)生、實(shí)踐應(yīng)用”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重推行啟發(fā)式教學(xué)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合檢測(cè)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力”目標(biāo)結(jié)構(gòu)為前提的技能型人才培養(yǎng)模式，對(duì)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)一步精選分解，制定更加具體的實(shí)施方案，將每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的精講都相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)能充分去了解。

(三)教學(xué)方法的改革

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》這門課程相應(yīng)的教材理論性知識(shí)較多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)集中能力差，理解能力、邏輯思維能力較差，畏難情緒高，總體水平參差不齊，兩級(jí)分化明顯。對(duì)此，本課程教改模式將改變?cè)葐渭冋n堂教學(xué)的傳統(tǒng)方式，結(jié)合以多種知識(shí)傳授方法進(jìn)行。

1.視頻觀看法，讓學(xué)生了解機(jī)床的外觀、用途和工作方式以及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的好奇心。

2.理論講授法，讓學(xué)生掌握各種低壓電器元件、機(jī)床工作原理以及電氣控制基本環(huán)節(jié)。

3.游戲法，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生加深鞏固理論知識(shí)點(diǎn)。游戲過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)往往比理論課堂中更加積極活躍，也能在短時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。

4.實(shí)操法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、思考的學(xué)習(xí)能力，將掌握到的機(jī)床電氣控制技術(shù)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際操作。理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)將透。

5.參觀現(xiàn)場(chǎng)法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀機(jī)床實(shí)體，讓學(xué)生更好地掌握機(jī)床的工作原理、操作方式和用途。

6.設(shè)計(jì)法，學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)題——設(shè)計(jì)未來(lái)的家，最后以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)是突出本組設(shè)計(jì)的特色。通過(guò)設(shè)計(jì)法，學(xué)生能將所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

(四)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

本門課程要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：

第一，課前預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)講課的內(nèi)容；

第二，課上歸納法，每節(jié)課會(huì)抽一個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，對(duì)上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納；

第三，課上提問(wèn)法，在理論課程中，學(xué)生的集中能力差，容易走神，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生多思考，往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

第四，一幫一學(xué)習(xí)法，主要運(yùn)用到實(shí)操項(xiàng)目中。

第五，鼓勵(lì)法，讓學(xué)生對(duì)自己更加肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)真實(shí)的掌握運(yùn)用能力，總評(píng)成績(jī)包括課堂考勤、課后作業(yè)、課堂提問(wèn)(占30%)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)成績(jī)(占40%)，機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)(占40%)。

三、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)施效果

對(duì)于以技能型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的機(jī)床電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)改革模式，基于上述實(shí)施方案，學(xué)生在掌握知識(shí)程度都有明顯的提高：

(一)以實(shí)踐為主，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本課程“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)改革，使該課程的教學(xué)水平達(dá)到了新的高度。

(二)通過(guò)游戲法和設(shè)計(jì)法等教改活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)機(jī)床控制的相關(guān)知識(shí)都有明顯改進(jìn)，相關(guān)體系的拓展等綜合能力都有顯著的提升。

(三)與教改前相比，學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，完全改變了之前學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，從期末考核情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度有明顯提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊林建.機(jī)床電氣控制技術(shù).北京理工大學(xué)出版社，2014.

[2]韓琳.可編程控制器原理及應(yīng)用.華南理工大學(xué)機(jī)械出版社，2014.

*作者簡(jiǎn)介：王思婷(1986-)，女，廣東廣州人，本科，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，主要從事電氣及其自動(dòng)化專業(yè)研究方面工作。

中圖分類號(hào)：TG502-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0227-01