伏小剛

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅　蘭州　730000

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高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的幾點思考

伏小剛*1

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730000

摘要：大力推進思想政治理論課教學(xué)方法改革是國家旨在提高思想政治教育實效性的一項重要舉措，課堂教學(xué)方法的選擇，直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量，思想政治理論課教師應(yīng)綜合運用各種教學(xué)方法和手段，加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，大力促進思想政治教育資源整合、優(yōu)化，形成合力，使課堂具有吸引力，真正達到提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：思想政治；教育資源；教學(xué)方法；改革

“中國現(xiàn)在已經(jīng)站在一個新的歷史起點上，正在進行著具有許多新的歷史特點的偉大斗爭?！盵1]在這一特殊的歷史時刻，黨和國家特別強調(diào)要加強思想政治理論教育工作。2013年8月，中央召開了全國宣傳思想工作會議，習(xí)近平總書記從七個方面，對當(dāng)前面臨的重大理論和現(xiàn)實問題作了精辟、深刻的闡述，特別強調(diào)意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，高等院校要成為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的重要陣地，加強社會主義核心價值觀建設(shè)，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著這一重要使命，因此，高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用，深化教育、教學(xué)方法改革，切實增強教育教學(xué)的針對性和實效性，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。

一、教學(xué)方法改革的主體是教師

要進行思想政治理論課教學(xué)方法的改革，著力點在一線奮戰(zhàn)的思想政治理論課教師身上。因為教學(xué)方法改革的主體是教師。好的教師教學(xué)方法各有不同，甚至風(fēng)格迥異，卻能受到學(xué)生的普遍歡迎。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，從這意義上講，教學(xué)是一門藝術(shù)，并不是單純的對“方法”的運用。因此，教師本人的學(xué)識、修養(yǎng)和人格魅力往往成為上好課的非常重要的因素之一。優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)要求、課堂規(guī)模、學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點進行課堂設(shè)計，充分發(fā)揮各自的特殊性，恰當(dāng)運用教學(xué)方法的“藝術(shù)”性，贏得學(xué)生的普遍愛戴和尊重。同樣的教學(xué)方法不同的教師使用，起到的效果是不一樣的，這就要求教師要知識淵博，有學(xué)問，不光要鉆研思想政治理論，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識，成為真正的“雜家”；要深入了解學(xué)生所所思所想，要做到真正理解他們，這是提高思想政治理論課課堂效果的真諦。所以，教師要有真才實學(xué)，力求透徹掌握思政理論課程的基礎(chǔ)理論、核心內(nèi)容、基本思想，及時熟悉最前沿的形勢與政策；其次要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，像愛護自己的子女一樣，對學(xué)生要有強烈的愛心和責(zé)任心。只有這樣，才能在使用各種教學(xué)方法的時候與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教學(xué)方法的改革主體在教師，抓教學(xué)方法改革，實質(zhì)上是抓教師。思想政治理論課教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運用先進教學(xué)手段，使思想政治理論課講得生動、有趣，使同學(xué)們愿意聽、想聽，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識對當(dāng)前社會問題進行思考。

二、思想政治理論課教學(xué)方法比較

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是“灌注式”、“注入式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要從根本上改變這種陳舊的授課方式，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能。目前，廣大一線教師普遍采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：案例式、專題式、互動式、體驗式、情境式等教學(xué)方法，并取得了比較好的教學(xué)效果。

(一)案例式教學(xué)方法

案例式教學(xué)能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度對生活現(xiàn)象進行篩選，將社會中一些典型的人物與事件，濃縮成一個個的典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識剖析這些案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們思考如何進行分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們獨立思維能力。采用典型案例式教學(xué)使學(xué)生找到了理論與實際相融合、相滲透的紐帶，使課堂上枯燥的理論教學(xué)與實際生活做到近距離的接觸，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的實效性。[2]

(二)專題式教學(xué)方法

專題式教學(xué)是以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對某一章的重點、難點和熱點問題，以專題為單元進行授課的教學(xué)方法。專題式教學(xué)要對教材中的部分內(nèi)容進行整合、歸納，超越其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，形成一個較為集中的主題教學(xué)單元。專題式教學(xué)要求教師具備更為寬廣的理論視野和思維空間，專題式教學(xué)的優(yōu)點在于具有較強的針對性和深入性，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣狳c問題的深入探究成為可能，引導(dǎo)學(xué)生理論推理和論證，培養(yǎng)其獨立思考的精神。

(三)互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)方法就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。教學(xué)活動過程中，教師在課堂內(nèi)營造一種平等寬松的民主氛圍，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)興趣愛好，采取開放的態(tài)度，與學(xué)生進行雙邊對話，對一些社會現(xiàn)象、觀點從不同的角度進行討論。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生就社會熱點話題進行獨立思考問題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(四)體驗式教學(xué)方法

體驗式教學(xué)方法就是教師通過引導(dǎo)學(xué)生去感受、去驗證，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握解決實際問題的能力，其核心是讓學(xué)生通過自身的體驗，在獲取知識的實踐過程中進行自我反思，形成自己的行動策略和方式，從而重構(gòu)自己的經(jīng)驗。

(五)情境式教學(xué)方法

情境式教學(xué)法其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。通過創(chuàng)設(shè)情境、實體情境、模擬情境等具體的場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境式教學(xué)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境。這種教學(xué)方法的使用更多的受到教學(xué)硬件設(shè)備的限制，對多媒體的要求較高，學(xué)習(xí)效果比較理想。

三、整合優(yōu)化各種教學(xué)資源，開辟思想政治教育第二課堂

筆者多年的思想政治理論課教學(xué)實踐證明，要使思想政治理論課教學(xué)取得真正的實效，不能單純依靠授課教師在課堂教學(xué)方法上的推陳出新，還要整合各種教學(xué)資源，在課堂之外開拓創(chuàng)新之路。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的人力、物力、財力、技術(shù)、管理制度、運行機制等資源對大學(xué)生思想政治教育，從而形成教育合力，只有這樣才能切實確保思想政治理論課的針對性和實效性。

學(xué)校應(yīng)該加強對思政課實踐教學(xué)資源的開發(fā)、利用和管理。調(diào)動包括學(xué)校、社會在內(nèi)的各種資源力量，進行全盤和整體考慮與設(shè)計，科學(xué)設(shè)計思想政治教育教學(xué)改革方案。校內(nèi)思想政治教育實踐教學(xué)資源包括圖書影像資料、實驗設(shè)施場所、校園實踐活動等；校外實踐教學(xué)資源，主要指學(xué)校所在地和學(xué)校附近的德育資源，包括自然景觀、人文歷史資源等；虛擬實踐教學(xué)資源，包括網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)的文字圖片和視頻資料等等。[3]學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實際開展社會調(diào)查，搜集各種實踐教學(xué)資源，并組織相關(guān)力量對搜集的資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合，建立思想政治教育實踐教學(xué)資源實踐平臺，并定期對思想政治教育實踐教學(xué)資源的應(yīng)用情況進行評價。

建立這樣的一套思想政治教育實踐教學(xué)資源是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有我們站在國家戰(zhàn)略的高度，實事求是，從實際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c、資源狀況和學(xué)校特色扎扎實實整合、優(yōu)化思想政治教育實踐教學(xué)資源，切實提高教學(xué)資源利用率，并與課堂教學(xué)方法的革新相得益彰，才能使思想政治理論教育真正取得實效。[4]

思想政治教育領(lǐng)域是一個廣闊的舞臺，思想政治理論課教師要充分調(diào)動各種教育資源，深化教育、教學(xué)方法改革，以藝術(shù)的方式、大膽探索的精神開拓創(chuàng)新，才能切實提高思想政治理論課教育的實效。

[參考文獻]

[1]李衛(wèi)紅.《大力探索高校思想政治理論課教學(xué)方法改革》(2013年11月6日全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會上的講話節(jié)選)[M].中國高等教育，2014(1).

[2]何會寧.《新時期思想政治教育視域下的大學(xué)生研究》.西南大學(xué)，2011.

[3]邱鈺斌.《我國當(dāng)代大學(xué)生政治信仰培育研究》.西南交通大學(xué)，2011.

[4]黑龍江省委書一記吉炳軒為高校師生作形勢報告.教育部簡報，2010(191).

*作者簡介：伏小剛(1979-)，男，漢族，碩士研究生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0219-02