喻嬌
(河南省息縣教育體育局教研室,河南 信陽 464300)
新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確指出,低年級學(xué)生要在圖片結(jié)合文字的基礎(chǔ)上去讀懂小故事,但由于現(xiàn)行的符合低年級學(xué)生的閱讀教材十分匱乏,教師在閱讀教材上的選擇范圍有限,這就需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗,適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸當(dāng)前的教學(xué)活動,比如在學(xué)習(xí)完一課內(nèi)容后,適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嗨浦黝}的閱讀篇目,通過對類似主題篇目的閱讀和討論,增加低年級學(xué)生的詞匯量,為將來寫作打下基礎(chǔ)。此外,教師在相似主題閱讀篇目的選擇中,要注意低年級學(xué)生的年齡特點,這階段的孩子對圖片的興趣大于文字,選擇繪本式主體的閱讀篇目,往往能夠吸引學(xué)生閱讀的興趣,幫助他們更好的提升閱讀能力,積累更多的詞語。
繪本的特點就是圖畫和文字結(jié)合,利用文字和圖畫共同講述一個故事,講述的故事有特定的情感和主題,繪本通過圖畫和文字兩種介質(zhì)的互動,來達(dá)到說故事的目的。主題式閱讀要求課堂和閱讀視野結(jié)合,將所要閱讀的篇目統(tǒng)一在一個同樣的主題情境中,在文本的碰撞中,實現(xiàn)再生成、再理解、再深入文本的目標(biāo)。主題式閱讀需要構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)模式,教師引導(dǎo)學(xué)生,在課堂上圍繞教材內(nèi)容所涉及的主題開展閱讀活動,有目的的進(jìn)行閱讀教學(xué),在這個過程中培養(yǎng)低年級學(xué)生聽說讀寫的能力,讓學(xué)生能夠在每一次的主題式閱讀活動中開闊思維,不斷的積累詞匯并提升閱讀能力。
繪本主題式閱讀教學(xué),最重要的當(dāng)然是確定主題,主題確定是教師的任務(wù),為了確定主題,教師要認(rèn)真的研究低年級教材,歸納出整個學(xué)期教學(xué)的知識框架,根據(jù)教學(xué)框架確定本學(xué)期本年級的閱讀主題。我們通過對二年級英語教學(xué)知識框架的梳理以后,了解到二年級上學(xué)期英語所學(xué)的都是一些用于自我介紹的知識,例如容貌、年齡、體型、喜歡的動物、日常喜歡做的事。教師對這些內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)后,就可以確定這個學(xué)期的閱讀主題是“Al l about me”。
在英語課程教學(xué)中,要積極開發(fā)和合理的利用課程資源,這些資源包括英語教材以及其他一些發(fā)展學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)備。在英語閱讀教學(xué)中,教師要從不同的途徑和利用不同的形式讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語,親身感受語言的魅力和語言運(yùn)用。而低年級學(xué)生具有自身的特點,因而在教學(xué)資源的選擇上,要更加豐富、真實、多元化和多樣化。圖文并茂的故事繪本毫無疑問是最佳的選擇之一,筆者認(rèn)為在繪本選擇上,要考慮以下幾個方面。
1.繪本要切合主題
繪本選擇要切合主題,例如在“Al l About Me”主題閱讀下,繪本的內(nèi)容可以是對這一主題詞匯和功能句的補(bǔ)充,也可以是基于本主題的新的話題。例如,在學(xué)習(xí)動物單元之后,我們可以閱讀關(guān)于其他動物的繪本故事,通過這樣的閱讀擴(kuò)展,學(xué)生動物詞匯得以豐富,可以利用豐富的詞匯討論自己養(yǎng)的寵物,這樣的繪本閱讀是對動物單元的補(bǔ)充,也是一個討論動物的新話題。
2.繪本能激發(fā)興趣
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué),學(xué)生的興趣是閱讀的關(guān)鍵。英語閱讀要取得一定的效果,要么就需要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的繪本。這些繪本的內(nèi)容不僅要能夠吸引學(xué)生,還需要貼近學(xué)生的生活實際。例如在學(xué)習(xí)“Yummy”時,可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Yummy”繪本的閱讀,讓學(xué)生在這個繪本閱讀中學(xué)會一些不會說的食物名稱,同時通過組織討論自己喜歡的食物活動,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。另外,低年級學(xué)生的英語繪本閱讀教學(xué),繪本盡量選擇有動畫和聲音的形象有聲繪本故事,從視覺和聽覺兩個方面抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的閱讀興趣,同時,圖文并茂的繪本使閱讀理解難度降低,更符合低年級學(xué)生的閱讀需要。
3.繪本難度要適中
低年級學(xué)生接觸閱讀的時間短,接受能力還不是很好,因而教師在繪本的選擇上在下功夫,選擇的繪本必須要符合低年級學(xué)生的心理、生理以及認(rèn)知特點,繪本故事的句式要簡潔明了,繪本所出現(xiàn)的生字詞要盡量控制在五個以內(nèi),因為生詞過多會影響學(xué)生理解繪本故事,進(jìn)而降低對繪本故事閱讀的興趣。
在主題閱讀中,每一個主題閱讀都應(yīng)該有一個明確的任務(wù)讓學(xué)生去完成,要讓學(xué)生知道讀的內(nèi)容,為什么讀,讀能夠獲得什么。教師在主題閱讀開始的第一課中,就應(yīng)該將任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生在明確任務(wù)的情況下認(rèn)真地讀,明明白白的讀。還是以“Al l About Me”這一個主題為例,學(xué)生在完成這一主題閱讀之后,要能夠利用閱讀中所學(xué)到的字詞句來制作一張Poster來介紹自己,做到學(xué)以致用,深化學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)低年級的學(xué)生大多是喜歡畫畫的,畫畫是他們最喜歡的表達(dá)形式。在主題式閱讀教學(xué)結(jié)束之后,教師要組織一次主題閱讀成果的展示,學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的知識,完成一次Al l About Me的海報制作。在制作海報的過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造力,運(yùn)用繪本故事閱讀中所學(xué)到的知識,盡可能的多介紹自己。海報制作的形式很多,學(xué)生對畫畫興趣很大,這樣的形式學(xué)生更樂于參與。海報制作完成后,就是展示環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己制作的海報上的內(nèi)容進(jìn)行自我介紹,這個過程既能夠培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,一舉兩得。
繪本是一種圖文并茂的閱讀材料,首先,它的使用改變了傳統(tǒng)閱讀材料單一的局面,同時生動的圖畫也掩蓋了傳統(tǒng)文字枯燥的不足,能夠更有效的激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣。其次,繪本的出現(xiàn)使得閱讀的資源得以豐富,同時也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)材料閱讀量不足以及閱讀缺陷,為學(xué)生提高閱讀能力創(chuàng)造了更有利的條件。最后,繪本主題式閱讀,能夠根據(jù)主題豐富學(xué)生一種類型的詞匯、功能句以及日常交流使用的一些話題,這樣的主題式閱讀,使教材內(nèi)容得以拓展,同時繪本故事更貼近生活,在完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力目的的同時,學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力也得到提升。
繪本主題式閱讀的優(yōu)勢很多,但不可避免的也存在著一些不足,一方面,現(xiàn)有的英語繪本成千上萬,教師要在這么多繪本中尋找到符合學(xué)生認(rèn)知水平,同時又符合確定的主題的繪本故事不是件容易的事,這在一定程度上要花費(fèi)教師大量的時間和精力。另一方面,繪本主題式閱讀是和常規(guī)教學(xué)一起開展的,本來常規(guī)教學(xué)的任務(wù)就重,再加上主題式閱讀,教師的負(fù)擔(dān)加重,往往感到力不從心。
繪本主題式閱讀是一種很好的閱讀教學(xué)方法,它能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時豐富學(xué)生的詞匯量,讓他們學(xué)習(xí)到更多的功能句以及提升日常交際的能力。但繪本主題式閱讀的進(jìn)行,在一定程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),因而教師要如何兼顧常規(guī)教學(xué)和繪本主題式閱讀教學(xué),是今后需要思考和解決的問題。
[1]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊.2016(01)
[2]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報.2012(09)