喻嬌

(河南省息縣教育體育局教研室，河南 信陽 464300)

一、滿足低年級教學(xué)目標(biāo)的要求

新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確指出，低年級學(xué)生要在圖片結(jié)合文字的基礎(chǔ)上去讀懂小故事，但由于現(xiàn)行的符合低年級學(xué)生的閱讀教材十分匱乏，教師在閱讀教材上的選擇范圍有限，這就需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸當(dāng)前的教學(xué)活動，比如在學(xué)習(xí)完一課內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┫嗨浦黝}的閱讀篇目，通過對類似主題篇目的閱讀和討論，增加低年級學(xué)生的詞匯量，為將來寫作打下基礎(chǔ)。此外，教師在相似主題閱讀篇目的選擇中，要注意低年級學(xué)生的年齡特點，這階段的孩子對圖片的興趣大于文字，選擇繪本式主體的閱讀篇目，往往能夠吸引學(xué)生閱讀的興趣，幫助他們更好的提升閱讀能力，積累更多的詞語。

二、繪本與主題式閱讀的含義

繪本的特點就是圖畫和文字結(jié)合，利用文字和圖畫共同講述一個故事，講述的故事有特定的情感和主題，繪本通過圖畫和文字兩種介質(zhì)的互動，來達(dá)到說故事的目的。主題式閱讀要求課堂和閱讀視野結(jié)合，將所要閱讀的篇目統(tǒng)一在一個同樣的主題情境中，在文本的碰撞中，實現(xiàn)再生成、再理解、再深入文本的目標(biāo)。主題式閱讀需要構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上圍繞教材內(nèi)容所涉及的主題開展閱讀活動，有目的的進(jìn)行閱讀教學(xué)，在這個過程中培養(yǎng)低年級學(xué)生聽說讀寫的能力，讓學(xué)生能夠在每一次的主題式閱讀活動中開闊思維，不斷的積累詞匯并提升閱讀能力。

三、繪本主題式閱讀的應(yīng)用探索

(一)研究教材，確定主題

繪本主題式閱讀教學(xué)，最重要的當(dāng)然是確定主題，主題確定是教師的任務(wù)，為了確定主題，教師要認(rèn)真的研究低年級教材，歸納出整個學(xué)期教學(xué)的知識框架，根據(jù)教學(xué)框架確定本學(xué)期本年級的閱讀主題。我們通過對二年級英語教學(xué)知識框架的梳理以后，了解到二年級上學(xué)期英語所學(xué)的都是一些用于自我介紹的知識，例如容貌、年齡、體型、喜歡的動物、日常喜歡做的事。教師對這些內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)后，就可以確定這個學(xué)期的閱讀主題是“Al l about me”。

(二)選擇繪本，體現(xiàn)主題

在英語課程教學(xué)中，要積極開發(fā)和合理的利用課程資源，這些資源包括英語教材以及其他一些發(fā)展學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)備。在英語閱讀教學(xué)中，教師要從不同的途徑和利用不同的形式讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語，親身感受語言的魅力和語言運(yùn)用。而低年級學(xué)生具有自身的特點，因而在教學(xué)資源的選擇上，要更加豐富、真實、多元化和多樣化。圖文并茂的故事繪本毫無疑問是最佳的選擇之一，筆者認(rèn)為在繪本選擇上，要考慮以下幾個方面。

1.繪本要切合主題

繪本選擇要切合主題，例如在“Al l About Me”主題閱讀下，繪本的內(nèi)容可以是對這一主題詞匯和功能句的補(bǔ)充，也可以是基于本主題的新的話題。例如，在學(xué)習(xí)動物單元之后，我們可以閱讀關(guān)于其他動物的繪本故事，通過這樣的閱讀擴(kuò)展，學(xué)生動物詞匯得以豐富，可以利用豐富的詞匯討論自己養(yǎng)的寵物，這樣的繪本閱讀是對動物單元的補(bǔ)充，也是一個討論動物的新話題。

2.繪本能激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，學(xué)生的興趣是閱讀的關(guān)鍵。英語閱讀要取得一定的效果，要么就需要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的繪本。這些繪本的內(nèi)容不僅要能夠吸引學(xué)生，還需要貼近學(xué)生的生活實際。例如在學(xué)習(xí)“Yummy”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Yummy”繪本的閱讀，讓學(xué)生在這個繪本閱讀中學(xué)會一些不會說的食物名稱，同時通過組織討論自己喜歡的食物活動，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。另外，低年級學(xué)生的英語繪本閱讀教學(xué)，繪本盡量選擇有動畫和聲音的形象有聲繪本故事，從視覺和聽覺兩個方面抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時，圖文并茂的繪本使閱讀理解難度降低，更符合低年級學(xué)生的閱讀需要。

3.繪本難度要適中

低年級學(xué)生接觸閱讀的時間短，接受能力還不是很好，因而教師在繪本的選擇上在下功夫，選擇的繪本必須要符合低年級學(xué)生的心理、生理以及認(rèn)知特點，繪本故事的句式要簡潔明了，繪本所出現(xiàn)的生字詞要盡量控制在五個以內(nèi)，因為生詞過多會影響學(xué)生理解繪本故事，進(jìn)而降低對繪本故事閱讀的興趣。

(三)呈現(xiàn)主題，拋出任務(wù)

在主題閱讀中，每一個主題閱讀都應(yīng)該有一個明確的任務(wù)讓學(xué)生去完成，要讓學(xué)生知道讀的內(nèi)容，為什么讀，讀能夠獲得什么。教師在主題閱讀開始的第一課中，就應(yīng)該將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在明確任務(wù)的情況下認(rèn)真地讀，明明白白的讀。還是以“Al l About Me”這一個主題為例，學(xué)生在完成這一主題閱讀之后，要能夠利用閱讀中所學(xué)到的字詞句來制作一張Poster來介紹自己，做到學(xué)以致用，深化學(xué)習(xí)知識。

(四)展示成果，輸出任務(wù)

小學(xué)低年級的學(xué)生大多是喜歡畫畫的，畫畫是他們最喜歡的表達(dá)形式。在主題式閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師要組織一次主題閱讀成果的展示，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的知識，完成一次Al l About Me的海報制作。在制作海報的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用繪本故事閱讀中所學(xué)到的知識，盡可能的多介紹自己。海報制作的形式很多，學(xué)生對畫畫興趣很大，這樣的形式學(xué)生更樂于參與。海報制作完成后，就是展示環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己制作的海報上的內(nèi)容進(jìn)行自我介紹，這個過程既能夠培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

四、繪本主題式閱讀的優(yōu)勢和困惑

(一)優(yōu)勢

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，首先，它的使用改變了傳統(tǒng)閱讀材料單一的局面，同時生動的圖畫也掩蓋了傳統(tǒng)文字枯燥的不足，能夠更有效的激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣。其次，繪本的出現(xiàn)使得閱讀的資源得以豐富，同時也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)材料閱讀量不足以及閱讀缺陷，為學(xué)生提高閱讀能力創(chuàng)造了更有利的條件。最后，繪本主題式閱讀，能夠根據(jù)主題豐富學(xué)生一種類型的詞匯、功能句以及日常交流使用的一些話題，這樣的主題式閱讀，使教材內(nèi)容得以拓展，同時繪本故事更貼近生活，在完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力目的的同時，學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力也得到提升。

(二)困惑

繪本主題式閱讀的優(yōu)勢很多，但不可避免的也存在著一些不足，一方面，現(xiàn)有的英語繪本成千上萬，教師要在這么多繪本中尋找到符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時又符合確定的主題的繪本故事不是件容易的事，這在一定程度上要花費(fèi)教師大量的時間和精力。另一方面，繪本主題式閱讀是和常規(guī)教學(xué)一起開展的，本來常規(guī)教學(xué)的任務(wù)就重，再加上主題式閱讀，教師的負(fù)擔(dān)加重，往往感到力不從心。

五、結(jié)語

繪本主題式閱讀是一種很好的閱讀教學(xué)方法，它能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時豐富學(xué)生的詞匯量，讓他們學(xué)習(xí)到更多的功能句以及提升日常交際的能力。但繪本主題式閱讀的進(jìn)行，在一定程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而教師要如何兼顧常規(guī)教學(xué)和繪本主題式閱讀教學(xué)，是今后需要思考和解決的問題。

［1］徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊.2016(01)

［2］白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.南京曉莊學(xué)院學(xué)報.2012(09)