李紅艷
(河南省西平縣教師進修學校,河南 駐馬店 463900)
教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),我國已經(jīng)進入科技飛速發(fā)展的時代,教育在當前社會中占有很重要的地位,人們在加強精神文明建設(shè)的同時,對教育水平的要求也越來越高,往高新技術(shù)方向發(fā)展是未來教育發(fā)展的必然趨勢,因此,作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師,要從實際出發(fā),不斷進行創(chuàng)新教育,充分發(fā)揮出我國的優(yōu)秀文化教育理念。
現(xiàn)代教育理念已經(jīng)廣泛普及于我國的教育行業(yè)之中,但是由于傳統(tǒng)教學模式還仍舊體現(xiàn)在當代實際教學中,對中國教育發(fā)展有著很嚴重的影響,限制了學生創(chuàng)造性能力,束縛了學生的學習思想,無法挖掘出學生的自身潛力。首先,表現(xiàn)在教師在教學中,側(cè)重于書本上知識的講解,不利于學生的能力培養(yǎng)與發(fā)展,填鴨式教學,讓學生無法充分理解文章內(nèi)容的真正含義,思想不具備靈活性與創(chuàng)造性;其次,不注意學生個性的培養(yǎng),忽視個性教育,主要教學內(nèi)容都是為了提高考試成績,過度重視分數(shù)的重要性,看分數(shù)決定學生的學習效果,這種應試教育模式,阻礙了學生的思想發(fā)展,抹殺了學生的學習積極性,學生毫無個性可言;另外,教師的語文教學內(nèi)容只從理論上進行傳授與教育,沒有培養(yǎng)學生的實踐能力,使學生缺乏創(chuàng)新與探索的能力。
因此,作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師,必須要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,體現(xiàn)出創(chuàng)新型語文教師的價值,采用最新的科學教育模式,在教學中運用豐富的教學經(jīng)驗與知識,發(fā)揮出自己的獨特見解與思想,使教學方法更加有效,進一步提高教學質(zhì)量,成為一名合格的創(chuàng)新型語文教師[1]。
當代社會是一個信息化社會,隨著信息量的增大,教師的教學內(nèi)容只限于課本是滿足不了時代發(fā)展需求的。在進行語文教學中,要幫助學生提高學習能力,鍛煉思考能力,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的學習動力。作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師,為了順應時代需求,要具備較強的信息素質(zhì),這樣才能在教學中擴大學生的知識面,提高學生獲取知識信息的能力。因此,教師自身要掌握較大的知識信息量,綜合課本知識與網(wǎng)絡上的知識,根據(jù)已掌握的教學知識,分析教學的發(fā)展新動向,不斷增加新的教學知識,拓寬學生的知識尋求范圍,引導學生學會邏輯思維思考。另外,教師還要掌握信息的有效性,在獲取信息時,要注意信息的篩選、處理與貯存,增強創(chuàng)新信息能力。現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新型語文教師要具備較高的信息意識與分析信息能力,加大信息量獲取,同時也需要提高道德信息獲取能力,為學生提供健康的信息,以保證學生的身心健康發(fā)展[2]。
以過去傳統(tǒng)的語文教學中,主要的教學內(nèi)容就是讓學生閱讀、背誦課本上的知識與內(nèi)容。但是,在現(xiàn)代教育理念下的語文教學,對知識量的要求不斷加大,并且知識的更新也在不斷加快,如果還沿用傳統(tǒng)的語文教學,知識面過于狹窄、陳舊,使學生學習到的知識沒有加深印象就已經(jīng)淘汰了,傳統(tǒng)的一次性教學觀念已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求,因此,人們必須要滿足終身教育觀與智能教學觀的需求,這也是順應時代發(fā)展的必須要求。語文教學中在不斷加大知識量的同時,還要提高知識水平,把教學重點放在教會學生提高學習方法與能力上,讓學生在學到知識的同時,還能充分利用掌握的知識應用于實踐中,增強學習的可持續(xù)性與實用性,提高學生在將來步入社會時抓住與利用各種機會的能力,把掌握的知識能夠進一步延伸與更新,同時提高在社會與時代變遷中的適應能力。終身教育觀和智能教學觀是具有發(fā)展戰(zhàn)略眼光的教育觀,作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師,要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念,更新教育觀念,善于挑戰(zhàn),這樣才能滿足當代語文教育發(fā)展的需求。
隨著社會的發(fā)展與時代的變遷,為了促進我國的科學教育事業(yè)發(fā)展,人們對教育水平提出了更高的要求,只有全面增強素質(zhì)教育,才能為突破原有的語文教育水平提供保障。在未來的語文教育事業(yè)中,要注重以人為本,以學生主體為主,提高學生的綜合素質(zhì)與能力,還要注重思維教育,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,整體提高學生的心理素質(zhì),這也是現(xiàn)代教育理念的需求。因此,作為語文教師要運用現(xiàn)代化教學技術(shù)進行思維創(chuàng)新。首先,要突破原有的習慣性思維。習慣性思維是制約思維創(chuàng)新的源頭,現(xiàn)代語文教學中會遇到比較復雜的情況,這時候就要避免使用原有的習慣性思維去處理問題,要從其他角度或者多個角度去思考,增加思維的活躍性與創(chuàng)造性,提高隨機應變的能力,這樣才能具備創(chuàng)新型思維,從而取得創(chuàng)新性的成績;其次,要學會善于思考。在教學中要引導和鼓勵學生思考,敢于提問,這也是提高創(chuàng)新學習的能力。思考可以提高思維活躍度,擴大知識的理解層次與范圍,如果語文教師只是沿襲傳統(tǒng)的思考教學觀念,只是單一的傳授語文課本知識的教學,缺乏個人見解能力,不具備思考能力,無法體現(xiàn)出教學的創(chuàng)新性。思考是提高創(chuàng)造性的動力,在思考中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題,提高自身教學能力的創(chuàng)新性,增強創(chuàng)造性思維,成為現(xiàn)代教育理念下一名合格的創(chuàng)新型語文教師[3]。
探索創(chuàng)新教學模式是基于提高學生學習興趣為前提,提高學生的學習興趣,才能引起他們的學習積極性與主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師只是針對課本內(nèi)容進行講解,側(cè)重于課本教育,對文章的中心思想、段落大意進行分析、總結(jié),教師只是一個教育者,而現(xiàn)代教育理念下的語文教師在教學模式中應該轉(zhuǎn)向于學生的引導者,幫助學生學會思考,與學生之間增進交流,是交換意見的參與者,提出問題引導學生進行邏輯思考,而不是直接給出結(jié)論,讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣,擅于提出問題,積極進行討論,激發(fā)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。同時,在探索創(chuàng)新教學模式中還要注重審美方面的教育,教育工作本身就屬于一門藝術(shù)性行業(yè),它具有一定的科學性、客觀性與規(guī)律性,能夠體現(xiàn)出勞動的創(chuàng)造力,因此,作為語文教師要具備較高的領(lǐng)悟能力與思想品質(zhì),在教學中運用藝術(shù)的方法與手段,啟迪學生的審美心理,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識。另外,教師還要重視情感表達。在語文課堂教學中,教師要具備端正、大方的言談舉止,還要把自己的思想感情融入到教學之中,加上自己的豐富想象力,通過聲情并茂的講解,提高課本中人物的形象生動性,給學生一種身臨其境的感受,拉近了學生與教師之間的距離,增強了對課本的閱讀理解能力,在情感交流中營造出活躍的教學氛圍。
結(jié)語:在現(xiàn)代教育理念下,培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師是適應社會發(fā)展的需要,教師要樹立正確的教育觀念,注重學生的個性發(fā)展,提高邏輯思維,學會獨立思考,加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師還需要不斷提高綜合教育素質(zhì),創(chuàng)新教育模式,成為新一代優(yōu)秀的創(chuàng)新型語文教師。
[1]魯捷.透視4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報.2010年01期
[2]段兆兵.雙向適應:漸進式課程改革的可行性路徑[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版).2011年03期
[3]胡靖.馬克思主義視閾中的學校德育觀轉(zhuǎn)向[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版).2012年03期