李紅艷

(河南省西平縣教師進修學校，河南 駐馬店 463900)

教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，我國已經(jīng)進入科技飛速發(fā)展的時代，教育在當前社會中占有很重要的地位，人們在加強精神文明建設(shè)的同時，對教育水平的要求也越來越高，往高新技術(shù)方向發(fā)展是未來教育發(fā)展的必然趨勢，因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師，要從實際出發(fā)，不斷進行創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮出我國的優(yōu)秀文化教育理念。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師的必要性

現(xiàn)代教育理念已經(jīng)廣泛普及于我國的教育行業(yè)之中，但是由于傳統(tǒng)教學模式還仍舊體現(xiàn)在當代實際教學中，對中國教育發(fā)展有著很嚴重的影響，限制了學生創(chuàng)造性能力，束縛了學生的學習思想，無法挖掘出學生的自身潛力。首先，表現(xiàn)在教師在教學中，側(cè)重于書本上知識的講解，不利于學生的能力培養(yǎng)與發(fā)展，填鴨式教學，讓學生無法充分理解文章內(nèi)容的真正含義，思想不具備靈活性與創(chuàng)造性;其次，不注意學生個性的培養(yǎng)，忽視個性教育，主要教學內(nèi)容都是為了提高考試成績，過度重視分數(shù)的重要性，看分數(shù)決定學生的學習效果，這種應試教育模式，阻礙了學生的思想發(fā)展，抹殺了學生的學習積極性，學生毫無個性可言;另外，教師的語文教學內(nèi)容只從理論上進行傳授與教育，沒有培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生缺乏創(chuàng)新與探索的能力。

因此，作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師，必須要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，體現(xiàn)出創(chuàng)新型語文教師的價值，采用最新的科學教育模式，在教學中運用豐富的教學經(jīng)驗與知識，發(fā)揮出自己的獨特見解與思想，使教學方法更加有效，進一步提高教學質(zhì)量，成為一名合格的創(chuàng)新型語文教師［1］。

二、現(xiàn)代教育理念下如何培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師

(一)具備較強的信息素質(zhì)

當代社會是一個信息化社會，隨著信息量的增大，教師的教學內(nèi)容只限于課本是滿足不了時代發(fā)展需求的。在進行語文教學中，要幫助學生提高學習能力，鍛煉思考能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師，為了順應時代需求，要具備較強的信息素質(zhì)，這樣才能在教學中擴大學生的知識面，提高學生獲取知識信息的能力。因此，教師自身要掌握較大的知識信息量，綜合課本知識與網(wǎng)絡上的知識，根據(jù)已掌握的教學知識，分析教學的發(fā)展新動向，不斷增加新的教學知識，拓寬學生的知識尋求范圍，引導學生學會邏輯思維思考。另外，教師還要掌握信息的有效性，在獲取信息時，要注意信息的篩選、處理與貯存，增強創(chuàng)新信息能力。現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新型語文教師要具備較高的信息意識與分析信息能力，加大信息量獲取，同時也需要提高道德信息獲取能力，為學生提供健康的信息，以保證學生的身心健康發(fā)展［2］。

(二)滿足終身教育觀和智能教學觀需求

以過去傳統(tǒng)的語文教學中，主要的教學內(nèi)容就是讓學生閱讀、背誦課本上的知識與內(nèi)容。但是，在現(xiàn)代教育理念下的語文教學，對知識量的要求不斷加大，并且知識的更新也在不斷加快，如果還沿用傳統(tǒng)的語文教學，知識面過于狹窄、陳舊，使學生學習到的知識沒有加深印象就已經(jīng)淘汰了，傳統(tǒng)的一次性教學觀念已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求，因此，人們必須要滿足終身教育觀與智能教學觀的需求，這也是順應時代發(fā)展的必須要求。語文教學中在不斷加大知識量的同時，還要提高知識水平，把教學重點放在教會學生提高學習方法與能力上，讓學生在學到知識的同時，還能充分利用掌握的知識應用于實踐中，增強學習的可持續(xù)性與實用性，提高學生在將來步入社會時抓住與利用各種機會的能力，把掌握的知識能夠進一步延伸與更新，同時提高在社會與時代變遷中的適應能力。終身教育觀和智能教學觀是具有發(fā)展戰(zhàn)略眼光的教育觀，作為現(xiàn)代教育理念下的語文教師，要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育觀念，善于挑戰(zhàn)，這樣才能滿足當代語文教育發(fā)展的需求。

(三)增強創(chuàng)造性思維

隨著社會的發(fā)展與時代的變遷，為了促進我國的科學教育事業(yè)發(fā)展，人們對教育水平提出了更高的要求，只有全面增強素質(zhì)教育，才能為突破原有的語文教育水平提供保障。在未來的語文教育事業(yè)中，要注重以人為本，以學生主體為主，提高學生的綜合素質(zhì)與能力，還要注重思維教育，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，整體提高學生的心理素質(zhì)，這也是現(xiàn)代教育理念的需求。因此，作為語文教師要運用現(xiàn)代化教學技術(shù)進行思維創(chuàng)新。首先，要突破原有的習慣性思維。習慣性思維是制約思維創(chuàng)新的源頭，現(xiàn)代語文教學中會遇到比較復雜的情況，這時候就要避免使用原有的習慣性思維去處理問題，要從其他角度或者多個角度去思考，增加思維的活躍性與創(chuàng)造性，提高隨機應變的能力，這樣才能具備創(chuàng)新型思維，從而取得創(chuàng)新性的成績;其次，要學會善于思考。在教學中要引導和鼓勵學生思考，敢于提問，這也是提高創(chuàng)新學習的能力。思考可以提高思維活躍度，擴大知識的理解層次與范圍，如果語文教師只是沿襲傳統(tǒng)的思考教學觀念，只是單一的傳授語文課本知識的教學，缺乏個人見解能力，不具備思考能力，無法體現(xiàn)出教學的創(chuàng)新性。思考是提高創(chuàng)造性的動力，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，提高自身教學能力的創(chuàng)新性，增強創(chuàng)造性思維，成為現(xiàn)代教育理念下一名合格的創(chuàng)新型語文教師［3］。

(四)探索創(chuàng)新教學模式

探索創(chuàng)新教學模式是基于提高學生學習興趣為前提，提高學生的學習興趣，才能引起他們的學習積極性與主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，語文教師只是針對課本內(nèi)容進行講解，側(cè)重于課本教育，對文章的中心思想、段落大意進行分析、總結(jié)，教師只是一個教育者，而現(xiàn)代教育理念下的語文教師在教學模式中應該轉(zhuǎn)向于學生的引導者，幫助學生學會思考，與學生之間增進交流，是交換意見的參與者，提出問題引導學生進行邏輯思考，而不是直接給出結(jié)論，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，擅于提出問題，積極進行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。同時，在探索創(chuàng)新教學模式中還要注重審美方面的教育，教育工作本身就屬于一門藝術(shù)性行業(yè)，它具有一定的科學性、客觀性與規(guī)律性，能夠體現(xiàn)出勞動的創(chuàng)造力，因此，作為語文教師要具備較高的領(lǐng)悟能力與思想品質(zhì)，在教學中運用藝術(shù)的方法與手段，啟迪學生的審美心理，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識。另外，教師還要重視情感表達。在語文課堂教學中，教師要具備端正、大方的言談舉止，還要把自己的思想感情融入到教學之中，加上自己的豐富想象力，通過聲情并茂的講解，提高課本中人物的形象生動性，給學生一種身臨其境的感受，拉近了學生與教師之間的距離，增強了對課本的閱讀理解能力，在情感交流中營造出活躍的教學氛圍。

結(jié)語:在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師是適應社會發(fā)展的需要，教師要樹立正確的教育觀念，注重學生的個性發(fā)展，提高邏輯思維，學會獨立思考，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要不斷提高綜合教育素質(zhì)，創(chuàng)新教育模式，成為新一代優(yōu)秀的創(chuàng)新型語文教師。

［1］魯捷.透視4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報.2010年01期

［2］段兆兵.雙向適應：漸進式課程改革的可行性路徑［J］.安徽師范大學學報(人文社會科學版).2011年03期

［3］胡靖.馬克思主義視閾中的學校德育觀轉(zhuǎn)向［J］.安徽師范大學學報(人文社會科學版).2012年03期