曾強

(邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，湖南 邵陽 422000)

體驗式教學(xué)方式是指課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中，充分感知、感受、感悟蘊藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進而獲得知識、提高能力、生成情感、健全人格，達到促進學(xué)生自主發(fā)展的一種具體方法和活動形式。這種教學(xué)方式以學(xué)生的自我體驗為主要形式，讓學(xué)生親自參與課堂活動，通過親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問題，通過體驗和內(nèi)省實現(xiàn)自我認知、自我發(fā)展和自我完善。事實上，如果我們的設(shè)計教學(xué)還是墨守陳規(guī)，不能與時俱進，依然是照本宣科，依葫蘆畫瓢，不僅無法達到理想的教學(xué)目的，還有可能會被快速變化的時代淘汰。

一、傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式的局限性非常明顯

心理學(xué)研究表明:學(xué)生對于閱讀的信息能記住10%，而對于聽到的信息能記住20%，但對于親身體驗的卻能記住80%，也就是說在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生能記住20-30%就算非常不錯的了，而且隨著時間的推移，這些記住的內(nèi)容還會一步步的消退，而我們的設(shè)計教學(xué)模式長期一貫的習(xí)慣是:“理論講解—經(jīng)典案例分析—學(xué)生應(yīng)用性練習(xí)”這樣一種三段式教學(xué)模式，在信息不發(fā)達的八九十年代，傳統(tǒng)教學(xué)模式尚能達到設(shè)計教學(xué)的目的與效果，但在新時代的背景下，學(xué)生難以接受這種刻板的，慢條斯理的授課方式，于是我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式下，即便老師理論方面講得再神采飛揚，津津有味，學(xué)生都提不起興趣，他們即便能夠被動的坐在課堂上，但心神早飛出窗外。有的學(xué)生干脆在下面昏昏欲睡，最終課堂教學(xué)的效果很難收到成效。

二、體驗式設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)勢

因此，突破學(xué)生自我思維創(chuàng)作的局限，進行切身體驗式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)作的欲望，并且在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的建立良好的互動與溝通平臺，達到以師生高度融合模式推動課堂氣氛的教學(xué)效果是當下設(shè)計課程教學(xué)中需要革新的教學(xué)方法。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，這種實驗性的探索式教學(xué)方法是:老師體驗學(xué)生角色來檢驗自己的課堂設(shè)置---學(xué)生嘗試老師來講解部分知識---學(xué)生體驗設(shè)計師了解設(shè)計師必須掌握的各種技能---學(xué)生體驗客戶體會客戶的實際需求，學(xué)生體驗工地師傅來檢驗施工圖的規(guī)范，通過情景體驗和角色扮演等多重感官的體驗方式。使學(xué)生通過親身體驗獲得必要的知識和經(jīng)驗，這樣我們就可以避開刻板的理論講述，使得學(xué)生來課堂不再是一種被動。而是將課堂演變成一項參與度很高的設(shè)計體驗游戲。寓教于樂，變被動為主動，而且我們還可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計表達與團隊協(xié)作能力，在體驗式教學(xué)模式里，我們可以通過分組的形式來進行競爭，可以使每個學(xué)生高度參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)里面來。

三、體驗式設(shè)計教學(xué)的具體實踐

居住空間務(wù)實課程主要是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)家居裝修的完整過程，在這個過程中進一步掌握工藝材料和設(shè)計技能，而這種能力的提升需要學(xué)生全身心的投入到課堂中來，去認真的分析與努力的創(chuàng)意，但這些都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情來催化，這傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯然是無法做到的，而“體驗式”教學(xué)模式則能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有機會體會學(xué)習(xí)的快樂與激情，融入到課程的學(xué)習(xí)中來，從而能從各個方面感受到一個設(shè)計師的愉悅感與成就感。具體的教學(xué)實踐我們可以從以下幾個方面去探索:

(一)情景體驗，讓學(xué)生親臨其境。情境體驗，顧名思義，就是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，多姿多彩、逼真生動、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，不但是學(xué)生掌握知識，提高能力的平臺，而且是學(xué)生獲得豐富情感體驗的平臺。那么，具體到教學(xué)中是怎么做的呢?我們以室內(nèi)設(shè)計教學(xué)為觀察點，首先我們改變課堂的布置，讓其比較像一家裝飾公司的洽談室，讓一組學(xué)生扮演客戶，并記住自己的裝修要求，讓另一組扮演設(shè)計師來接待客戶并收集設(shè)計要求，由于“客戶”的要求事先不會告訴任何人，在設(shè)計師的了解過程中必然會理解客戶的起居習(xí)慣，當然這個過程并不容易，其結(jié)果必然會讓扮演設(shè)計師的學(xué)生對設(shè)計要求有比較深刻的印象，而且不敢隨便忘記。又比如我們可以由學(xué)生拿做好的設(shè)計去與“客戶”溝通，一方面需要通過生動的講解和完善的方案來解釋自己的方案，另外一方面設(shè)計也要滿足客戶最初的需求，還有客戶可能會對價格或者工藝提出疑問，如果沒有辦法解決這些問題，恐怕客戶對方案是不會滿意的。通過這種情景體驗，學(xué)生會比較切身的體會做好一個設(shè)計是不容易的，必須要掌握扎實的基本功和良好的溝通技巧。而這其中的知識點如果用傳統(tǒng)的方式來講解，學(xué)生恐怕不會形成深刻的印象。

(二)角色體驗，讓學(xué)生感悟責(zé)任。角色體驗是一種通過讓學(xué)生扮演一定的角色來獲得豐富體驗的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠理解和掌握有關(guān)知識;能夠領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任;能夠?qū)W會交流、學(xué)會理解、學(xué)會合作，比如在理論課堂上，老師可以嘗試讓學(xué)生來試講部分知識點，這當然需要學(xué)生提前做好功課，并要求學(xué)生在試講前做好充分的準備工作，或者可以做適當?shù)牟逝?，然后在上面對比進行多組PK，讓學(xué)生切身體會講課的不易，因為要親自講述所以對理論知識也肯定會有不一樣的理解，同時對自身角色的責(zé)任也有不同的認識，運用這一教學(xué)方法，教師既要注意根據(jù)學(xué)生的特點和特長來選定角色扮演者，又要注意盡可能讓更多的學(xué)生參與到角色體驗中來。

(三)操作體驗，讓學(xué)生興趣濃厚。操作體驗是通過讓學(xué)生從事一定的動手操作活動來獲得豐富體驗的過程。通過操作活動體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體驗有關(guān)理論知識，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。比如在室內(nèi)設(shè)計務(wù)實課程的施工圖階段，我們可以讓一部分學(xué)生模擬現(xiàn)場交底的實操，也就是說拿著施工圖來現(xiàn)場進行對比和放樣，在這個過程中重點在于必須要有真實的項目工地，不然效果會大打折扣，在交底現(xiàn)場，學(xué)生扮演的設(shè)計師必須對施工圖非常熟悉，同時對工藝做法也要熟悉，通過和師傅現(xiàn)場的構(gòu)通，可以非常迅速的發(fā)現(xiàn)自己圖紙當中的不足，也可以了解到自己對材料的熟悉程度。因為在是實際的工地上，哪怕是一個小小的尺寸沒標注清楚都可能沒辦法施工。這個對學(xué)生心理的震撼可想而知，而同樣的問題如果只是出現(xiàn)在課堂上，恐怕沒幾個學(xué)生會引起重視。通過在現(xiàn)場的實際操作體驗，可以大大提高學(xué)生的識圖繪圖能力，也能加深對工藝知識的理解，對實際經(jīng)驗的重視。這種操作體驗教學(xué)方式，可以把抽象的理論知識通過生動鮮活的操作活動傳授給學(xué)生，使學(xué)生在操作中趣味盎然地理解、掌握和感悟有關(guān)理論知識，進而指導(dǎo)自己的行為。

四、結(jié)語

對于家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程“體驗式”教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究與實踐歷時近4年，從最初的照本宣科到至今的“體驗式”教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，筆者在家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式上都進行了深入的實踐，讓學(xué)生的視野得以拓寬，職業(yè)感得以提升，學(xué)習(xí)氛圍得以加強。體驗學(xué)習(xí)的重要價值在于學(xué)生在活動中獲得的對于實際的真實感受，這種內(nèi)心感受、體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，它有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系;有利于確保學(xué)生的主體地位;有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生的個性發(fā)展。