婁 晶

白城師范學院體育學院，吉林 白城 137000

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高校體育教學改革模式探究

婁 晶*

白城師范學院體育學院，吉林 白城 137000

隨著高校教育改革的不斷推進，高校中的體育教學也在不斷進行改革，通過不斷改變教學模式和教學方法，促進高校體育教學水平的提升。本文主要對高校體育教學改革進行了分析，對相應的教學模式的采用進行了探討，并提出了相應的意見，以期能夠不斷促進高校體育教學水平的提升。

高校體育；教學改革；教學質(zhì)量

當前我國教育處在改革發(fā)展的重要時期，針對于高校體育教學當中存在的種種問題，應該積極采取措施進行改善，并加強對高校體育的改革步伐，轉(zhuǎn)變高校體育教學的中心，以便使高校的體育教學能夠更加適應社會發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的體育人才來。

一、實施高校體育改革的現(xiàn)實意義

當前隨著社會生活的變化發(fā)展，社會對體育人才的要求一致在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應當前的社會發(fā)展需要，急需要進行改革，以便能夠跟上社會的發(fā)展步伐。對于傳統(tǒng)體育教學模式來說，教師在教學過程中過于重視學生體育理論知識方面的講授，而忽視了學生在體育技能、創(chuàng)新思維、勞動能力和適應能力等方面的培養(yǎng)，使得學生的體育素質(zhì)培養(yǎng)并不全面。在教學方法上，體育教師往往知識利用單一的教學方法將體育知識點羅列在學生面前，單純讓學生去記憶這些知識，而很難兼顧到應用其他教學方法來活躍課堂氣氛，對于學生其他方面能力的培養(yǎng)沒有任何價值。傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容上過于單一，缺少課程特色，尤其是在課外體育課程安排上，學生普遍反映體育課缺乏趣味性，嚴重影響了學生的學習興趣和熱情。在進行體育教學過程中，教師對于學生的主體體位和體育意識培養(yǎng)過于忽視，導致學生缺乏體育方面的鍛煉和體育意識，這對于學生日后體育鍛煉習慣的養(yǎng)成和學生的身心健康都是不利的?？傊訌姼咝ｓw育教學改革模式的研究是社會發(fā)展的需求，是體育教學發(fā)展的需求，通過體育教學改革能夠增強高校中的體育文化建設，增強學生的體育意識培養(yǎng)，促進學生在各方面能力的全面發(fā)展，從而推動教學效率和教學質(zhì)量的不斷提升。

二、高校體育教學改革模式分析

(一)創(chuàng)建符合高校自身特點的課程體系

在傳統(tǒng)的高校體育課程當中，教師還是將田徑、球類作為體育教學課程的主體，重視對體育技術(shù)的教學，而要推動體育教學改革就需要對課程體系和模式進行改變，構(gòu)建起符合自身高校學生特點和發(fā)展特點的教學模式來，將環(huán)境因素、課堂因素和學生的個人能力培養(yǎng)都納入到課程建設當中，通過環(huán)境來熏陶學生，養(yǎng)成獨特的氣質(zhì)和思想，通過課堂提升學生的智力和學識，通過活動讓學生能夠充滿活力，并對學生的能力和身體素質(zhì)進行鍛煉。因而在課程設置上，教師應該從高校的實際校園特點、學生特點出發(fā)。同時，還可以結(jié)合學生的一些興趣愛好或是專長，開設一些特色的體育班，比如排球班、田徑班、健美操班等，讓學生能夠?qū)W習自己本身愛好或是擅長的體育項目，不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，實現(xiàn)分層化體育教育的目標。

(二)擴展學生的鍛煉領域

當前，我國很多高校當中并不是在每個年級都開設了體育課程，有很多學校當中大一、大二開設公共體育課，在大三、大四的時候就取消了公開課，而選修課程上的人數(shù)又少，教師在選修課程上的投入精力顯然不足，且大三、大四的學生在身體素質(zhì)上明顯低于大一、大二的學生，因而在課程年限上學校可以適當延長，將體育公開課的開設年限從兩年適當調(diào)整為三年，讓學生能夠在四分之三的時間中都能夠上體育課進行身體鍛煉。同時，學校還要重視對學生鍛煉興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠養(yǎng)成相應的體育鍛煉習慣，并保證學生的體育課程時間，這樣才能真正提升學生自身的身體素質(zhì)。

(三)靈活應用豐富的教學方法

教學方法對于體育教學質(zhì)量有著重要影響，而且適當?shù)慕虒W方法能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，在教學方法上教師可以靈活應用游戲教學、合作教學等多種方法來實施課堂教學，在充分活躍課堂氣氛的過程中培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)。一是應用游戲教學方法實施體育教學。游戲其自身所具有的娛樂性、智力型和競技性特點使得其非常適合于體育教學，對體育教學質(zhì)量和教學目標具有重要促進作用，游戲的運用促進學生的身心發(fā)展，改變學生對體育課程認識。將游戲運用到高校體育教學當中，能夠有效達到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的。二是設計教學情境，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。體育老師應該從學生認知水平上出發(fā)，對相應的體育情境進行設置，從而能夠激發(fā)學生自身的共鳴，讓學生能夠真正在創(chuàng)設的情境當中體會到體育學習的快樂，同時還可以通過組織一些競賽活動和課外活動來吸引學生對體育鍛煉的熱情，比如野外拓展訓練、球類比賽或是健美操比賽等等，通過這些活動來培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。教師在日常教學中要注意與學生生活實際相聯(lián)系，讓學生在課堂上培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能夠靈活運用到日常生活中。

三、結(jié)語

高校體育教師應該從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對教學內(nèi)容進行合理設置和編排，采用靈活的教學方法，使體育教學能夠?qū)⒆陨硭邆涞闹R性、健身性和娛樂性的特點充分表達出來，將學生放在教學的中心上，讓學生能夠通過對體育知識的學習達到鍛煉身心，掌握體育技能和知識的目標，以便更好地為之后踏上社會做好準備。

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[3]董向榮.人文與科學融合的體育教學課程改革模式及實施[J].科技信息，2010(02).

[4]李月娟.淺談新課程教學改革模式下的高校體育教學[J].黑龍江科技信息，2009(18).

婁晶(1969-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，白城師范學院體育學院，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

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