孫鴻達

牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011

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淺析地方高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)*

孫鴻達**

牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011

在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，經(jīng)濟與知識的發(fā)展是相互促進的。地方高等師范院校作為培養(yǎng)教育者的第一場所，承擔著社會與國家賦予它的義務。所以，高等師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)具有十分深遠的意義。但是，根據(jù)目前高等師范院校的反饋來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)過程還存在著嚴重的問題，帶來了一定的文化危機，因此，發(fā)展好教育事業(yè)就必須重視此問題。

高等師范院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生；培養(yǎng)

當前，全球出現(xiàn)知識經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，作為世界和平競爭的重要方式，將教育文化的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展相結合，成為時代改革與進步的跡象。所以，這就給國家與教育部門提出了更高的要求，時代的發(fā)展要求國家擁有更出色的人才，國家又要求教育部門培養(yǎng)出專業(yè)化的人才。所以，高等師范院校成為我們關注的重點。高等師范院校目前著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)，目的就是為了發(fā)揚學生的長處，讓自己學以致用，同時，為國家的經(jīng)濟效力。就一些地方高等師范院校目前的發(fā)展狀況分析來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)上面還有很大的發(fā)展空間，針對此現(xiàn)象，各大院校都紛紛采取不同的教育策略，努力發(fā)展好教育教學事業(yè)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

一、地方高等師范院校在進行教育活動時存在的問題

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)只是取得初步認可，所以，它發(fā)展的基礎還比較薄弱，在各方面都還存在著不足，同時，有些地方高等師范院校的教育思想、教育理念與教育設備落后等等問題導致地方高等師范院校在進行創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)上面還存在著很多的不足。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)許多地方高等師范學院僅僅以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生為教育目的，導致被教育者的專業(yè)素質(zhì)與個人能力不達標準，教育質(zhì)量低下

地方高等師范院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生的重要教育場所，學生在學習過程中，如果教育者自身不對被教育者提出高要求，那么，學生自身也會懶散、松懈，只想著如何蒙混過關，不僅僅影響地方等師范院校的教育質(zhì)量的提高，同時，更重要的是會影響學生的未來發(fā)展。所以，地方高等師范院校所樹立的教育理念相當重要。在一些地方高等師范院校中，它們被迫參與有關創(chuàng)業(yè)型學生培養(yǎng)的競爭當中，地方高等師范院校的發(fā)展狀況存在著很大的差異，這就讓很多處于劣勢的高等師范院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生的競賽中失去核心競爭力，喪失競爭信心，所以這些處于劣勢的高等師范院校就會大大降低自身的教育目標，甚至有些高等師范院校的高層領導就將培養(yǎng)合格畢業(yè)生作為目標，學生的個性發(fā)展得不到重視。根據(jù)當前的激烈的市場競爭和社會的人才需求上來看，這些合格的畢業(yè)生根本占不了優(yōu)勢。由此可見，教育的目的合理與否直接影響到教育的結果好壞。

(二)地方高等師范院校以重理論、輕實踐為教育方式，不能為學生提供學以致用的學習條件，這樣一來，培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)型學生無法滿足社會的挑戰(zhàn)

在地方高等師范院校中，傾向于對學生進行知識的灌輸，讓學生學死知識，但是，對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的學生不是以專業(yè)理論素質(zhì)為側(cè)重點，而是要將扎實的專業(yè)知識與良好的實操能力相結合，培養(yǎng)好創(chuàng)業(yè)型人才強大的心理素質(zhì)，對于企業(yè)突然出現(xiàn)的問題能夠冷靜解決。根據(jù)分析，造成重理論、輕實踐的原因有以下兩點：第一學生抱著及格就好即60分的心態(tài)去學習，這樣一來，創(chuàng)業(yè)型學生就將老師所提出的考核考試作為學習目標，造成很大的學習偏差，對于老師上課講的內(nèi)容死記硬背，考前將所做的筆記背的滾瓜爛熟、考后什么都不會，完全沒有達到教育教學的目的。第二，在地方高等師范院校課程設置的角度上來看，理論性的專業(yè)課程多于實踐性的專業(yè)課程，與專業(yè)理論知識的聯(lián)系緊密，卻與實踐操作能力的培養(yǎng)想脫離，單一的教學形式所達到的效果也不會最佳。其實在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)過程中，實操性的課程相當重要，對學生的教育效果非常好，但是這種重理論、輕實踐的教育方式使得創(chuàng)業(yè)型學生的能力很難凸顯。

二、如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)問題

由上可知，地方高等師范院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)中還存在著很大的問題，嚴重影響著教學質(zhì)量與學生的未來發(fā)展，所以，我們應給予高度的重視，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)方案做出調(diào)整，對地方高等院校的教學模式進行改革，樹立高度的教育理念，落實教育實踐工作，全心全意為學生服務，讓學生取得很好的發(fā)展。我將地方高等師范院校解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)問題的方案歸納總結為以下兩點：

首先，改革需要從教育方式入手，將實踐課程作為課程設置的方向，形成全新的教育方式。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才應該具有扎實的專業(yè)知識、強大的心理素質(zhì)與隨機應變的專業(yè)能力，那么，這些能力通過什么方式進行提高呢？答案就是實踐，實踐是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的唯一途徑。根據(jù)當前我國的人才需求上來看，對于高校的培養(yǎng)目的十分明確，就是培養(yǎng)出全方位發(fā)展的人才，能夠滿足社會的各種需求。那么培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生就是要讓學生發(fā)揮自己的所長，對自己的特長有一個合理的定位，找出屬于自己個性發(fā)展的方向。教師所擁有的教育理念相當重要，它會直接影響到學生的學習態(tài)度和學習質(zhì)量，教師在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生的過程中，需要充分發(fā)揮教師絕對主動性，主動與學生進行互動，主動幫助學生解決難題，提高創(chuàng)業(yè)型學生的學習興趣，提高學生專業(yè)化的素質(zhì)，成為創(chuàng)業(yè)型學生發(fā)展過程中的指路人、倡導人。

三、結語

總而言之，地方高等師范院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生的培養(yǎng)過程中，不能囿于專業(yè)知識框架，要將專業(yè)知識與實踐能力協(xié)同發(fā)展，不要將某一部分的殘缺成為創(chuàng)業(yè)型學生發(fā)展路上的絆腳石，高度重視教育理念、教育方式等等上的問題，提高地方高等師范院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型學生。

[1]方君亮.地方師范類本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以湖州師范學院為例[J].科教文匯(上旬刊)，2014(11).

[2]吳彬瑛，方莉.職教師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系探索與研究[J].江西理工大學學報，2013(06).

* 黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究；高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)模式研究。

** 作者簡介：孫鴻達(1982-)，男，漢族，黑龍江牡丹江人，碩士，牡丹江師范學院生命科學與技術學院，正科級輔導員，主要從事大學生思想政治教育研究。

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