劉彩霞

1.山西省忻州市河曲縣紅星初級中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

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差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

劉彩霞1，2

1.山西省忻州市河曲縣紅星初級中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

隨著教學(xué)改革的不斷推進，新型的教育方式在初中英語教學(xué)發(fā)展過程中至關(guān)重要，差異教學(xué)是在這一大的背景下應(yīng)運而生的。文章主要論述了當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的，以及差異化教學(xué)方式的具體措施。

差異教學(xué)；初中英語；運用

初中生對英語的學(xué)習(xí)是一個逐漸累積的過程，在這個階段對英語的掌握至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于其學(xué)習(xí)積累有一定的弊端。為了解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，并使每個學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，而差異教學(xué)是本輪改革的產(chǎn)物，其效果逐漸被各個初中學(xué)校所認(rèn)可，這也為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的幫助。

一、概述

差異教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣的，這種教學(xué)方式是站在學(xué)生的不同個體角度進行考慮，通過差異教學(xué)滿足每一個學(xué)生的需求，進而達到教學(xué)質(zhì)量的提高。差異化教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)情況進行具體分析，通過對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體反饋，進行知識梳理，滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的訴求，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

從初中英語教學(xué)來看，其差異的產(chǎn)生主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)英語的學(xué)科特點造成的差異性。英語本身是一門語言，而語言的學(xué)習(xí)過程相對來說是較為枯燥的、是需要靠長期積累的。在初中階段，學(xué)生在一開始對于英語的學(xué)習(xí)都懷抱著很濃的好奇與期待，但隨著啟蒙教學(xué)之后，他們會逐漸意識到，因為平時生活中很難用得到這樣一門外語，因此需要靠大量的聽說讀寫練習(xí)來培養(yǎng)，這樣乏味的學(xué)習(xí)過程會使得部分同學(xué)的興趣也隨之減退，最終在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了兩極分化的狀況。

(二)環(huán)境因素產(chǎn)生的差異性。環(huán)境對于學(xué)生的影響主要來自于社會和家庭兩方面，其中尤其以家庭環(huán)境最為重要。不同的家庭環(huán)境，會因其對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度、家庭成員本身的教育素養(yǎng)以及家庭的和諧度而對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。

(三)學(xué)生自身所存在的差異性。且不論智力上的差異性，從年齡上來看，初中生正處于一個身心快速發(fā)育的時期，無論是在心理或者是生理上都很容易發(fā)生變化，進而影響到學(xué)習(xí)。尤其英語屬于新增的主要課程之一，對于新課程的疑問與不適應(yīng)很可能會使得部分同學(xué)產(chǎn)生焦慮心理，甚至心生畏難情緒。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)目的不明確

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，并進行運用，但是在實際的英語教學(xué)過程中，很多老師只是為了讓學(xué)生達到應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略其真正的需求，這就導(dǎo)致英語教學(xué)具有片面性。教師對于學(xué)生的不同需求，并沒有明確的了解，這樣就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中沒有明確的目標(biāo)，不能因材施教。

(二)教學(xué)手段的單一

很多教師對于教學(xué)手段并沒有創(chuàng)新的方式，只是沿用之前死板的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新形勢下的教學(xué)方式，并沒有任何意識。在課堂講授過程中，只是為了完成授課任務(wù)而進行教學(xué)，并沒有考慮到每個學(xué)生的不同需求，對于每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況也沒有了解。

三、實施差異教學(xué)的具體策略

在具體教學(xué)過程中，如何對于每一個學(xué)生做到差異化教學(xué)，推動學(xué)生的全面發(fā)展，將是下文要研究的重點問題，以下從幾個方面將會對其具體方法提出意見。

(一)將學(xué)生進行科學(xué)分類

通過實地考察與學(xué)生具體成績，按照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進行劃分，按照學(xué)生自愿的原則，將學(xué)生進行分組，但是這一組的劃分并不是固定的，依據(jù)每個學(xué)生的具體表現(xiàn)進行階段性的評估。這種分組的方式可以使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習(xí)慣，也有助于學(xué)生實現(xiàn)全面進步。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性

不同類型的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不一樣的，因此，對于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，也要因人而異，按照各個階段的不同時間段進行目標(biāo)劃分，讓學(xué)生有更多的自主參與權(quán)，以增進其對學(xué)習(xí)的興趣。

(三)課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)到知識的最直接環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)進行層級劃分，有利于學(xué)生在課下進行課文預(yù)習(xí)時，有重點，有方向，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。這樣，在第二天的課堂上，老師就可以有針對性地對學(xué)生前一天所遺留的問題進行解答。這樣才能有利于不同層級的學(xué)生的共同進步。

(四)隨時調(diào)動的流動性管理制度

對于學(xué)生的分層，應(yīng)當(dāng)進行調(diào)動，不應(yīng)讓學(xué)生只是死守在一個層級范圍之內(nèi)，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生成績沒有幫助，且不符合學(xué)生實際的成績劃分，要進行及時調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、差異教學(xué)的意義

差異教學(xué)在初中英語中的運用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)到真實的東西，提高課堂質(zhì)量。

(一)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，而且更多的人開始傾向于實踐教學(xué)，摒棄最開始的灌輸式教學(xué)方法，而差異教學(xué)就是對這一實踐理念的具體應(yīng)用。在我國，目前有很多學(xué)生仍然談英色變，而差異教學(xué)就是對這種思想的人的具體沖擊。通過差異教學(xué)可以使很多學(xué)生被老師關(guān)注，了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣愛好。

(二)有利于學(xué)生形成獨立思考的能力

差異教學(xué)理念是來源于課堂，同時又跳脫于課堂教學(xué)而產(chǎn)生的，就需要學(xué)生與老師多進行溝通與交流，老師要了解學(xué)生對于問題的掌握程度，依據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行分析教學(xué)，這樣就會增加學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生自己進行問題的探究進而解決問題。

五、總結(jié)

差異教學(xué)是時代的產(chǎn)物，是增進老師與學(xué)生溝通的良好橋梁。通過學(xué)生主動參與，教師對于學(xué)生的充分了解，進而對學(xué)生進行層級劃分，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提高，有利于增進師生感情。這種教學(xué)模式，有利于老師自身素質(zhì)的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發(fā)展也有一定的好處。我們要關(guān)注差異教學(xué)在實際教學(xué)中的運用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]李海平.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2013(18).

[2]朱英.新課程背景下初中英語差異教學(xué)淺探[J].中文信息，2013(2).

[3]王建福.初中英語差異教學(xué)的應(yīng)用實踐探究[J].學(xué)周刊，2016(12).

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