曹彥杰

煙臺汽車工程職業(yè)學院，山東 煙臺 265500

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高職教育教學工作診斷與改進制度的研究*

曹彥杰*

煙臺汽車工程職業(yè)學院，山東 煙臺 265500

本文從分析高職院校教學工作診斷與改進制度的意義入手，研究高職院校教學工作診斷與改進的內(nèi)涵，從分析人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺、完善內(nèi)部保障體系、落實主體責任、深化校企合作方面探索高職院校的教學工作診斷與改進工作，有利于提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職教育教學工作的健康發(fā)展。

高職教育；教學工作診斷與改進制度

為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)，保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立常態(tài)化的保障機制，提升發(fā)展保障水平，根據(jù)《教育部2015年工作要點》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》，教育部辦公廳頒布了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》(教職成廳[2015]2號)，教育部決定逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作，這標志著我國高職教育質(zhì)量建設邁上了一個新臺階。

一、加強教學工作診斷與改進制度的意義

近年來，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但是也存在一些問題，結(jié)構不盡合理、體制機制不健全、培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務，是構建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系的關鍵所在，是適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)、深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)造人才紅利的重要抓手。建立高職院校教學工作診斷與改進制度，支持和引導學校全面開展教學診斷與改進工作，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系和運行機制，是持續(xù)提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有非常重要的現(xiàn)實意義[1]。因此，對高職教育教學工作診斷與改進制度的研究是十分必要的。

二、教學工作診斷與改進制度的探索

(一)優(yōu)化分析數(shù)據(jù)平臺，提升診改準確性

教育部自2008年4月頒發(fā)新評估方案起，要求全國各高職院校都要開展“人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)采集工作”，雖然狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺不斷完善，并在教學管理、評價評估、考核等方面得到廣泛應用，但是平臺數(shù)據(jù)還存在著一些問題，比如具體反映專業(yè)層面的數(shù)據(jù)不夠充分等。

高等職業(yè)院校教學工作的診斷改進，首先需要優(yōu)化狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺結(jié)構，注重專業(yè)層面的數(shù)據(jù)采集，比如各個專業(yè)專任教師信息、校外兼職教師的數(shù)量信息、職稱結(jié)構信息等；加強專業(yè)教學改革、實訓建設、校企合作等項目的數(shù)據(jù)采集；各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量信息；其次應拓展狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的功能，細化各專業(yè)的資源置配，增強狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計分析功能。在優(yōu)化狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺過程中，要加強認識，對于狀態(tài)數(shù)據(jù)高度重視，認真分析，使狀態(tài)數(shù)據(jù)真正反映教育教學人才培養(yǎng)中存在的問題。

此外，對于數(shù)據(jù)平臺的高效使用，很重要的一點是要培養(yǎng)一批會教學、會管理、懂平臺、會分析的平臺數(shù)據(jù)分析人員，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺實時監(jiān)控的作用，更好的服務于教學管理各個環(huán)節(jié)，以提升院校教學工作自我診斷改進的準確性、及時性。

(二)完善內(nèi)部保障體系，促進診改實效性

主要完善以下幾個方面：一是完善課程標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及質(zhì)量監(jiān)控相關的管理制度文件；二是完善人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的實施和具體的教學安排；三是完善質(zhì)量評價監(jiān)控系統(tǒng)，包括人才培養(yǎng)過程和教學管理過程的檢查、監(jiān)控、督導、評價、考核等相關的制度文件等[2]。四是將各個系統(tǒng)的相關信息及時傳遞到其他系統(tǒng)，形成閉環(huán)，以促進相關系統(tǒng)的及時改進。

逐步在全國職業(yè)院校推進教學工作診斷與改進制度，最根本目標是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學診改過程中，診斷是手段，改進是目的，確保診斷的意見和建議真正落到實處，要注重完善內(nèi)部保障體系，促進診改實效性。

(三)落實主體責任，促使診改常態(tài)化

教學質(zhì)量評估的組織主體是評估的組織者，而“教學工作診斷與改進”的組織主體是質(zhì)量的直接創(chuàng)造者，是質(zhì)量保證的第一責任人。對職業(yè)教育來說，指的是院校及其舉辦者。

在技術技能型人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮高職院校作為教育質(zhì)量保證第一責任人作用，擔負起教育質(zhì)量保證的主體責任，建立常態(tài)化周期性的教學診改制度，實時監(jiān)控教學管理的動態(tài)全過程，有針對性的及時糾正偏差，開展多層面多角度的診改工作，建立學校全員參與全方位的質(zhì)量保障系統(tǒng)，促進教學診改工作常態(tài)化。

(四)深化校企合作，促進診改專業(yè)化

在教學診斷與改進工作中，注重深化校企合作，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，設計教學工作診斷項目，在診斷項目實施過程中，會發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，進而根據(jù)診斷意見進行改進，從而使職業(yè)院校的專業(yè)教學更加貼近企業(yè)實際工作過程，也反應了企業(yè)、社會組織對院校教學質(zhì)量的認可，進而促進專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、汽車檢測與維修技術專業(yè)教學診改工作的思考

我院汽車檢測與維修技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構建、課程標準開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設、校外實習基地建設等方面與企業(yè)進行深度融合。在專業(yè)建設委員會指導下，邀請汽車維修行業(yè)專家共同進行典型工作任務、職業(yè)能力的分析，并開展教育專家、企業(yè)專家、專任教師共同參與的研討會，構建了“平臺+模塊”的課程體系；以企業(yè)實際崗位出發(fā)，制訂符合企業(yè)崗位要求的教學方案，共同制訂教學標準、課程標準、崗位標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案；創(chuàng)新考核評價與督查制度，建立校內(nèi)教師和企業(yè)行業(yè)專家考核相結(jié)合的多方參與的考核評價機制；建立在校生滿意度調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機制。

[1]國務院.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2014]19號)，2014(5).

[2]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020)，2014(6).

[3]祝新宇.中學多樣化課堂教學診斷模式研究[c].華東師范大學博世學位論文.

2016年山東省教育科學研究課題《高職教育教學工作診斷與改進制度的研究與探索》(項目編號：16SC127)階段性成果。

曹彥杰(1981-)，女，漢族，煙臺汽車工程職業(yè)學院，主要從事汽車控制理論研究及教育教學方法研究。

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