張 爽

蘭州理工大學(xué)，甘肅 蘭州 730050

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的探究

張 爽

蘭州理工大學(xué)，甘肅 蘭州 730050

高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。本文通過對(duì)目前存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育重視程度不夠等問題的分析，提出促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培育

國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，習(xí)近平總書記在天津考察時(shí)提到鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，要求加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。[1]在面臨2016年大學(xué)畢業(yè)生約770萬的嚴(yán)峻形勢(shì)下，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，切實(shí)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與面臨的問題分析

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

在1998年清華大學(xué)舉辦第一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以來，在全國掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為當(dāng)時(shí)火熱流行的名詞，隨后出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)立自己的公司的熱潮。但是，之后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情一落千丈。近些年，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)出具規(guī)模，但是高校、政府、社會(huì)一直沒有合力構(gòu)建起一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙。

(二)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中面臨的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解程度還不夠深入，大多數(shù)大學(xué)生的擇業(yè)觀念更傾向于相對(duì)穩(wěn)定的工作，認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未能找到工作的同學(xué)才會(huì)考慮的問題。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著片面的看法，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和激情。在“安于現(xiàn)狀”、“瞻前顧后”等保守意識(shí)影響的成長環(huán)境對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成都有著潛移默化的影響，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)部分教師也缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培育，導(dǎo)致教育理念不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

高等院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)責(zé)任主體，但目前普遍存在著高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足的現(xiàn)狀。大多數(shù)高等院校的主體教育體系中并沒有包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為已有課程體系的補(bǔ)充，以滿足選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生的需要，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的執(zhí)行與專業(yè)教育體系相分離的問題。同時(shí)，實(shí)踐平臺(tái)的不完善，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)也存在著局限性和實(shí)效性不強(qiáng)的特點(diǎn)。并且大多數(shù)高校專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)相對(duì)不足，教師缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使教育效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。[2]

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策針對(duì)性不強(qiáng)

近幾年來，我國政府出臺(tái)了一系列保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但部分政策的政策的可操作性不強(qiáng)。相對(duì)于國外較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，我國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的界定十分模糊，沒有嘗試針對(duì)不同時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出對(duì)應(yīng)的政策支持，整個(gè)政策體系比較散亂。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策中，大學(xué)生最為關(guān)注的是有關(guān)資金支持方面的政策。目前，我國政府僅僅為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供貸款，但同時(shí)銀行不愿貸款給這些剛剛起步規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大、還款能力差的企業(yè)，政府尚未設(shè)立專門用于扶持創(chuàng)業(yè)的教育基金。因此，在不健全的政策和風(fēng)險(xiǎn)投資下，大學(xué)生會(huì)被迫放棄創(chuàng)業(yè)。

二、推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的思路建議

(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的前提條件。在學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳的角度來看，學(xué)校相關(guān)的職能部門應(yīng)通過專門的宣傳渠道對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及就業(yè)的需求進(jìn)行宣傳和講解。同時(shí)，高校可以開展以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、政策咨詢等活動(dòng)。另外，高校邀請(qǐng)成功人士作為榜樣同大學(xué)生分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。

(二)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的教育體系

高校在教學(xué)體系的層面上，要緊緊圍繞提高大學(xué)生能力的培育展開。教育主管部門要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科，促進(jìn)專業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有機(jī)融合，在培育學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生的綜合能力和在各學(xué)科之間融會(huì)貫通的能力。同時(shí)課程體系的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的開展要符合學(xué)生認(rèn)知情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的完善還包括師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，邀請(qǐng)全國各地的創(chuàng)業(yè)專業(yè)、成功人士對(duì)校內(nèi)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師赴企業(yè)鍛煉，增加教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

(三)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)相結(jié)合。積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。不僅為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且拓寬了大學(xué)生就業(yè)渠道。我國高校也應(yīng)積極探索與企業(yè)合作的教育模式，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使企業(yè)成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)。

(四)完善政府、學(xué)校和社會(huì)三位一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制

政府是支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的首要倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)投資等一系列環(huán)節(jié)；高校是支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要實(shí)施者，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能以及激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；社會(huì)團(tuán)體為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金贊助等方面的服務(wù)。政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尋求更多的社會(huì)支持，為其提供更完善的服務(wù)體系，并且在一定程度上降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。同時(shí)，政府應(yīng)出臺(tái)一套完備的對(duì)策，從政策扶持到管理經(jīng)營等全過程支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“落實(shí)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。是深化我國高等教育改革的重要途徑，也是推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。因此，高校需要匯集教師的力量和社會(huì)各界的支持，激發(fā)大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗。

[1]張昆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(11).

[2]吳遠(yuǎn)征，李璐璐，董玉婷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜述——研究、政策與發(fā)展[J].中國林業(yè)教育，2015(6).

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