吳 睿

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

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淺談女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系研究

吳 睿*

沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

女大學(xué)生因受性別因素的影響，在身心健康等方面相對(duì)來說要遭遇更多的考驗(yàn)，尤其是在專業(yè)認(rèn)同上。而專業(yè)認(rèn)同感作為影響主觀幸福感的一個(gè)重要因素，直接影響了女大學(xué)生主觀幸福的滿意度。本文將對(duì)女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感做一定研究，探求兩者之間的關(guān)系，并探尋女大學(xué)生的主觀幸福感是如何受專業(yè)認(rèn)同影響的，提出加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同來提高主觀幸福感的措施。

女大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同；主觀幸福感

由于男女在智力、體力、興趣愛好等方面的差距，相同專業(yè)的學(xué)生在不同性別上會(huì)有不同的認(rèn)同感，而專業(yè)認(rèn)同對(duì)一個(gè)學(xué)生整個(gè)大學(xué)的生活和發(fā)展有著巨大影響。隨著近年來社會(huì)的逐漸發(fā)展、就業(yè)壓力的擴(kuò)大，女大學(xué)生因性別原因遭遇了更大的壓力，在專業(yè)認(rèn)同上也出現(xiàn)各種矛盾，作為衡量大學(xué)生生活滿意度指標(biāo)的主觀幸福感也出現(xiàn)巨大變化。

一、女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和主觀幸福感的相關(guān)研究

(一)研究對(duì)象和方法

在全國隨機(jī)抽取十所大學(xué)，發(fā)放共1000份調(diào)查問卷，其中調(diào)查對(duì)象全為女生，大一、大二、大三、大四各250人，文、理科專業(yè)各有500人。同時(shí)這些女大學(xué)生有670人來自農(nóng)村，330人來自城鎮(zhèn)。

(二)女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究

專業(yè)認(rèn)同是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜愛程度、認(rèn)識(shí)與了解、付出的努力與研究等。女大學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查問卷結(jié)果顯示：女大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同處于中等分?jǐn)?shù)，其中女大學(xué)生對(duì)于文科類的專業(yè)認(rèn)同高于理科類的專業(yè)認(rèn)同，對(duì)專業(yè)的喜愛度較高，投入度卻不高。

(三)女大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)研究

主觀幸福感是衡量大學(xué)生生活滿意度的重要指標(biāo)。女大學(xué)生對(duì)于主觀幸福感的調(diào)查問卷顯示：女大學(xué)生的主觀幸福感整體分?jǐn)?shù)處于中等分?jǐn)?shù)，文科類專業(yè)的女大學(xué)生的主觀幸福感明顯高于理科類的學(xué)生。影響女大學(xué)生的主觀幸福感的因素諸多，其中分?jǐn)?shù)較低受人際關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)等的影響比較大。

(四)兩者之間的關(guān)系

經(jīng)調(diào)查分析結(jié)果表明：女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感呈正相關(guān)的關(guān)系。專業(yè)認(rèn)同是影響女大學(xué)生主觀幸福感的一種重要因素，女大學(xué)生如果對(duì)所學(xué)專業(yè)非常積極和熱愛，那么她的主觀幸福感也會(huì)隨之增加，反之降低。而從女大學(xué)生的主觀幸福感的研究上，我們也可以看出其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意和喜愛程度。

二、女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同如何影響其主觀幸福感

(一)專業(yè)喜愛程度，忽視女大學(xué)生需求

女大學(xué)生情感細(xì)膩一般喜歡文科類，而男生思維理性一般喜歡理科類，但由于就業(yè)需求、專業(yè)調(diào)劑等因素影響，很多女大學(xué)生往往被迫選擇自己并不喜歡但“好就業(yè)”的理科專業(yè)，或被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)。學(xué)習(xí)的專業(yè)并不合自己胃口，就會(huì)變得枯燥無聊，甚至漸漸變得討厭。而大學(xué)四年甚至一生都要與此門專業(yè)的內(nèi)容為伴，對(duì)于學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重影響了女大學(xué)生的主觀幸福感。

(二)性別壓力過大，限制女大學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)代教育使得女性和男性一樣逐步參與到社會(huì)的各方面，但由于傳統(tǒng)性別文化對(duì)女性的影響并未消除，很多女大學(xué)生仍舊不知如何規(guī)避自身性別的劣勢(shì)，發(fā)揮性別的優(yōu)勢(shì)。女生在生理上的特點(diǎn)往往也決定了她們接受專業(yè)知識(shí)尤其是理科知識(shí)的速度能力慢于男生，但社會(huì)需求并不會(huì)因?yàn)樾詣e而做出寬容。所以同樣的專業(yè)使得女大學(xué)生承受了更大的壓力，限制了她們的發(fā)展，主觀幸福感也隨之降低。

(三)專業(yè)冷門，影響就業(yè)幸福感

大學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)不光是為了自己的興趣，有時(shí)更多是為了就業(yè)。社會(huì)對(duì)人才的需求使得大學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)“理科好就業(yè)，文科不好就業(yè)”的說法，而女大學(xué)生受性別、學(xué)習(xí)能力等因素往往都會(huì)選擇文科。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致女大學(xué)生生活在自己專業(yè)不好就業(yè)的擔(dān)憂中，有時(shí)盡管是自己喜歡的專業(yè)也會(huì)因就業(yè)率低，畢業(yè)后不好找工作等原因影響主觀幸福感。

三、加強(qiáng)女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同提高其主觀幸福感的措施

(一)加強(qiáng)教育資源建設(shè)

很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)并不了解，只是憑借專業(yè)名稱進(jìn)行報(bào)考，具有很大的盲目性，嚴(yán)重影響以后的專業(yè)認(rèn)同，因此學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生填報(bào)志愿之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)咨詢培訓(xùn)講解。在進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)應(yīng)該放寬對(duì)調(diào)換專業(yè)的限制，很多學(xué)生只有在進(jìn)入校園后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和了解，才能真正知道最適合自己的專業(yè)是什么。進(jìn)行專業(yè)的調(diào)換才能增加女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，提高其主觀幸福感。

(二)為女大學(xué)生建立專門的心理健康教育指導(dǎo)

很多學(xué)生由于專業(yè)調(diào)劑、不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式等原因而陷入煩躁的死胡同，因此學(xué)校要設(shè)立專門的心理健康教育指導(dǎo)。幫助女大學(xué)生正確了解自己所學(xué)專業(yè)，增加專業(yè)認(rèn)同，并對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助女大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高主觀幸福感。

(三)發(fā)揮專業(yè)特色，針對(duì)女大學(xué)生特征進(jìn)行教育

學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)必須要發(fā)揮本門專業(yè)的特色，以吸引女大學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開設(shè)課程方面還要根據(jù)女大學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，力求符合女大學(xué)生的特征，從而增加其專業(yè)認(rèn)同，提高主觀幸福感。

四、結(jié)束語

女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，專業(yè)的枯燥、專業(yè)就業(yè)冷門等因素影響著女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，對(duì)專業(yè)的不認(rèn)同將會(huì)影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，從而降低了主觀幸福感。因此，為了提高女大學(xué)生的主觀幸福感，就必須要采取措施加強(qiáng)女大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，使其愛上自己所學(xué)專業(yè)，由此在專業(yè)的學(xué)習(xí)成就上也會(huì)更加輕松。

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吳睿(1995-)，女，山東煙臺(tái)人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

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