撰文/袁璇

■545100 廣西柳州商貿(mào)技工學(xué)校 廣西 柳州

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創(chuàng)新教法提升技校學(xué)生識圖能力

撰文/袁璇

■545100 廣西柳州商貿(mào)技工學(xué)校 廣西 柳州

學(xué)生識圖能力的提升首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次需要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，例如三維空間視覺的建立、為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同進度的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；另外，通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)，在實戰(zhàn)中強化學(xué)生的識圖能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教法；提升；識圖能力

從事《機械制圖》教學(xué)的教師幾乎都有學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)難度大的的教學(xué)體會。究其原因，除了入學(xué)門檻過低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生缺乏吸引力是主要原因。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就創(chuàng)新《機械制圖》教學(xué)方法，提升技校學(xué)生讀圖能力談?wù)劷虒W(xué)體會。

識圖是《機械制圖》教學(xué)中對學(xué)生最基本的要求。根據(jù)就業(yè)崗位的要求，員工可以不會繪圖，但必須識圖。因此，在技?！稒C械制圖》教學(xué)中，我們把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力上。學(xué)生識圖能力的提升首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次需要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，例如三維空間視覺的建立、為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同進度的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；另外，通過生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)，在實戰(zhàn)中強化學(xué)生的識圖能力。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)識圖興趣

技校學(xué)生入口低，學(xué)習(xí)能力不足，是教師無法改變的現(xiàn)狀，但教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提升技校學(xué)生學(xué)習(xí)識圖的興趣，筆者認為可以分三個階段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

a激發(fā)識圖興趣階段

技校學(xué)生剛接觸《機械制圖》，對課程的印象是很多線條排列，很復(fù)雜，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這個階段，教學(xué)設(shè)計要安排易學(xué)、趣味性強的內(nèi)容，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而對識圖產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，有興趣什么困難都能解決。如學(xué)到切割組合體時，可帶些黃瓜、土豆或胡蘿卜讓學(xué)生進行切割。讓他們既能玩又能學(xué)。又如講放大縮小比例時，拿一張相片找朋友，那么在相片上我們標的身高是實際身高還是圖片里人的高度，這樣學(xué)生就知道不管比例是如何一定得標注物體的實際尺寸。

b識圖興趣強化階段

學(xué)習(xí)不可能都是易學(xué)的內(nèi)容，不少技校學(xué)生遇到有點難度的知識就更喪失了信心。這個階段，教學(xué)內(nèi)容需要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)物品為學(xué)習(xí)素材。學(xué)生這些圖形比較熟悉，腦子里有一定的表象，在識圖過程中比較容易掌握。例如學(xué)生對鐵架床很熟悉，教師只需要展示三視圖，學(xué)生就可以一目了然。這個階段讓學(xué)生通過一定努力，克服困難，掌握有一定難度的識圖知識，有助于強化識圖興趣。

c識圖興趣鞏固階段

這一階段教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生對圖形的實物，腦子沒有表象。教師可以通過多媒體教學(xué)、計算機輔助設(shè)計教學(xué)等手段，幫助學(xué)生建立實物表象。例如在識別法蘭盤圖時，學(xué)生對法蘭盤一無所知。教師可以下載實物圖、繪制三視圖、用電腦生成三維效果圖，用三種圖對照給學(xué)生講解，法蘭盤的表象就在學(xué)生腦海中產(chǎn)生了。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生最終克服困難，識圖的興趣將得到鞏固。

計算機輔助設(shè)計教學(xué)，幫助學(xué)生克服識圖困難

傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)，一根粉筆、一把尺加一把圓規(guī)就開始畫圖，這樣的教學(xué)比較枯燥。目前，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，抽象思維能力較低，特別是三維空間視覺很難建立。計算機輔助設(shè)計可以在一定程度上幫助學(xué)生建立三維空間視覺。筆者給學(xué)生講授立方體的六個面時，不少學(xué)生對背面及底面不清楚。傳統(tǒng)的平面圖，學(xué)生無法直觀看見，從而理解。如果用3D軟件繪制一個立方體，翻轉(zhuǎn)立方體觀看，學(xué)生就一目了然了。對三視圖的形成中的講解，可以從網(wǎng)上下載電影中犯罪分子在警察局照相的圖片，犯罪分子正面、左側(cè)面、右側(cè)面的照片就是主視圖、左視圖、右視圖。這樣講解三個視圖，學(xué)生在重溫電影情節(jié)的過程中清楚地學(xué)會三視圖。

在教學(xué)中，筆者先用CAD根據(jù)實物放線，繪制二維圖；再用3D軟件生成三維效果圖，效果圖中。不同的物體、不同的面賦予不同的材質(zhì)，使其更逼真。讓學(xué)生把二維圖紙與三維效果圖對照觀察。學(xué)生的三維空間視覺很容易就建立。

為了讓學(xué)生看圖紙繪制出錯的后果，我有意將圖紙中的部分線條繪制錯，再根據(jù)錯誤的圖紙生成錯識的三維效果圖。學(xué)生看到扭曲的物體后，對繪圖的錯誤后果產(chǎn)生了深刻的認識。糾錯的過程對學(xué)生識圖能力是一個較大的提升。筆者指導(dǎo)通過將扭曲三維物體轉(zhuǎn)為點，再將點移至正確的位置，扭曲的物體復(fù)位了。學(xué)生的興趣驟然提升。學(xué)生通過糾錯反復(fù)練習(xí)的過程，學(xué)生的識圖能力大大提升了。

微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，為不同學(xué)生能力的學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)識圖的條件

目前，微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正快速地推廣。微課教學(xué)的核心是教師把教學(xué)的重、難點制作成視頻文件。在課堂上，教師讓學(xué)生主動去點擊視頻文件觀看重、難點。學(xué)習(xí)接受能力弱的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，重復(fù)觀看，直至把問題弄懂。學(xué)生在課堂上由被動接受教育的角色轉(zhuǎn)換為主動探索知識的主導(dǎo)者。這種教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)能力不足技校學(xué)生比較合適。

為了保障微課教學(xué)的效果，教學(xué)地點可以選擇在機房。機房緊張的學(xué)校可以將繪圖實訓(xùn)室劃分為三個區(qū)域：集中教學(xué)區(qū)、電腦自學(xué)區(qū)、繪圖區(qū)。教師通過短暫的集中教學(xué)后，讓弄懂知識的學(xué)生到繪圖區(qū)練習(xí)；不弄的學(xué)生到電腦自學(xué)區(qū)繼續(xù)觀視頻，直至弄懂才到繪圖區(qū)域完成繪畫任務(wù)。這樣分層教學(xué)的好處讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)到知識。教師在課堂的作用明確學(xué)習(xí)項目、提供教學(xué)資源、布置操作任務(wù)。學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)教師的要求、主動地學(xué)習(xí)，完成操作任務(wù)。整個《機械制圖》教學(xué)過程，課堂實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主動性得到了發(fā)揮。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，相互探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果大大提高，識圖不再是枯燥、難懂的知識。

《機械制圖》微課教學(xué)的關(guān)鍵是大量的教學(xué)視頻。不少教材會提供一些教學(xué)視頻，但很多需要教師親自制作。技校的教師工作量很大，很少有時間制作視頻。沒有一定激勵措施，這項工作很難完成。建議成立課題攻關(guān)小組，學(xué)校給予物質(zhì)及精神上的獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。相信視頻的制作難題通過努力是能夠解決的。

生產(chǎn)性實訓(xùn)，在實戰(zhàn)中強化識圖能力

技校學(xué)習(xí)的目的是為了更好地適應(yīng)崗位工作，判斷學(xué)生識圖能力的最佳辦法是生產(chǎn)性實訓(xùn)。目前，很多技校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在學(xué)校開辦生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，再經(jīng)崗前培訓(xùn)就可以參加生產(chǎn)性實訓(xùn)。在生產(chǎn)中，學(xué)生非常細心的識圖、生產(chǎn)，因為識圖出錯，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就會不合格。圖紙上的每一個細節(jié)，學(xué)生都必須讀懂并熟記產(chǎn)品設(shè)計圖。經(jīng)過反復(fù)的操作，學(xué)生一看到圖紙，大腦會立刻出現(xiàn)產(chǎn)品的立體三維表象，學(xué)生的識圖能力得到了強化。

在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生識圖能力不足，生產(chǎn)出現(xiàn)廢品的現(xiàn)象。不少校企業(yè)合作項目為此出現(xiàn)困難。企業(yè)不愿意安排學(xué)生上崗生產(chǎn)，學(xué)生實訓(xùn)受到了影響。為了減少學(xué)生識圖出錯，產(chǎn)品不合格的現(xiàn)象，生產(chǎn)性實訓(xùn)的前期，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須集中學(xué)生對產(chǎn)品圖學(xué)習(xí)，并逐一考核，通過考核的學(xué)生才能上崗操作。

提升學(xué)生識圖能力的辦法有很多。作為教師，我們必須不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)過程，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能提高課堂的實效性，從而提升學(xué)生的識圖能力。