魏 東

華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046

如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育

魏 東**

華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，必以優(yōu)秀民族文化為基礎(chǔ)。加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，提高自身文化素養(yǎng)，對(duì)其提高設(shè)計(jì)作品的文化價(jià)值有重大意義。

傳統(tǒng)文化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；素質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的文明匯集，是華夏先民的智慧結(jié)晶?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)也正是源于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展才得以不斷進(jìn)步。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生如何能夠更好地將傳統(tǒng)文化融入設(shè)計(jì)作品，體現(xiàn)鮮明的民族特色，提升文化價(jià)值，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的一個(gè)難題。

一、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

(一)傳統(tǒng)文化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)

傳統(tǒng)文化是民族文化發(fā)展的根基所在，設(shè)計(jì)是人類文化和科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題已擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)與文化”，設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要作用?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，具有民族性、地域性、社會(huì)性和歷史性的傳統(tǒng)文化，無時(shí)無刻不在影響著人們的審美觀和創(chuàng)作觀。

(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生民族文化基礎(chǔ)薄弱

由于應(yīng)試教育的原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體文化知識(shí)水平較差，對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)較少，從而導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，偏重專業(yè)技能的提升，設(shè)計(jì)重西化，而忽視了中國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而在藝術(shù)作品中缺少對(duì)本土和地域文化、民族特色的體現(xiàn)，影響整體的藝術(shù)價(jià)值。

(三)綜合就業(yè)能力較低，與市場(chǎng)需求不符

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)技巧和技能的應(yīng)用型人才，而更應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造力的綜合型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生期望在自身專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展和成就，過分注重其藝術(shù)特性，所以在校期間他們過多注重自身專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)人文社科知識(shí)的汲取有所忽略，對(duì)專業(yè)之外的其他學(xué)科知識(shí)缺乏一定的積累，致使其缺乏文化底蘊(yùn)，綜合素質(zhì)較弱。這與當(dāng)前用人要求的全面綜合型人才相比，具有一定差距。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的途徑

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解

德國(guó)著名設(shè)計(jì)家霍爾格·馬蒂斯(HolgerMatthies)說過：“任何國(guó)度的設(shè)計(jì)中，都應(yīng)體現(xiàn)國(guó)度的根，這個(gè)根就是自己的文化?！泵褡逦幕侨祟愃囆g(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展，需以本國(guó)民族文化底蘊(yùn)為背景，如果割裂了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的聯(lián)系，就是切斷了我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的“根和脈”。

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之間有著不可分割的聯(lián)系，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)要取得創(chuàng)新發(fā)展，則必須以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，只有在尊重和理解傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。首先，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化精神的理解。藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓不僅只是形式上的美學(xué)表現(xiàn)，更是中國(guó)智慧和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，因此必須要從文化層面深入把握。對(duì)傳統(tǒng)文化精神的理解需從基本理論和原則的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)代化的意義闡釋。其次，正確理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，是人類智慧的結(jié)晶，是取之不盡的文化資源。它既散見于經(jīng)典文獻(xiàn)、制度規(guī)章等程式化的客體形式之中，又存在于中華民族的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、倫理規(guī)范、行為方式、審美情趣、風(fēng)俗習(xí)慣等主體形式之內(nèi)，經(jīng)過數(shù)千年的演繹與揚(yáng)棄，成為制約社會(huì)歷史發(fā)展、支配人們思想行為和日常生活的強(qiáng)大力量，是中國(guó)國(guó)情的重要組成部分。它包括中國(guó)哲學(xué)思想、古典文學(xué)、書畫藝術(shù)、民間藝術(shù)、園林建筑、飲食文化等豐富多樣，并要從文化的傳承性、民族性和地域性方面加強(qiáng)整體認(rèn)知。最后，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與邊緣人文學(xué)科的理解。藝術(shù)與歷史、文學(xué)、音樂、宗教、哲學(xué)等社會(huì)學(xué)科進(jìn)行深入了解，充分理解各門學(xué)科的文化底蘊(yùn)，并能夠內(nèi)化于心，提升整體人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳承人文精神和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高自身綜合素質(zhì)能力。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平

首先，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的主導(dǎo)思想。雖然我們的設(shè)計(jì)最初是在借鑒外來文化基礎(chǔ)上建立的，但我們最終是要形成具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)思想，尋找中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展之路。在中國(guó)文化背景下，在學(xué)習(xí)西方設(shè)計(jì)的表象中，我們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其文化在設(shè)計(jì)中的結(jié)合應(yīng)用，形成具有民族特色的設(shè)計(jì)。黨的十七大報(bào)告中提出“加強(qiáng)對(duì)各民族文化的挖掘，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高全民族文化軟實(shí)力”。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展突顯“設(shè)計(jì)與文化”的主題，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)思想，更要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，注重民族性、地域性、傳承性的傳統(tǒng)文化思想的學(xué)習(xí)，確立發(fā)展具有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)授課教師需要提升自身知識(shí)素養(yǎng)。教師要重視對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷汲取跨學(xué)科知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅在理論上進(jìn)行補(bǔ)充，更應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升自身整體藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)水平。只有這樣，才能在教學(xué)和設(shè)計(jì)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化理念，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合。第三，提高自身設(shè)計(jì)水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)自身設(shè)計(jì)水平的提高，以自身設(shè)計(jì)作品中呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化元素，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。以實(shí)踐教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的差異性認(rèn)知，以及兩者滲透融合的方式，處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，并提升在藝術(shù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造力。在當(dāng)前國(guó)際背景下，把傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代形式語言，將傳統(tǒng)文化發(fā)展為有創(chuàng)意的現(xiàn)代設(shè)計(jì)文化藝術(shù)，體現(xiàn)民族文化精神，是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)人才的發(fā)展要求。

[1]王柔懿.淺談在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的必要性.藝術(shù)與設(shè)計(jì)，187-188.

[2]陳宏.談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中怎樣滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.11.

[3]龔勤茵.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)文化教育的思考.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008.2.

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** 作者簡(jiǎn)介：魏東，河南鄭州人，華北水利水電大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，教師，講師，專業(yè)方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)(視覺傳達(dá))。