李宜丹

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029）

簡(jiǎn)析圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

李宜丹

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029）

隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革不斷深入，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的大前提下，美術(shù)的教育意義得到了社會(huì)各界的認(rèn)可與重視，在各院校掀起了美術(shù)鑒賞教學(xué)的熱潮，在中專院校也不例外。圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，轉(zhuǎn)變了中專美術(shù)鑒賞教學(xué)上的一些守舊觀念，適應(yīng)了應(yīng)試教育改革的需求，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，提高了對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的全方面發(fā)展，本文結(jié)合對(duì)圖像學(xué)概念與中專美術(shù)鑒賞教學(xué)問題的分析、研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用作出了簡(jiǎn)要的分析,借以給廣大美術(shù)教育工作者提供借鑒和參考。

中專美術(shù)鑒賞教學(xué)；圖像學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

伴隨高等素質(zhì)教育改革的深化，在各大高校人才培養(yǎng)中，開始逐步重視學(xué)生德、智、體、美、勞全方位素質(zhì)能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)作為全方位人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要分支，近些年來得到了社會(huì)各界普遍關(guān)注和認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教學(xué)從過去的次要選修課，漸漸演變成為必選課。就當(dāng)前的美術(shù)課堂設(shè)置上看，還多停留于簡(jiǎn)單的“老師教，學(xué)生聽”，很難在學(xué)生腦海里形成印象，教學(xué)也多偏離實(shí)際，致使課堂教學(xué)陷入僵局。圖像學(xué)的出現(xiàn)，迅速了改變教學(xué)現(xiàn)狀，適合美術(shù)鑒賞教學(xué)開展的需要，并得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。

一、圖像學(xué)的概述

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們生活與生產(chǎn)中離不開圖像，讓我們?cè)诓恢挥X中邁進(jìn)了圖像時(shí)代。若想在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中將圖像學(xué)融入好、運(yùn)用好，必須先了解圖像學(xué)的理論知識(shí)，才能夠在運(yùn)用中發(fā)揮其作用。圖像學(xué)作為一門研究圖像的深?yuàn)W學(xué)科，研究圖像主要研究繪畫主題的傳統(tǒng)、意義及與其他文化發(fā)展的聯(lián)系。在圖像學(xué)研究中,我們著重研究圖像學(xué)中的形象、文本和意識(shí)形態(tài)的影響。

（一）形象

圖像學(xué)中的形象研究，主要包括精神圖像和物質(zhì)圖像。物質(zhì)圖像就是我們生活中經(jīng)常用肉眼所能看見的圖畫形象，它是對(duì)文字表述內(nèi)容用線條描述出來的圖像，也是一種語言的表述形式，它對(duì)某一特定內(nèi)容更具有直觀性、易理解性的特點(diǎn)。這也是為什么圖像比文字運(yùn)用更為廣泛、更易于人們接受的主要原因。精神圖像就是我們通過語言、文字或者圖片在腦海中形成的圖像意識(shí)形態(tài)。這種圖像上升為精神層面，是人類意識(shí)層面對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)，故而具有發(fā)散性，但同時(shí)也具有不可控制性，圖像所能做的就是正確的引導(dǎo)。

（二）文本

文本在人類社會(huì)發(fā)展史中不是孤立存在的,是與圖像同時(shí)產(chǎn)生并發(fā)展起來的，他們?cè)谙嗷ビ绊懼邪l(fā)展，在相互制約中成長(zhǎng)。文本與圖像看似是相對(duì)立存在的，其實(shí)質(zhì)是緊密聯(lián)系的整體，在發(fā)展的歷史潮流中相伴而行。文本與圖像發(fā)展歷史構(gòu)成了部分文化的形成史。在古希臘，文本與圖像實(shí)現(xiàn)了第一次的相遇。有人將繪畫稱做沉默的詩歌，將詩歌比作說出的繪畫藝術(shù)形式。因?yàn)楫嫾矣镁€條描述出來的畫面是正在發(fā)生的事件，而文本表述出來的內(nèi)容是對(duì)發(fā)生事件的轉(zhuǎn)述與記載，在時(shí)效性上產(chǎn)生一定的延誤。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人們生活節(jié)奏的加快，圖像代替文本進(jìn)行表述的現(xiàn)象日趨顯現(xiàn)，特別是在當(dāng)下電子傳媒的強(qiáng)力推動(dòng)下，圖像有向所有人文學(xué)科延伸的趨勢(shì)。這樣，就把我們對(duì)文學(xué)作品的閱讀與觀看放到了同等重要的位置，而對(duì)文學(xué)作品中觀看的肯定則意味著對(duì)文學(xué)圖像轉(zhuǎn)向的肯定。從此，文學(xué)與圖像的關(guān)系更加緊密了

（三）意識(shí)形態(tài)

在圖像的精神層面，意識(shí)形態(tài)隱藏在圖像背后,并不是單純地將圖片再現(xiàn)在觀賞者面前，任何圖像都蘊(yùn)含著思想觀念，都有創(chuàng)作的靈魂所在。首先，圖像的意識(shí)形態(tài)一方面是圖像的虛假性，就是制作者處于某種特定的需求，在制作的過程中，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的創(chuàng)作；另一方面是把圖像作為一種教化、引導(dǎo)觀看者的一種手段，起到積極的宣傳作用。

二、中專美術(shù)鑒賞教學(xué)的概述

美術(shù)鑒賞教學(xué)，就是人們的感性直觀和指導(dǎo)欣賞教育手段的有效融合，把抽象與不易理解的藝術(shù)知識(shí)理論進(jìn)行具體分析講解的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握對(duì)藝術(shù)欣賞與分析的藝術(shù)能力，讓學(xué)生在在藝術(shù)作品的欣賞中，掌握藝術(shù)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的上升高度。中專美術(shù)鑒賞教學(xué)亦是如此。

中專美術(shù)教學(xué)從開展以來，它的重要價(jià)值得到了教育界的認(rèn)可與廣泛推廣，但在各院校的實(shí)際教學(xué)中，存在以下問題：第一，應(yīng)試教育下，教師與學(xué)校的觀念仍舊沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)中專美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，甚至不重視的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制影響下，眾多學(xué)校與教師大多以成績(jī)論高下，不注重學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)，認(rèn)為美術(shù)鑒賞課設(shè)置與否對(duì)學(xué)生的影響作用不大，從教師的觀念意識(shí)上就存在明顯不足。部分院校雖開展了美術(shù)鑒賞課，但是由于教師的不重視，只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的興趣根本不關(guān)注，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)并不重視，甚至任由主科老師占用美術(shù)課堂時(shí)間。第二，教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的守舊意識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課興趣不高的主要原因。教師在教學(xué)上仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使得學(xué)生只為應(yīng)付考試而上課。第三，教師自身對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的不足，專業(yè)素質(zhì)尚缺，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中不能實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的真正詮釋，更不能很好地掌握專業(yè)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)性。

三、簡(jiǎn)析圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課標(biāo)的改革不斷深入，中專美術(shù)鑒賞教學(xué)在教學(xué)觀念與教學(xué)模式應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，將圖像學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，以適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，轉(zhuǎn)變了中專美術(shù)鑒賞教學(xué)上的一些守舊觀念，適應(yīng)了應(yīng)試教育改革的需求，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，提高了對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（一）研究圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用層面

在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中，圖像學(xué)運(yùn)用層面最為主要有三個(gè)階段：前圖像分析階段、圖像志階段與研究圖像學(xué)階段。前圖像分析階段，是對(duì)準(zhǔn)備的藝術(shù)作品進(jìn)行前期的畫面分析以及應(yīng)用的角度進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化藝術(shù)內(nèi)涵。在前圖像分析階段，學(xué)生不僅要充分了解藝術(shù)作品的基本情況，同時(shí)，更應(yīng)深入到作品中進(jìn)行深入的研究，通過情景內(nèi)容的豐富，對(duì)鑒賞的美術(shù)作品進(jìn)行深層次的了解與掌握。因此，就目前的中專美術(shù)鑒賞教學(xué)的課程中，教育工作者應(yīng)該具備系統(tǒng)的專業(yè)性美術(shù)鑒賞理論知識(shí)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。研究圖像學(xué)階段是讓學(xué)生通過圖像學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行理論的指導(dǎo)并提升學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為鑒賞藝術(shù)作品打下良好的基礎(chǔ)。

（二）分析圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

首先，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性。在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)中，課堂上通過圖像學(xué)的展示，可以將鑒賞的藝術(shù)作品更生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生更好地理解抽象的藝術(shù)理論知識(shí)，更能夠適應(yīng)中專學(xué)生的探奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師更好的地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用教育改革的需求，教師可以利用多媒體教學(xué)將圖像學(xué)與中專美術(shù)鑒賞課程運(yùn)用好，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生鑒賞藝術(shù)的能力。如，在鑒賞建筑藝術(shù)欣賞時(shí)，教師可以利用多媒體展示各地的名勝建筑視頻或者圖片，讓學(xué)生更直觀地觀看到真實(shí)藝術(shù)，從而使學(xué)生更易于理解課堂內(nèi)容。

其次，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變中專美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)觀念。通過圖像學(xué)的多樣性的表現(xiàn)形式，不僅能夠活躍課堂沉悶的氛圍，轉(zhuǎn)變中專美術(shù)鑒賞教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)模式，更能夠提高學(xué)生的鑒賞、審美能力，以及藝術(shù)感深層次的提升。教師可利用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)法，如合作學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法和問題學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等，將這些方法融入到圖像學(xué)在中專美術(shù)鑒賞教學(xué)的運(yùn)用當(dāng)中去，不僅提高學(xué)生的鑒賞興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生留出空間，進(jìn)行消化與理解，達(dá)到牢固掌握美術(shù)鑒賞理論知識(shí)的地步，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

[1]孫江寧. 美術(shù)學(xué)：美術(shù)研究走向?qū)W科化——《美術(shù)學(xué)文庫》出版座談會(huì)紀(jì)要[J]. 美術(shù)觀察，2000（11）：4-14.

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