喬 剛

鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 新鄭 451100

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創(chuàng)新思維在機械設計教學中的應用

喬 剛*

鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 新鄭 451100

機械設計是傳統的機械基礎學科中最根本的分支，身為一名老師要思索把現有機械設計理論與方式和當代的機械創(chuàng)新設計方法與理論相聯合，經傳統的方法與創(chuàng)新的設計理念結合，從而開拓機械設計教學的新的思路和方法。

機械原理；教學方法；創(chuàng)新

一、創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新是一種繁雜的思維活動方式，他是理性思維與感性思維(直覺、靈感、頓悟等)的結合，發(fā)散思維與集中思維的聯合。創(chuàng)新通過對現有事情的深刻理解，解決未解決或者以前未獲得的新事物。在二十世紀，創(chuàng)新被作為一種理論。著名的經濟學家Joseph Alois Schumpeter，首次把“創(chuàng)新理論”引入經濟范疇于一九一二年。創(chuàng)新可以提高生產力，擺脫舊的弊端，增加效力，帶來新的活力。

二、傳統的機械設計教學面臨的問題

(一)現今，大部分我國的院校在進行機械設計教學時，只注意該科目知識內部的整體性和邏輯性，忽視學生的接受能力和興趣培養(yǎng)。高校中所使用的課本為普通本科教材的縮訂版，教材內容傾向于晦澀、繁重的理論常識而且對實踐操作方面的偏重比較少，特別是缺乏一些實訓教材，從而致使學生所學習機械設計的知識脫離了現實的使用，同時教材的版本更新緩慢當中的一些知識內容落后于現今機械行業(yè)急速發(fā)展和機械設計行業(yè)的要求，綜上所述造成了學生知識結果的落后。

(二)在以前的機械設計授課中關于培養(yǎng)學生各方面實踐能力的實驗比較少，大都是落伍于行業(yè)發(fā)展的實驗開設，絕大多數高校的大半實驗是偏向于知識認識性的實驗，學生僅僅做此類的實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思堆與創(chuàng)新能力沒有實際幫助，學生雖然已經學習了理論性的知識，理解了設計一個零件的傳統方式，但是如果將一個的零件與團體的設備系統相聯系，通常會有很多問題出現。在大多數學生的主觀認識中認為設計是畫圖，但現實是，機械設計這門課程，它結合了加工設計繪圖、工藝等很多方面。

(三)教學目標難以實現是應為缺乏實踐手段?！稒C械設計基礎》是一門實踐性較強的學科，只有在學習的同時兼顧實踐才可以做到增加設計能力且發(fā)揮創(chuàng)作性能力，但在實際教學中因為上課時間的限制，大多院校又缺少相聯系實驗、實習練手機會，故很難達到以上的需求。因此學生對現實機械系統的邏輯性思維認識匱乏，因此授課效果不太明顯。

(四)忽略學生的主體地位，教學方法和手段較為封閉、簡單，不能積極有用的激起學生對機械設計的關注。上述的種種，導致機械設計課程教學沒有很大的提升在教學效率和質量方面，因此應進行創(chuàng)新與改革在教學方法上，對學生的實際練手的能力重點鍛煉，再結合學生的自身情況開始多條理，多樣化的機械設計教學活動。

三、機械設計教學模式中融入創(chuàng)新思維

(一)通過實驗教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高校的教學中最活潑最重要的一環(huán)就是通過實驗教學增加學生創(chuàng)新方面的能力和精神。它是連接知識傳授和時間練習的極其關鍵樞紐，是增加學生的創(chuàng)新意識和能力的根本地點之一。和傳統的教室授課作對比，使學生將已經學到的理論和實際相結合是其能夠站上風，使學生對知識的豁然開朗和創(chuàng)新有新的見解，將已經學到的與所見融會貫通。它不僅有知識繼承，而且有實際的練手，遵照了人的領會規(guī)律；學生通過實驗去探索和了解科學理論，并在實驗的查驗下獲得知識的真假，對已經證明的理論的使用，分析和解決細化的實際問題。實驗教學具有的教育特性為直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性。目前大部分大學在教授《機械設計》這門學科時，因為教學大綱上上課時間的限定，給學生的課時相比于以前少了些許在實踐方面，假如一些譬如機構創(chuàng)新，機構組合等的實驗的配套，定會在極大程度上的拓寬學生的見識，創(chuàng)新思想也會得到新思維激發(fā)，在機械設計教學中的實踐中施展出極大的作用。

(二)優(yōu)化教育手段培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學科整體的不斷調整下，機械設計類課程上課時間逐步減少，但機械學科不停發(fā)展，新技術、新理論如雨后春筍般，學生非?？是笮轮R。在教學大綱要求下完成要求授予內容而且得到明顯教學效果成為一個問題，解決上述的問題除了合理化講義內容外，還需多媒體的教學方法。尤其是計算機動畫，能使學生更生動地掌握課堂語言描述不全面的機械工作復雜的原理，不但使上課信息量增添，更重要的是還能節(jié)省板書時間；教授知識的過程中著重重要的知識，與實物模型演示相聯系，使問題、解決問題的思緒和方式更加明晰；引發(fā)學生的對學習的喜愛和獲得知識的欲望通過介紹本課程探索發(fā)展和難題，漸漸的培養(yǎng)學生感性思維及立異思維能力。此外，在上課的過程中輔之以課堂討論，采用討論的方式，使學生參與到教學活動中，達到教授知識的目的。

(三)在機械設計教學中引入逆反思維

傳統的機械設計教學仍停留在培養(yǎng)學生按部就班的思維模式中，故步自封，不敢越雷池一步，很大程度上束縛了學生的思維空間，扼殺了學生的創(chuàng)新意識的萌芽。逆反思維的培養(yǎng)奠定了創(chuàng)新發(fā)展的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前進的腳。逆反創(chuàng)新使學生去思索從已有事物的方法機制的背面來發(fā)明創(chuàng)造。思則變化，變則通達，擺脫傳統思想的枷鎖，創(chuàng)造出嶄新的事物。

(四)啟發(fā)式教學

何為啟發(fā)式教學呢？啟發(fā)教學首先老師根據課程的知識點，有目的性的提出問題，在一個輕松、活躍的教學氛圍，讓學生用已學常識，解決問題，從而實現學生在教學中的發(fā)揮的主導作用，讓學生在興趣與問題的帶領下，積極的介入到課堂中，讓學生建立出新的知識結構通過自立的過程。

四、總結

《機械設計》是一門特別必要的工藝根本學科，學科知識多，上課時間少。作為一門特別必要的工藝根本學科，對機械設計進行教學的改善和立異十分需要。通過改善與立異教學方式能夠引發(fā)學生的動力，使知識與實際更好的連合，達到理想的教學效果

[1]溫兆麟.創(chuàng)新思維與機械創(chuàng)新設計[M].北京機械工業(yè)出版社，2012，12(8):16-18.

[2]歐敏.機械設計教學中多種教學方法的應用探討[J].山東工業(yè)技術，2014，7(15):321-325.

喬剛(1985-)，男，漢族，河南新鄭人，鄭州工業(yè)應用技術學院，研究方向：機械設計及理論。

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