黃貝貝

漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000

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淺析高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

黃貝貝

漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000

作為塑造靈魂的課程——舞蹈，其教學(xué)的過程就是開發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力的過程，這也是舞蹈教學(xué)的最終的教學(xué)目的。在高校舞蹈教學(xué)中要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力作為根本出發(fā)點，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力，并逐步創(chuàng)作出屬于自身的舞蹈的表演形式，在舞蹈的表演中走出屬于自身的新的步伐。

高校舞蹈教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

舞蹈是一門將藝術(shù)創(chuàng)作作為中心的課程。在高校舞蹈教學(xué)活動中，教師、學(xué)生的藝術(shù)張力的基本來源就是源于自身的想象力和自身的求索精神。很多大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)階段，理論學(xué)習(xí)的成績都是較為不錯的，文化底子較為厚重，但是在其單獨進行舞蹈創(chuàng)造及表演的過程中，缺失或沒有創(chuàng)作及變革的能力，特別從精神層面上，很容易滿足于些許的進步，但是這些已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國文化的高速發(fā)展的需求。因此在高校舞蹈教學(xué)中，教師要高度重視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，刺激大學(xué)生的創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生在舞蹈表演方面的創(chuàng)作能力，使得學(xué)生具備這些屬于自身特有的精神體現(xiàn)。

一、高校舞蹈課程的地位

伴隨著科技的不斷發(fā)展，社會對新思維、創(chuàng)造性思維的渴求越來越高，創(chuàng)造性思維在各個領(lǐng)域的過程中都非常重要，在舞蹈的領(lǐng)域里面也是如此。舞蹈勢用肢體語言來展示自身感受到的文化。舞蹈需要不斷的領(lǐng)悟并創(chuàng)造，在舞蹈的創(chuàng)作、領(lǐng)悟、再次創(chuàng)造的過程里，創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的，也可以被理解成師對人在舞蹈方面的天分的認(rèn)知。而人們在創(chuàng)造性的思維水平上在一定領(lǐng)域里面有一定的小同。因此在相同舞蹈的創(chuàng)作中，大學(xué)生會因為小同的理解，會出現(xiàn)一定小同的創(chuàng)作內(nèi)容及方式。高校舞蹈教學(xué)中其教學(xué)過程中沒有辦法來將其用純粹的模式來進行強化訓(xùn)練，只有用小同的形式來進行教授。高校舞蹈教學(xué)要用心靈的教育為基調(diào)來牽動生理訓(xùn)練的全過程，但是小同僅僅是對某些身體技能的訓(xùn)練。在高校的舞蹈教學(xué)中，教師要以把培養(yǎng)大學(xué)生的對舞蹈的感受及領(lǐng)悟能力作為舞蹈教育的核心指導(dǎo)原則貫穿于整個教學(xué)過程，并結(jié)合當(dāng)前社會對新型舞蹈人才的要求，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找出屬于自己的舞蹈風(fēng)格，借此以提高學(xué)生自身的舞蹈創(chuàng)造能力，進而促進舞蹈的多元化發(fā)展。因此，如何尋找出有效提升大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)形式，對當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，進而提升高校的舞蹈院系及舞蹈相關(guān)專業(yè)。

二、怎樣提升大學(xué)生的創(chuàng)造性思維

(一)讓學(xué)生學(xué)會自主思維

要想學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，首先就要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力。將學(xué)生的思維作為主體，以學(xué)生的自主意識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性的潛能被擊飛出來。在高校的一板一眼的教學(xué)模式中讓大學(xué)生學(xué)會體會，能夠自主的進行的創(chuàng)造?？梢栽谑谡n前，對學(xué)生進行針對性的訪談，從大學(xué)生那里獲知大學(xué)生對舞蹈類型及風(fēng)格的喜好，再針對其喜好進行有針對性的指導(dǎo)及引導(dǎo)，并在班內(nèi)、系部范圍、全校舉行舞蹈創(chuàng)作方面的活動、比賽等，給學(xué)生提供不同規(guī)格，各式各樣的展示平臺，盡量讓高校傳統(tǒng)教學(xué)的局限性降到最低，使得學(xué)生真正學(xué)會自由領(lǐng)悟、自由創(chuàng)作，且用到舞蹈中，真實的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效果。

(二)深挖各種方式，促進大學(xué)生的領(lǐng)悟

怎樣才有創(chuàng)造性就是源于生活，源于人們自身的體驗延伸至領(lǐng)悟，只有有了真正的體驗，才能引起靈魂的共鳴，才會有源源不斷的靈感，在高校舞蹈的教學(xué)中也是如此。因此在高校舞蹈的日常教學(xué)中，教師不僅僅要教會學(xué)生跳舞，更重要的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心的領(lǐng)悟，可以利用音樂促進學(xué)生的領(lǐng)悟，在對新的舞蹈的學(xué)習(xí)前，可以讓學(xué)生先通過對這方面舞蹈的伴奏或者舞蹈曲目的聆聽，感受音樂中表達(dá)的理念及境界。拉丁舞的豪邁、熱情，讓學(xué)生先有所體會，那么就會在領(lǐng)悟音樂的同時對此類舞曲的節(jié)拍產(chǎn)生更為深刻的印象。

(三)通過對舞蹈的文化背景的理解，加強大學(xué)生對此類舞蹈的領(lǐng)悟

不同類型的舞蹈都蘊涵了自身深刻的文化背景，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈所蘊涵的背景，就能夠揣摩表演時應(yīng)該用什么樣的感覺和肢體語言來詮釋這個舞蹈。如巴西的國舞桑巴舞，源于非洲，最初是一種激昂的肚皮舞，伴隨著販賣黑奴活動的興起開始對外傳播。為了賣個好價錢，在販運黑奴的過程中，將黑奴攆到甲板上，敲打鐵鍋、酒桶來伴奏，讓奴隸跳舞，以活動筋骨，這樣的行為就將非洲的舞蹈帶到了拉丁美洲。了解舞蹈中蘊涵的文化背景有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程。

(四)充分利用評價的作用，提升學(xué)生的自信心

評價有較多正面的作用。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)能力方面有著至關(guān)重要的作用。從舞蹈教學(xué)這個領(lǐng)域來說，沒有一個絕對的正確的答案，每個人對舞蹈都有小同的領(lǐng)悟。因此我們的高校教師在舞蹈教學(xué)過程中要充分考慮并尊重不同學(xué)生自身對于舞蹈的理解以及自己對舞蹈的理念的基礎(chǔ)上對其進行客觀合理的評價，尤其是對學(xué)生的任用以及稱贊，這是非常重要的，是促使學(xué)生創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮的至關(guān)重要的因素。自信、昂首、挺胸是每一位舞者都需要具備的最基本的姿態(tài)，這是每一位舞者的藝術(shù)支撐。教師在舞蹈教學(xué)中要特別的對每一位學(xué)生的閃光點進行挖掘，協(xié)助學(xué)生找到自己的閃光點。在高校舞蹈教學(xué)中需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但是不要對學(xué)生過于苛求。只有這樣才能夠讓學(xué)生在一個相對寬松的氛圍里勇于表達(dá)自己獨特的舞蹈的感悟，敢于進行新的創(chuàng)造。

綜上所述，在高校舞蹈課程的實際教學(xué)中，教師不僅僅要教會學(xué)生跳舞，還要教會學(xué)生舉一反三，教師在舞蹈教學(xué)中對于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)以及靈感的激發(fā)，影響并制約了大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的最終成果。教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的心理領(lǐng)悟為主，以激發(fā)感受，提升自信心，指導(dǎo)學(xué)生找到自己的閃光點，挖掘出學(xué)生深藏的潛能，才能夠培養(yǎng)出大學(xué)在舞蹈課程中的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)大學(xué)生在舞蹈的道路上找到屬于自身的康莊大道，創(chuàng)造出更多更好的作品。

[1]張瑞香.美國加州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與教學(xué)模式探討.《美與時代:上》，2016.

[2]黎宗建.高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探析.《鄂州大學(xué)學(xué)報》，2014.

[3]楊慶新.以舞蹈教學(xué)推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考與實踐.《湖北函授大學(xué)學(xué)報》，2013.

[4]黎宗建.高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探析.《鄂州大學(xué)學(xué)報》，2014.

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