石美琪 馬 眾

北京信息科技大學(xué)，北京 100192

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大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞分析及對(duì)策研究

石美琪 馬 眾

北京信息科技大學(xué)，北京 100192

大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。高校肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。思想政治理論課正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段，思想政治教育的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的政治素養(yǎng)。但是就目前的情況而言高校思想政治理論課的影響力并沒有得到充分發(fā)揮，思想政治理論課的接受效果并不理想，如何提高思想政治理論課的接受效果成為我國高校亟待解決的問題。本文以高校思想政治理論課教學(xué)接受為切入點(diǎn)，首先提出我國高校思想政治理論課目前存在的問題，分析我國高校思想政治理論課目前問題存在的原因，并且針對(duì)目前我國高校存在的思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象提出解決策略。

大學(xué)生；思想政治理論課；接受疲勞

高校思想政治理論課接受指大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師通過各種教學(xué)方式傳授的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范、文化信息等進(jìn)行選擇、理解、整合與內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)外化與踐行的過程。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生的三觀修養(yǎng)至關(guān)重要，思想政治理論課是是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。但是如今大學(xué)生思想政治理論課出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象，本研究是關(guān)于大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)狀及成因和對(duì)策的闡述。

一、大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)狀及原因分析

任何事物究其原因都會(huì)存在兩方面，即主觀層面與客觀層面，大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞原因也不例外，大學(xué)生思想政治理論課的接受效果既受到教育者的影響，也與大學(xué)生自身的表現(xiàn)息息相關(guān)。相應(yīng)的我們也從兩反面來分析大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象。

(一)大學(xué)生思想政治理論課課堂態(tài)度消極，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去興趣

一個(gè)人是否能學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際，這主要取決于這個(gè)人的課堂態(tài)度。如果能積極參與課堂，認(rèn)真聽講并與老師互動(dòng)，那么這個(gè)人的聽課效果一定不差，而且能夠真正的理解知識(shí)，并將之應(yīng)用于自己的實(shí)際生活當(dāng)中。但目前思想政治理論課的課堂效果并不明顯，這主要原因就是大學(xué)生上思想政治理論課態(tài)度不夠積極，主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，做與課堂無關(guān)的事情，例如玩手機(jī)，看與課堂無關(guān)的書籍、與同學(xué)聊天、睡覺等。對(duì)于老師布置的作業(yè)只是應(yīng)付，甚至抄襲。之所以會(huì)存在這些問題我們從教育者與受教育者兩反面來分析。一方面，教師講課方式單一，只是空談理論，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而引起課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能引起大學(xué)生的興趣，自然而然的聽課的學(xué)生就越來越少。另一方面，隨著知識(shí)的積累，大學(xué)生對(duì)于一些事物已經(jīng)形成了自己的看法。大學(xué)生在知識(shí)的積累過程中，受到外界不同環(huán)境的影響，所以對(duì)于知識(shí)的理解能力也存在著差異，看法也因此不同，所以大學(xué)生在聽課過程中遇到與自己觀點(diǎn)不同的解釋會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，加之他們不愿意表達(dá)自己的想法，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)課堂的興趣越來越低，出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象。

(二)教育者教學(xué)方式失當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受效果降低

教書育人是一件十分有意義的事情，因?yàn)榻處熗ㄟ^向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生用知識(shí)武裝頭腦，使學(xué)生成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。思想政治理論課是一項(xiàng)特殊的教育工作，思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要方式，思想政治理論課的目的是幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生可以用馬克思主義的立場(chǎng)和方去分析和解決問題。然而目前思想政治理論課的教學(xué)出現(xiàn)了弊端，部分教師教學(xué)方式單一，上課只是照本宣科，按照自己的思路來講課，忽略了大學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的需求，造成大學(xué)生主體地位缺失，使思想政治理論的接受效果降低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)榻陙斫處熆蒲腥蝿?wù)加重，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)研究的投入時(shí)間減少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離，教學(xué)變成了空洞的說教，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象。

二、大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞對(duì)策研究

大學(xué)生思想政治理論課存在接受疲勞問題，如果接受疲勞問題得不到解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)甚至國家產(chǎn)生不利影響。所以大學(xué)生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象亟待解決。思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象可以從教育者和受教育者兩方面來提高。

(一)提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受能力，進(jìn)而改變思想政治理論接受疲勞現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受能力普遍很低，有些同學(xué)雖然能夠聽老師講課，但并不能將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，有的學(xué)生甚至不愿聽老師講課，無法接受老師所講知識(shí)。因此，要改變思想政治理論課接受現(xiàn)狀，就必須提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受能力。要提高接受能力，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的，了解思想政治理論課的學(xué)習(xí)對(duì)自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自覺地表達(dá)自己的心理需求，通過學(xué)生與教師的不斷交流，找到行之有效的授課方式，從而提高大學(xué)生思想政治理論課的接受效果。

(二)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，從而提高思想政治理論課的接受效果

教學(xué)方式直接影響著教學(xué)效果，良好的符合學(xué)生需要和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式能夠使學(xué)生真正接受所學(xué)的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)；而枯燥的落后的教學(xué)方式則會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，要改變思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象就必須改變目前的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)要做到以情動(dòng)人、以理服人，而不是一味地填鴨式教學(xué)，一味的理論灌輸。教師應(yīng)該注重授課內(nèi)容與大學(xué)生的心理需求相結(jié)合，從大學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們感到思想政治理論課對(duì)于他們很重要，而不是可有可無。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而且效果很好。因此，思想政治理論課教學(xué)也可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，高校也應(yīng)該建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將課堂接受效果作為評(píng)價(jià)教師的一部分，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的講課熱情，激勵(lì)教師對(duì)于授課投入更多的精力，從而提高思想政治理論課接受效果。

三、結(jié)語

思想政治教育在任何時(shí)代都具有重大意義，然而目前我國思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，希望本研究可以為改變思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象提供幫助，從而為國家培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。

[1]吳欣洋.高校思想政治理論課接受心理研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11).

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