王海巍

長春光華學(xué)院，吉林 長春 130000

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轉(zhuǎn)型期的民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究*

王海巍*

長春光華學(xué)院，吉林 長春 130000

自從2002年以來國家不斷推進高等院校創(chuàng)新型教育改革，推進了高等教育方面政策的調(diào)整，為了應(yīng)對國家政策的變化，民辦高校在人才培養(yǎng)模式上由傳統(tǒng)培養(yǎng)方式向創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。在高校教育的普遍化以及社會對人才的需求壓力下，促使民辦本科院校必須培養(yǎng)出滿足社會多元化需求的多元化人才，即要求民辦本科院校在找準最有利的發(fā)展方向，積極開展創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

民辦本科院校；轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、民辦本科院校在對人才培養(yǎng)模式中存在的問題

民辦本科院校大多起步較晚，辦學(xué)時間短，在發(fā)展過程中雖然具有較為完善的管理體系以及發(fā)展特色，但也暴露出了一些問題，為了更好地推進高校的轉(zhuǎn)型，需要廣大民辦高校工作者一起探討[1]。

(一)對人才培養(yǎng)的目標和規(guī)劃不清晰

對于高等院校其最終的目的就是為社會提供高素質(zhì)的人才，如果對培養(yǎng)人才的目標定位不清晰，那么再先進的管理模式也難以培養(yǎng)出所需求的人才。另外，國內(nèi)大多數(shù)的民辦高校是從基礎(chǔ)較好、資源豐富等的高職院校升格而成的，或是由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型設(shè)立出來的。在對人才培養(yǎng)的目標以及規(guī)劃方面，難以做到冷靜的思考和判斷，且在轉(zhuǎn)型時期，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才、應(yīng)當(dāng)怎么去培養(yǎng)，缺乏長遠的目標規(guī)劃和具體的實施路徑，甚至有些部分高校缺少危機感，仍然堅持“理論為重”的傳統(tǒng)路線，片面追求“人才”，難以滿足社會的需要[1]。

(二)師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不均衡

由于民辦高校自身的性質(zhì)，在師資力量和師資結(jié)構(gòu)方面還都不完善，很難達到對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，例如，由于學(xué)校是民辦高校，沒有編制，學(xué)校大多數(shù)是采取在校外聘用的方式教學(xué)，教師的流動性較大，缺乏專職的教師；學(xué)校為了節(jié)省開資，有時會聘用未畢業(yè)的研究生等上課，教師的學(xué)歷、職稱層次較低；師資結(jié)構(gòu)不均衡，很多高校缺少中層年齡的教師，大多是通過從別的高校返聘老教師或通過校園招聘的方式招年輕教師，致使教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“兩頭重，中間輕”的現(xiàn)象；缺乏對現(xiàn)有老師的定期考核、聘任等，師資力量中這些原因的存在，阻礙了在高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。

(三)缺乏針對性的特色課程專業(yè)設(shè)置

在特色專業(yè)設(shè)置方面，有些民辦高校對社會的需求沒有全面系統(tǒng)的分析判斷，不能將所開設(shè)的專業(yè)同當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，打造地方特色專業(yè)，缺乏長遠的戰(zhàn)略性目光；甚至有些民辦學(xué)校為了追求利益，將投資成本大打折扣，將重點放在好建設(shè)、投入低的專業(yè)設(shè)置方面，這些現(xiàn)象的存在，勢必要影響到民辦高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

(四)缺乏學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)思想和觀念的影響下，多數(shù)民辦本科高校在教學(xué)方面仍注重理論方面的教學(xué)，不重視事件教學(xué)，另外，雖然有些學(xué)校具有加強學(xué)生實踐能力的意識，但由于教學(xué)場地、設(shè)備等的配置需要大量的資金投入，為了節(jié)省成本，在實踐方面的教學(xué)資金投入力度顯著降低，忽視了高校學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]。

二、新時期下加強民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法

(一)明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了能夠成功轉(zhuǎn)型，民辦本科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家的政策要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟特色以及自身優(yōu)勢等，通過全面分析、判斷社會對人才的需求，確定好學(xué)校建設(shè)發(fā)展的培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)模式不斷改善創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更快適應(yīng)崗位需求，早日成為合格的職業(yè)工作者[1-2]。

(二)打造一批創(chuàng)新型的教師隊伍

俗話說“有什么樣的師傅，就有什么樣的徒弟”，因此要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)有不斷創(chuàng)新的教師。新時期下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對老師本身的知識結(jié)構(gòu)、能力等提出了多方面的要求，為了滿足此方面的需求，可以依靠對在職老師的培訓(xùn)、鼓勵老師深入企業(yè)或從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的師傅作為兼職老師，努力打造一支具有實踐經(jīng)驗和理論能力均強的師資隊伍[1，3]。

(三)依社會需求為導(dǎo)向，針對性的開始特色專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化，社會市場對人才呈現(xiàn)出多樣化的需求，對質(zhì)量要求的也更高，為了提升人才素質(zhì)的質(zhì)量，提高培養(yǎng)出的學(xué)生能更優(yōu)的滿足社會的需求，增加畢業(yè)生的工作能力，需要在轉(zhuǎn)型期間，系統(tǒng)全面分析社會需求，結(jié)合辦學(xué)地域優(yōu)勢，從民辦本科院校的自身發(fā)展為基準，積極創(chuàng)新，打造實際應(yīng)用的專業(yè)，為所在地域發(fā)展服務(wù)。在特色專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，設(shè)立特定專業(yè)；轉(zhuǎn)變高校學(xué)術(shù)型的傳統(tǒng)觀念，建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才；加強對特色專業(yè)的培育[2]。

(四)重視學(xué)生動手能力，強化實踐教學(xué)

特色專業(yè)的設(shè)置和課程目標，最終都是要通過實踐的方式來實踐，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在深化理論教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)實踐中的行動導(dǎo)向，以專題、討論等方式關(guān)注學(xué)生的自主性教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新型和解決問題的能力，還能夠給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；另外，在強化教學(xué)中，可以同企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立校內(nèi)、企業(yè)兩個實踐基地，在校內(nèi)實踐基地，通過模擬實際職業(yè)場景，反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)用能力做好建設(shè)工作，在企業(yè)實踐基地，讓學(xué)生真實的體驗到企業(yè)環(huán)境中，感受不同的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2-3]。

三、結(jié)束語

總之，在新時期下，民辦本科院校為了能夠更好地培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)人才，在找準最有利于自身發(fā)展方向的前提條件下，應(yīng)當(dāng)積極地向傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)型的過程中不斷發(fā)展、壯大，打造出一條現(xiàn)代化、社會化、高水平化的道路。

[1]沈建勇.轉(zhuǎn)型期民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革研究——以三亞學(xué)院為例[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2015，17(2)：18-21.

[2]鄭惠虹，尹新珍.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(7)：18-20.

[3]汪義軍.民辦應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014(3)：79-80.

*吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題:轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究(項目編號GH16569)，系列研究成果之一。

王海巍，研究生，長春光華學(xué)院，副教授，英語教師，研究方向:跨文化交際。

J60-4；G

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