周 誠

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的作用與影響

周 誠

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式產(chǎn)生了重要作用和影響，表現(xiàn)為對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)信息傳遞速度、信息傳遞數(shù)量、陶瓷制作效率及質(zhì)量、學(xué)生陶瓷學(xué)習(xí)興趣的提升等方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在計算機(jī)輔助設(shè)計，文章在闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中的發(fā)展基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)代教育技術(shù)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的作用以及存在的問題，并針對問題提出現(xiàn)代教育技術(shù)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)發(fā)展的未來展望。

現(xiàn)代教育技術(shù)；陶瓷產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)研究；作用；影響

伴隨現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計算機(jī)對人們的學(xué)習(xí)工作以及生活產(chǎn)生了重要的影響。信息技術(shù)對人類社會影響在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的表現(xiàn)為人們對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計要求的提升，以及陶瓷產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展白熱化時代的到來。在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計激烈的市場競爭下，傳統(tǒng)的紙和筆繪圖不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為此，如何實現(xiàn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計現(xiàn)代化發(fā)展成分設(shè)計領(lǐng)域研究人員需要思考的問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷推廣下，計算機(jī)輔助教學(xué)在多門教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，包括在陶瓷作品設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。計算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷領(lǐng)域的應(yīng)用能夠為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造新的視覺領(lǐng)域和發(fā)展空間，降低陶瓷設(shè)計者的工作負(fù)擔(dān)，提升陶瓷設(shè)計的藝術(shù)化視覺效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用和發(fā)展

從20世紀(jì)五十年代開始，計算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并逐漸滲透到人們社會生活的各個方面，包括陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教育領(lǐng)域。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷設(shè)計領(lǐng)域得到了大量的應(yīng)用，比如計算機(jī)輔助設(shè)計和三維技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。計算機(jī)輔助設(shè)計主要是指利用計算機(jī)軟件模擬制作陶瓷實物設(shè)計，從而在外形、結(jié)構(gòu)、色彩等方面展示出新的陶瓷作品。陶瓷設(shè)計作為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的重要內(nèi)容之一，主要包括色彩和造型設(shè)計，在計算機(jī)軟件的輔助下能夠?qū)μ沾赏庑魏蜕试O(shè)計進(jìn)行充分的分析和研究，促進(jìn)了陶瓷產(chǎn)品的更好設(shè)計。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的作用

（一）實現(xiàn)對傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式的優(yōu)化

教學(xué)活動的過程在本質(zhì)上是對信息的處理，即教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接收到信息之后對信息進(jìn)行反饋。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，重視陶瓷形態(tài)教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展?？梢姡沾蓪W(xué)科的教學(xué)性質(zhì)在一定程度上決定了陶瓷專業(yè)教學(xué)是一個更為注重實踐的課程。但是傳統(tǒng)陶瓷教學(xué)采用的是單一的講授式教學(xué)，教師對陶瓷教學(xué)信息的傳遞主要是通過圖形展示、操作示范等方式。計算機(jī)技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的引入，第一，能夠打破傳統(tǒng)陶瓷教學(xué)的局限，提升陶瓷教學(xué)信息的傳遞速度，實現(xiàn)靈活性的陶瓷教學(xué)。第二，計算機(jī)軟件支持下的專用軟件為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中的修改設(shè)計提供了便捷的修改方式，展現(xiàn)了更為精確化的陶瓷產(chǎn)品制作效果。第三，能夠?qū)⑻沾僧a(chǎn)品圖紙設(shè)計、陶瓷制作、陶瓷生產(chǎn)加工、陶瓷產(chǎn)品銷售管理和經(jīng)濟(jì)效益獲得等信息連接成一體，促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計的高效化發(fā)展。第四，實現(xiàn)對學(xué)生陶瓷制圖、表達(dá)過程的針對性指導(dǎo)。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)是對學(xué)生陶瓷制圖、表達(dá)過程進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這種技能指導(dǎo)在傳統(tǒng)的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中采用的是手把手方式。伴隨著計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠?qū)μ沾僧a(chǎn)品教學(xué)方案進(jìn)行全面的分解。在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計實體教學(xué)中，在計算機(jī)三維建模和技術(shù)的渲染下能夠提升視覺的流動化體現(xiàn)，在充分展示物體各個側(cè)面和細(xì)節(jié)的同時，在空間視點的作用下對陶瓷產(chǎn)品形體進(jìn)行整體修改。計算機(jī)輔助軟件的使用能夠引導(dǎo)學(xué)生從虛擬角度觀察現(xiàn)實中不方便觀察的陶瓷物體整體或者局部，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力創(chuàng)造夸張的陶瓷變形效果。第五，實現(xiàn)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計物體原型運(yùn)動狀態(tài)的把握。通過虛擬技術(shù)加強(qiáng)對物體空間變化的真實感受，從而實現(xiàn)陶瓷產(chǎn)品的生動化設(shè)計。第六，實現(xiàn)由單向式指導(dǎo)方式向互動式教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教師單一化的陶瓷教學(xué)方式，在輕松愉悅的環(huán)境下實現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。表現(xiàn)為學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計課題的討論，教師能夠聘請?zhí)沾僧a(chǎn)品設(shè)計大師到虛擬演播空間和學(xué)生進(jìn)行座談交流，拓展學(xué)生的陶瓷設(shè)計思路。

（二）完善陶瓷產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)的基本思想是以人為本，強(qiáng)調(diào)了教的手段地位以及學(xué)的最終目的，加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視。計算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種資源利用的更新，促進(jìn)了學(xué)生交流和認(rèn)知的深化發(fā)展，完善了陶瓷產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，在經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展下，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計所需要的知識內(nèi)容不斷得到更新，陶瓷設(shè)計知識呈現(xiàn)了學(xué)科交叉式發(fā)展，計算機(jī)輔助技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用能夠為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計提供豐富的資源支持，在信息共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生對多種專業(yè)知識內(nèi)容的整合，拓展學(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計視野，豐富和完善學(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。第二，信息技術(shù)的快速發(fā)展能夠為陶瓷產(chǎn)品設(shè)計最新發(fā)展動向進(jìn)行把握，從而減少因為信息落后帶來的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計滯后和重復(fù)。同時，信息輔助手段能夠為學(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計提供更為生動、形象的交互式人機(jī)關(guān)系，在和計算機(jī)互動學(xué)習(xí)的同時提升自己的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)興趣。第三，在計算機(jī)輔助技術(shù)的支持下能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校之間合作學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在計算機(jī)虛擬環(huán)境在加入陶瓷產(chǎn)品創(chuàng)作團(tuán)隊，在發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)上組建一種虛擬化的設(shè)計小組，實現(xiàn)多樣化陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動基本分為測試性和思考性兩種，由于陶瓷產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計以視覺形態(tài)的創(chuàng)造為主，需要學(xué)生在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中具有反應(yīng)性的認(rèn)識，同時圖片性資料對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于設(shè)計理論對學(xué)生陶瓷設(shè)計的影響，這也正是測試性認(rèn)識方式的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，很多陶瓷設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中青睞于這種認(rèn)知方式，導(dǎo)致對陶瓷產(chǎn)品設(shè)計存在大量的抄襲和拼湊行為，陶瓷產(chǎn)品設(shè)計不具有創(chuàng)新意義。計算機(jī)輔助軟件在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用能夠在很大程度上改變這種問題，加強(qiáng)對學(xué)生思考性認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)培養(yǎng)方向和課程設(shè)置之前不協(xié)調(diào)

在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，由于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識存在一定的偏差，導(dǎo)致陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中的計算機(jī)課程計劃學(xué)時較多。一些教育人員認(rèn)為通過對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)就能代替學(xué)生在陶瓷造型學(xué)習(xí)能力不足的情況。這種認(rèn)識是狹隘、錯誤的，因為單一化的計算機(jī)技巧教學(xué)不能代替陶瓷設(shè)計的造型能力。教師的這種想法是本末倒置思想的一種體現(xiàn)。

（二）計算機(jī)教學(xué)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中比例過大導(dǎo)致學(xué)生忽視了陶瓷設(shè)計學(xué)習(xí)的本質(zhì)

固然計算機(jī)教學(xué)能夠在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，很多學(xué)生盲目地追求計算機(jī)技術(shù)帶來的表面技能，忽視了陶瓷設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，妄想用計算機(jī)技能學(xué)習(xí)成果代替陶瓷設(shè)計方案的自我構(gòu)思。這種想法不僅不能促進(jìn)學(xué)生陶瓷設(shè)計學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)е聦W(xué)生不愿思考壞習(xí)慣的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

綜上所述，以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和銷售各個環(huán)節(jié)的發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力，最大限度地挖掘陶瓷產(chǎn)品文化價值。但在這些積極作用的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該看到如果沒有科學(xué)地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到陶瓷教學(xué)中，就會導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)的盲目依賴，認(rèn)為依靠技術(shù)就能完成陶瓷設(shè)計作業(yè)。長此以往不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。為此，需要有關(guān)人員辯證地分析現(xiàn)代教育技術(shù)在陶瓷產(chǎn)品教學(xué)中的影響，采用科學(xué)合理的手段將現(xiàn)代教育技術(shù)和陶瓷產(chǎn)品教學(xué)充分結(jié)合，從而在真正意義上促進(jìn)陶瓷教學(xué)的良好發(fā)展。

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周誠（1979-），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。