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        提升小學(xué)音樂課堂有效性的教學(xué)策略

        2016-02-04 09:02:47朱雨晴
        黃河之聲 2016年14期
        關(guān)鍵詞:有效性音樂評價(jià)

        朱雨晴

        (江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 吳江 215200)

        提升小學(xué)音樂課堂有效性的教學(xué)策略

        朱雨晴

        (江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 吳江 215200)

        音樂課程在小學(xué)教育體系中主要承擔(dān)美育的教學(xué)職責(zé),旨在全面提升學(xué)生的樂感和藝術(shù)修養(yǎng),陶冶藝術(shù)情操。當(dāng)前小學(xué)音樂教育面臨的發(fā)展困境在于如何沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,全面創(chuàng)新學(xué)生人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動的有效性,小學(xué)音樂課堂必須從教學(xué)材料、課堂教學(xué)的各個(gè)階段、教學(xué)主體等多方面進(jìn)行調(diào)整,不斷提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率和有效性。

        小學(xué);音樂課堂;有效性;教學(xué)策略

        小學(xué)音樂作為美育的重要課程設(shè)置,它讓學(xué)生不斷感受音樂的美感和所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng),不斷陶冶情操。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致音樂長期處于副科,而且成為其他課程的“調(diào)劑品”,音樂課長期缺乏重視,導(dǎo)致音樂課程的改革與發(fā)展進(jìn)程極度緩慢,課堂效率和學(xué)科專業(yè)性和系統(tǒng)性相對較差,如何有效提升音樂課堂效率成為小學(xué)音樂課堂的發(fā)展突破口。

        一、開展教師技能培訓(xùn),提升教師專業(yè)素質(zhì)

        教師教學(xué)技能與專業(yè)知識的結(jié)合時(shí)音樂課堂質(zhì)量的保證,要想提升課堂教學(xué)效率,必須注重培養(yǎng)教師的教學(xué)技能,鞏固教師的專業(yè)技能,并實(shí)現(xiàn)二者巧妙的結(jié)合。主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):首先,加強(qiáng)音樂教師定期專業(yè)實(shí)訓(xùn),讓教師在工作崗位中不斷鞏固和強(qiáng)化自身教學(xué)技能和音樂素養(yǎng),更有效地把握音樂課堂和教學(xué)需求,不斷思索如何將專業(yè)知識更好地融入音樂課堂中。其次,開展多校音樂教師技能大賽,讓教師進(jìn)行專業(yè)知識與教學(xué)技能思索,通過與其他教師相互切磋,不斷取長補(bǔ)短,加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流與學(xué)習(xí)。

        二、落實(shí)音樂教學(xué)各環(huán)節(jié),全面提升課堂有效性

        (一)課前環(huán)節(jié):制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

        為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量,必須作好詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備,課前教學(xué)計(jì)劃的制定主要從以下方面出發(fā):1、確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo);2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

        首先,以學(xué)生為核心制定教學(xué)目標(biāo),具體是指教學(xué)目標(biāo)要因材施教,根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)采取靈活多樣化的教學(xué)手段,考察教學(xué)深度能否與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng),小學(xué)英語教育的目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生大眾的音樂素養(yǎng),而并非培養(yǎng)精英型音樂人才,尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體特征和發(fā)展差異。

        其次、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,這個(gè)步驟是知識構(gòu)建和模擬的過程,教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)過程中要以學(xué)生發(fā)展水平和層次為參照,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如:蘇少版三年級下冊音樂課程的開展基于學(xué)生已經(jīng)有一定音樂基礎(chǔ)和文化積累,不在單純從旋律來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂,而注重將人文性滲透進(jìn)音樂中。在第三單元以《趕花會》為主題,設(shè)置問題引入主題,讓學(xué)生想象一場“花會”盛大的場面,讓學(xué)生了解我國的民俗“花會”,通過歌曲歡快的曲調(diào),讓學(xué)生感受其中的伴奏樂器,讓學(xué)生學(xué)會切分節(jié)奏,感受西南地區(qū)“花會”民俗的獨(dú)特性,讓學(xué)生在歡樂的音樂聲中呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。同時(shí)注重整個(gè)音樂課程的實(shí)效性,準(zhǔn)備豐富的民族樂器,讓學(xué)生能有效地感受和體驗(yàn)民族樂器的獨(dú)特美感,讓學(xué)生在“花會”中不斷鞏固音樂技能,豐富音樂基礎(chǔ)知識,不斷體悟和享受音樂的美感與樂趣。

        (二)課中階段:充分發(fā)揮學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生審美思維情趣

        作為音樂教案和目標(biāo)的實(shí)施階段,課堂成為音樂教學(xué)的主要場所,音樂課堂的有效性能否提升核心在于能否激發(fā)學(xué)生的參與度。音樂滲透進(jìn)人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活的音樂,多聆聽優(yōu)美的音樂聲,不斷激發(fā)學(xué)生的音樂熱情,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行通過自我創(chuàng)造和實(shí)踐,表達(dá)自我內(nèi)心的音樂魅力。比如在進(jìn)行《茉莉花》的教學(xué)時(shí),學(xué)生通過感受電子琴版、古箏版、薩克斯獨(dú)奏版的風(fēng)格迥異的《茉莉花》讓學(xué)生感受不同樂器下的同一首歌所帶來的不同感受,讓這種體態(tài)律動的風(fēng)格來喚起學(xué)生的音樂熱情。同時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作性音樂學(xué)習(xí),為學(xué)生設(shè)置音樂小組,實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì),異組同質(zhì),教師充當(dāng)整個(gè)音樂活動的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范而高效地展開音樂活動,可以進(jìn)行不同樂器的集體演奏,逐漸讓學(xué)生感受小組的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作、協(xié)調(diào)能力。

        (三)課后環(huán)節(jié):注重師生互動,及時(shí)反饋教學(xué)效果

        及時(shí)的課堂反饋有效校驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有助于深入開展和調(diào)整教學(xué)活動,一般在課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,教師組織學(xué)生反饋教學(xué)效果,并及時(shí)總結(jié),可以表現(xiàn)為,在課堂最后幾分鐘進(jìn)行課堂知識的整體梳理,讓學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和及時(shí)復(fù)習(xí),并有效地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂評價(jià),給予學(xué)生外部驅(qū)動力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情。

        三、以音樂審美情趣為培養(yǎng)目標(biāo),制定科學(xué)化評價(jià)制度

        音樂課程的評價(jià)制度無法沿襲其他學(xué)科的評價(jià)制度,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美思維,提升學(xué)生審美情趣為教學(xué)目標(biāo),在動態(tài)教學(xué)過程中對教學(xué)各個(gè)主體從多元化的評價(jià)源進(jìn)行綜合評價(jià)。

        第一,注重教學(xué)過程評價(jià)與成果評價(jià)結(jié)合,注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)評價(jià)和期末的綜合評價(jià)相互綜合,音樂教育的成果應(yīng)當(dāng)融入在教學(xué)過程中,考察學(xué)生的音樂愛好,對音樂實(shí)踐活動的參與度、在音樂小組活動中的組織協(xié)調(diào)能力、以及個(gè)人的音樂表現(xiàn)力等,通過教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美感染與情操陶冶。第二,注重評價(jià)對象多元化,學(xué)生評價(jià)可以包含自我評價(jià)、他人評價(jià)與相互評價(jià)。多元交叉的評價(jià)方案旨在重視學(xué)生個(gè)體特征,以學(xué)生為主體進(jìn)行自我反思、相互交流和學(xué)習(xí),不斷汲取他人之長,補(bǔ)己之短,可以通過班會或音樂演出等形式對學(xué)生的音樂成果進(jìn)行匯報(bào),豐富評價(jià)渠道,不斷提升和調(diào)整教學(xué)活動,以期提升音樂課堂的有效性。

        四、結(jié)語

        小學(xué)音樂課堂的有效性就現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言還有待提升,它依賴于具有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師和學(xué)生的共同努力。音樂教育關(guān)注學(xué)生的音樂情感與態(tài)度,小學(xué)音樂教育以學(xué)生為主體,以音樂教材為知識載體,不斷挖掘其中的音樂資源,全面提升課堂有效性和學(xué)生的綜合性音樂素養(yǎng)?!?/p>

        [1] 邱艷.小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].四川工程技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04.

        [2] 郭曉曼.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師,2013,06.

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