姜 慧（太原理工大學(xué)北區(qū)幼兒園，山西 太原 030024）

幼兒園音樂游戲的有效組織策略探討

姜 慧
（太原理工大學(xué)北區(qū)幼兒園，山西 太原 030024）

文章主要結(jié)合當(dāng)前幼兒園音樂游戲組織現(xiàn)狀，從校方、教師方面對(duì)提高音樂游戲組織的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

幼兒園；音樂游戲；組織策略

調(diào)查得知，兒童的2-6歲和12-15歲是開發(fā)音樂潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對(duì)于前者，在進(jìn)行音樂啟蒙教育時(shí)，音樂游戲則是最有效的方式。

音樂游戲是在音樂伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲內(nèi)容和動(dòng)作要和音樂的性質(zhì)、曲調(diào)、內(nèi)容和節(jié)拍相吻合，音樂游戲并非雜亂無章，毫無章法，它有內(nèi)在的規(guī)則。音樂游戲?qū)和魳返母兄芰?、?dòng)作的學(xué)習(xí)、樂觀積極性格和想象力的培養(yǎng)的形成都有很大的幫助。音樂游戲具有較強(qiáng)的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對(duì)音樂游戲不會(huì)有排斥心理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)初衷。

一、音樂游戲種類

根據(jù)音樂類型的特征和側(cè)重角度，可以將音樂類型分為以下四類：

（一）節(jié)奏游戲

節(jié)奏感的訓(xùn)練是通過肌肉的重復(fù)訓(xùn)練而獲取，具備較強(qiáng)的節(jié)奏感就意味著身體具備高度協(xié)調(diào)能力。節(jié)奏感的訓(xùn)練可以通過各種形式的音樂訓(xùn)練，如律動(dòng)、說、唱、器樂、舞蹈等。節(jié)奏游戲可以與聽覺游戲相結(jié)合。例如，老師在課堂上敲擊這個(gè)節(jié)奏：55 55┃55 5┃5555┃55 5┃55 5┃55 5┃55 55┃55 5┃┃，兒童通過對(duì)音樂旋律的分析、篩選，在音樂記憶中找出與之相匹配的歌謠。

（二）聽覺游戲

所謂聽覺游戲，顧名思義主要依靠聽覺訓(xùn)練。主要是利用感知、辨別、想象和思考去感受音樂的藝術(shù)魅力并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在含義。開發(fā)兒童音樂聽覺能力的游戲，主要是讓兒童對(duì)自然之聲和人造之聲進(jìn)行親密接觸，使其感受到各種音響之美與特別之處，讓兒童從音樂、旋律、節(jié)奏等多方面去領(lǐng)悟音樂語言。例如，音樂老師可以在課堂上讓學(xué)生聽這首音樂：1=D 2/4）3 3 2┃3 3 2┃3 5 5 1┃2—┃3 3 2┃3 3 2┃3 53 1┃2 3┃1—┃┃（春天來），這是一首人盡皆知的音樂，學(xué)生認(rèn)真聆聽這首音樂并對(duì)其進(jìn)行分析，判斷音樂來自于哪里以及歌曲的名字。

（三）舞蹈游戲

這個(gè)年齡段的學(xué)生喜動(dòng)，因此舞蹈游戲恰好符合其心理特點(diǎn)。這種音樂游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生手舞足蹈、笑逐顏開以及喜形于色等動(dòng)作表現(xiàn)力，此外舞蹈游戲?qū)W(xué)生協(xié)調(diào)能力和想象力的發(fā)展也同樣起著不可忽視的作用。最重要一點(diǎn)，舞蹈游戲?qū)W(xué)生良好的藝術(shù)氣質(zhì)做好鋪墊。例如《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲在播放過程，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)揮，讓其自由表演，學(xué)生隨著音樂和律動(dòng)創(chuàng)作出自己的舞蹈，對(duì)其創(chuàng)造力和想象力都是一種提升。

（四）歌唱游戲

想要成為音樂藝術(shù)家，一口優(yōu)美的嗓音是必不可少的。歌唱游戲就是通過對(duì)歌曲的個(gè)場(chǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和對(duì)歌曲在嗓音方面的藝術(shù)表現(xiàn)力。這種形式的音樂游戲相對(duì)來說較為普遍，主要以歌唱為主，與之一起出現(xiàn)的還有律動(dòng)、角色等其他形式的游戲。

二、音樂游戲組織的現(xiàn)狀

（一）音樂教師對(duì)音樂游戲的認(rèn)知存在偏差

并非每個(gè)教師對(duì)音樂游戲都有準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此教師在介入時(shí)的目的和時(shí)機(jī)往往并不恰當(dāng)，而且其介入行為往往表現(xiàn)為有意識(shí)、高頻率、主動(dòng)性等，因此，音樂老師對(duì)音樂游戲的組織往往無法起到應(yīng)有的效果，甚至產(chǎn)生無效和負(fù)效的教學(xué)效果。對(duì)唐山一帶的音樂老師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，百分之七十的老師認(rèn)為對(duì)兒童音樂游戲的介入完全是為了幫助學(xué)生高校學(xué)習(xí)音樂，百分之六十的老師認(rèn)為介入的目的是為了調(diào)節(jié)兒童的情緒，百分之五十的老師認(rèn)為要幫助學(xué)生解決問題，百分之五十一的老師認(rèn)為要先了解情況，再做出行動(dòng)，百分之三十七的老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為要進(jìn)行及時(shí)糾正，百分之二十九的老師則建議增加成年人和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在最重要的選擇中，有百分之五十二的老師認(rèn)為應(yīng)該讓音樂游戲更具備教育價(jià)值。

（二）音樂教師在音樂游戲組織和設(shè)計(jì)方面，能力欠缺

師資力量不足是影響音樂游戲有效組織的重要因素，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示百分之四十八的老師認(rèn)為音樂游戲需要更加重視音樂的設(shè)計(jì)，百分之二十五的老師認(rèn)為需要在音樂游戲的組織方面加強(qiáng)，而只有百分之二十二的老師認(rèn)為需要在從音樂素養(yǎng)上著手。想要提高音樂游戲組織的有效性，還需要音樂老師首先加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)。

三、提高游戲組織有效性的策略探析

（一）正確認(rèn)識(shí)音樂游戲的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，音樂游戲就是玩物喪志，勞民傷財(cái)，而且還浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，因此在某種程度上并不支持音樂游戲的開展。改善當(dāng)前現(xiàn)狀，校方務(wù)必要改變對(duì)音樂游戲的看法，音樂游戲可以培養(yǎng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來，音樂游戲是一種極其無聊的娛樂形式，而對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)前音樂啟蒙的重要階段。

（二）對(duì)音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者提供機(jī)會(huì)進(jìn)修

提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時(shí)對(duì)音樂教師開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)水平，也可以為其提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拓展其知識(shí)面，增進(jìn)其對(duì)音樂的認(rèn)知。

（三）多與學(xué)生互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量便需要老師在教學(xué)過程中因材施教，而不是盲目教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間很少溝通交流，以至于對(duì)學(xué)生無論是外在還是內(nèi)在都了解甚少，繼而教學(xué)質(zhì)量越發(fā)低下。同理，想要提高音樂游戲組織的有效性，老師首先需要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，了解學(xué)生喜歡什么對(duì)什么感興趣，然后做出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。

四、結(jié)語

總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對(duì)于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)組織存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會(huì)大大提高。

［1］吳雪.如何有效組織幼兒園音樂游戲［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，08：219.

［2］顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲［J］.才智，2011，15：318.